第九小学2025—2026学年度第一学期
科学教研计划
一、工作目标
依据学校工作计划及教研室工作部署，本学期科学组以《义务教育科学课程标准（2022 年版）》为核心指引，紧密贴合学校教学中心计划，深度践行素质教育理念。聚焦科学课中物质与能量、结构与功能、系统与模型、稳定与变化这四大跨学科概念的融入，致力于提升学生科学素养，推动教师专业成长，全方位提高科学教学质量。
二、工作重点
教研工作中，以课标学习为先导，以集体备课和课例研究为主要方式，开展跨学科概念教学探讨，促进课堂教学的有效实施。本学期的重点工作有：
1.加强理论学习，更新教育观念。
2.抓实集体备课，追求高效教学。
3.做好主题教研，促进教师成长。
4.开展各类活动，提高科学素养。
三、具体措施
（一）加强理论学习，更新教育观念
1.学习新课标，助力新成长
在本学期，我们将持续推进对2022版新课标的培训与学习，开展课程标准中跨学科概念的专题学习。引导教师研读课程标准中关于物质与能量、结构与功能、系统与模型、稳定与变化的阐述，结合具体案例，深入理解其内涵与教学要求。
2.“跨学科概念”理论学习
组织教师深入学习《跨学科概念与跨学科实践》等相关理论书籍、学术论文和优秀案例。借助阅读专业著作，系统了解跨学科概念学习的内涵，把握其以科学课程为基础、以物质与能量、结构与功能、系统与模型、稳定与变化等跨学科概念为线索、注重学生综合运用多学科知识理解科学本质等特点，明晰融入原则，如概念与科学知识的关联性、融入过程的自然性、学生认知的适配性等，掌握从概念解析、教学融入设计到效果评估的一系列实施策略。分析典型优秀案例，拆解案例中如何精准融入跨学科概念，像在生态系统教学中渗透系统与模型概念；怎样设计关联跨学科概念的学习任务，如结合物质与能量概念设计“能量在食物链中传递”探究活动；探究如何引导学生运用跨学科概念开展深度理解，包含概念辨析、实例分析等环节；以及如何通过学习成果体现对跨学科概念的掌握，例如绘制概念关联思维导图、撰写科学现象跨学科解析报告等，学习将跨学科概念学习理念巧妙应用于实际教学的方法。
以教研组为单位，定期开展跨学科概念学习的研讨活动。研讨前，教师们提前梳理自己在学习跨学科概念理论中的疑惑点、思考点。研讨中，教师们积极分享自己对跨学科概念学习的理解和体会，交流在尝试将其融入日常教学实践中遇到的问题，如概念讲解抽象、学生跨学科思维联动不足等，并共同探讨解决方法。通过共同研讨，教师们相互启发，从教学目标设定（如何围绕跨学科概念整合教学内容）、教学资源整合（如适配跨学科概念学习的教具、资料）、教学评价设计（怎样评估学生对跨学科概念的理解程度）等多角度，共同提高对跨学科概念学习的认识和实践能力。
（二）抓实集体备课，追求高效教学
本学期，我们将结合跨学科概念融入科学课的理念与要求，重新构建备课模式，引领本组教师扎实备课，为跨学科概念在科学课堂中的有效渗透筑牢根基。
本学期的集体备课将按照以下流程展开：
1.初备：锚定跨学科概念，拆解备课任务
备课组长牵头，组织组内教师深入剖析教材单元内容，对照2022版课标，明确本单元需融入的1-2个核心跨学科概念，结合学生认知水平与生活实际，挖掘教材与跨学科概念的融合点，确定备课主题。
以跨学科概念为核心，整合单元内知识点，按“概念解读—知识点结合—活动设计—评价设计”拆解为4个备课模块，明确分工：
组长负责整体备课框架设计，涵盖跨学科概念融入目标、核心探究任务、教学资源清单，提前完成并上传至备课组群；
其余教师每人认领1个模块，精备对应课时的教学方案（每人精备1-2课时），同时制作配套教学辅助材料（如“系统与模型”概念任务单、“结构与功能”对比实验记录卡、PPT课件等），提前上传至备课组群。
2.集备：研讨跨学科融入细节，优化教学设计
备课组长详细阐述整体备课框架，重点说明：
为何选择该跨学科概念；跨学科概念与知识点的结合逻辑；如何通过教学活动让学生感知概念。
其他教师讨论交流所备课时的设计，介绍如何引导学生在探究中感知跨学科概念。
组内教师围绕以下维度各抒己见，补充完善设计：
跨学科概念融入是否自然；学生能否通过活动理解概念；教学时间分配是否合理等。
3.修正：结合研讨意见，完善备课成果
根据组内讨论意见，教师修改所备课时的教学方案及配套材料：
着重优化跨学科概念融入的环节设计；改进概念引导策略；完善资源配置。
修改后将成果分享至备课组群，供组内成员相互借鉴、补充，形成“跨学科概念融入科学课”的单元备课方案。
4.定稿：结合学情调整，形成个性化方案
