烟台经济技术开发区第九小学2025—2026学年度第一学期英语教研计划

第九小学2025—2026学年度第一学期

英语教研计划

一、指导思想

本学期我校英语教研组将以课程标准为依据，以提高教师专业水平、提高教学质量、培养学生综合素养为目标，开展高效、和谐的主题教研活动，以学校素养导向的大单元教学深度探索为引领，以我教研组课题研究为抓手继续探究深入完善单元整体教学模式，推进深度学习教学评一体化课堂教学改革。

二、工作目标

1.加强理论学习与基本功训练，夯实教师专业理论基础，提升教师专业水平。

2.依托集体备课，进一步推进、深化单元整体教学，落实核心素养。

3.深化主题教研，构建深度课堂，切实提高课堂教学质量，让学生学习真实发生。

4.优化升级技能比赛活动，进一步提高学生学科素养。

5.以理论学习为先导，以集体备课、课例研究和反思交流为主要方式，切实深入推进“指向阅读理解能力提升的小学英语戏剧课程构建与实施研究”课题研究。

三、具体措施

（一）加强业务学习  提升专业素养

1.学标研标：本学期我们将继续深入研读、学习2022版新课标。我组每月举行一次课标推荐会，组内每位教师聚焦新课标中的某个点结合自身理解进行分享交流，使组内教师进一步了解各年级教学目标、英语核心素养各方面内容、要求及实施建议。

2.理论学习：结合我组市级课题《指向阅读理解能力提升的小学英语戏剧课程构建与实施研究》，组织组内教师学习《当绘本遇见戏剧》、《教育戏剧：实践指南与课程计划》等英语戏剧相关书籍；从知网下载优质英语戏剧相关论文资料打印成册，供组内教师学习。利用主题教研时间轮流进行分享交流。

3.讲座、优课学习：学习英语戏剧名家讲座、精品课例，做好学习记录并将所学、所思、所得在组内进行分享交流。

（二）抓实集体备课  做好单元整体教学设计

充分利用周教研时间及每周二晚学集备时间进行集体备课。定主题、定地点、有分工、有记录。集体备课研讨形式实行“三备两改一过关”。本学期采用同课异构的方式进行集体备课展示。

（三）搞好主题教研  保障素养落实

主题教研：

1.理论学习：8月份进行专业书籍自学，丰富相关理论。开学后每人提前一周根据汇编成册的知网英语戏剧论文选择一篇利用教研时间进行共学，每周一人做主分享人，其他人补充学习所得。以批注的形式记录学习心得、深化理论认知。

2.问卷调查：9月初进行问卷调查。主要包括教师问卷及学生问卷。教师卷重点探查其理念认同、教学困境与专业需求，学生卷则摸底其阅读习惯、兴趣偏好与对戏剧课程的期待，最终形成调研分析报告，为课程构建提供精准的数据支撑和方向指引。

3.课程体系的设计

本学期以四年级级部为课题研究主阵地，进行小学英语戏剧课程建构与实施研究。

在课程设计层面：

（1）设计学期课程纲要，明确本学期教学内容及方向。

（2）目标体系建构：基于课标和调研结果，细化学生阅读理解能力目标，构建 “三维四阶”（语言知识、思维品质、文化意识；感知体验、理解表达、创造迁移、反思提升）的课程目标框架。

（3）课程内容建构：整合教材与课外资源，研讨按主题重构戏剧课程内容。

（4）实施模式建构： 探索 “长程两段” 单元教学模型（前段“文本阅读”，后段“戏剧表演”），并研究不同课型（对话课、阅读课、表演课）的教学策略。

4.表现性评价体系设计

（1）锚定关键词： 基于核心素养，共同确定语言表达、有效交流、合作协调、文化感知、创意思维、阅读理解等评价关键词。

（2）设计评价任务： 围绕教学目标，设计如角色扮演、口头报告、项目创作等真实、有趣的任务。

（3）制定评价量规： 集体研讨并制定分等级、可操作的评价量规。将每个评价标准（如“语言准确性”）细分为具体表现层面（发音、词汇、语法），并用清晰的语言描述不同水平（如“优秀”、“良好”、“需改进”）的表现特征。

（4）课例试做与改进： 将设计好的评价任务和量规应用于具体课例中进行实践检验。形成《小学英语戏剧课程表现性评价量规集》、《单元评价任务设计示例》。

5.“教学评一体化”课例实践

（1）形式：同课异构。王建昆、李茜茜-徐静 李雅宁-刘静

（2）内容：每两位教师选定相同单元内容，各自进行基于戏剧课程理念的差异化教学设计并实施。授课后，聚焦“学生的阅读理解能力是否在戏剧活动中得到可见的提升”这一核心问题进行研讨。重点分析评价量规收集到的数据，反思教学策略的有效性。产出：本学期争取在四年级级部生成两个典型课例包（含教学设计、课件、学生作品、评价记录及教学反思）。

6.课程实施模型提炼

（1）形式：成果复盘与总结会。

（2）内容：对一学期的课例实践进行复盘，总结各学段在任务呈现、情境创设、阅读训练、戏剧表演、评价反馈等方面的有效策略，凝练成具有校本特色的小学英语戏剧课程单元教学基本模型。形成《指向阅读理解能力提升的小学英语戏剧课程实施活动指南（初稿）》。

（四）强化技能训练 促进能力提升

语言技能是语言运用能力的重要组成部分，包括听、说、读、写四项基本技能及综合运用。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。

本学期教研组对听说读写技能训练的重点途径及形式如下：

1.学生层面：听力技能：重视常规课堂中free talk的真实交流及课堂问题的提出、倾听、追问及回应。每月技能测试中各级部适当增加对话轮的测试题型。

表达（说）技能：充分利用好课前朗读（可根据各班情况齐读、小老师领读、morning report)等形式，课中给学生提供整语篇输出平台的搭建，课后进行“趣配音”活动强化兴趣、巩固所学。

阅读技能：常规课堂及基训讲评中充分渗透阅读策略；课堂中注重整语篇输出；月检测适当加入不同类型课内外阅读题型；深入开展绘本阅读及戏剧教学。

书写技能方面：三年级上学期以按字母表顺序写字母为主，四、五年级以课文中Let's talk.为主仿写句子。学期中和学期末各进行一次书写技能比赛，评出每个班级的“书写之星”。

书写标准：字母按照7766格式；单词一行4个；短语一行2个；句子一行1个。

四五年级月测适当增加仿写小作文题型。

2.教师层面： 开展“开言英语”每日微信群打卡活动、定期板书书写展示活动。

（五）规范绘本教学 推进学科阅读

阅读技能方面：推荐学生购买或借阅省教科院出版的鲁科版配套绘本。

建议每单元后进行一整节课同主题绘本学习，各班级根据自身情况可再追加一节课选择进行绘本剧表演或外研社提供的绘本阅读题练习。

课后开展“趣配音”、“故事大王”及手抄报制作比赛，选进步大及优秀作品展评，颁发证书和奖品，拓展学生展示平台，提升学习兴趣。

（六）开展课题研究 深化单元整体教学

本学期按照市级课题《指向阅读理解能力提升的小学英语戏剧课程构建与实施研究》前期安排，分工协作，高质量开展课题研究。

                                   英语教研组

2025年8月25日