教师结合自身教学风格、所教班级学生的认知基础（如学困生对跨学科概念的接受能力、学优生的拓展需求），对备课方案进行个性化调整：为学困生简化跨学科概念的表述；为学优生增加概念拓展任务。
最终形成兼具跨学科特色与个人教学风格的科学教学方案，确保跨学科概念在课堂中“自然渗透、精准落地”。
5.集备展示：以展示促提升，推动跨学科教学落地
集备结束后，每月开展1次集备展示活动，通过以下环节促进教师成长：
现场教学展示：由备课组教师执教“跨学科概念融入科学课”公开课，直观呈现跨学科概念的教学实践。
集体评议：重点评议跨学科概念的融入效果、学生参与度等。
课后反思：执教教师总结成功经验与不足，组内教师共同研讨改进策略。
通过集备展示，促进教师从单元整体架构上把握跨学科概念的融入逻辑，精准定位教学中的重难点，进而实现教学水平的共同提升，推动跨学科概念在科学教学中的高质量融入。
（三）做好主题教研，促进教师成长
本学期，我们将以“核心素养导向的小学科学跨学科概念教学设计的实践研究”为主题开展教研活动，具体安排如下：
1.理论学习：筑牢跨学科概念教学理论根基
组织教师深度研习核心素养在科学学科中的具体内涵，以及跨学科概念教学设计的理论知识。借助集中培训、专家线上讲座、自主研读《跨学科概念与跨学科实践》等专业书籍与学术论文等形式，确保教师们清晰掌握跨学科概念教学以科学课程为基础、以“物质与能量、结构与功能、系统与模型、稳定与变化”四大概念为核心、注重学生综合思维培养等特点，以及在科学教学中如何通过跨学科概念融入，有效落实科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等核心素养的培养，为后续教学设计与实践奠定理论基础。
2.案例分析与研讨：提炼跨学科概念教学方法
挑选一系列典型且优秀的科学跨学科概念教学设计案例，组织教师进行全面剖析与深入讨论。研讨内容涵盖案例中跨学科概念的适配策略（如何根据教材单元选择契合的跨学科概念）、概念与知识点的融合技巧、引导学生理解概念的活动设计，以及如何将科学核心素养巧妙融入概念教学各环节。通过案例分析，启迪教师的设计思路，为后续自身教学设计提供可借鉴的方法与路径。
3.跨学科概念教学设计实践：深化教学落地
教师依据理论学习与案例研讨的收获，紧密结合所教年级的科学教材内容，挖掘单元中可融入跨学科概念的教学点，设计并实施科学跨学科概念教学方案。在实践进程中，鼓励教师定期开展组内交流，分享教学进展、反馈实践问题，并共同探讨解决方案，确保跨学科概念教学扎实落地。
4.总结与反思：优化教学策略
组织教师对本学期的跨学科概念教学设计实践进行全面总结，分享各自的实践成果、学生的成长表现以及个人心得体会。同时，深刻反思实践过程中存在的问题与不足，结合组内讨论形成改进建议，为后续教学策略优化、资源补充、评价体系完善明确方向。通过完整的“理论—案例—实践—反思”教研闭环，切实提升教师的科学跨学科概念教学设计能力，全方位促进学生核心素养的发展。
（四）开展各类活动，提高科学素养
为聚焦学生可持续发展能力培养，依托“自主探究、实践创新”核心理念，结合小学生认知特点与科学学科实践性、趣味性特质，通过分层设计、多元赋能的活动体系，引导学生在动手、阅读、创作中深化科学认知、提升综合素养，具体活动安排如下：
1.科学实验操作活动：以实践筑牢探究根基
围绕“规范实验流程、培养探究思维”核心目标，构建“课堂主阵地+课后延伸”双轨实验体系：
（1）课堂实验：完整经历探究闭环
以教材实验内容为基础，优化实验教学流程，确保学生全程参与“发现问题—提出假设—设计方案—收集证据—实验验证—交流表达”科学探究全环节。教师通过“问题引导+安全提示”把控探究方向，不直接干预操作细节，鼓励学生自主尝试不同实验方法；实验后组织“小组汇报+全班评议”，引导学生分享实验现象、分析数据偏差、总结科学结论，逐步培养严谨的实验态度与逻辑思维能力。
（2）课后拓展：激活生活中的科学
结合学期教学主题，每月发布1个“家庭科学实验任务”，鼓励学生利用厨房调料、废旧物品等生活材料完成实验，录制实验视频或撰写简易实验报告。学期中开展“家庭实验成果展”，评选“最佳探究奖”“创意材料奖”，实现课堂实验与生活实践的深度衔接，切实提升学生动手操作与自主探究能力。
2.科学学科阅读活动：以阅读拓宽科学视野
以“激发阅读兴趣、积累科普知识”为目标，打造“读—荐—展—评”一体化阅读活动：
（1）分层推荐阅读资源
结合各年级科学教材主题，整理“科普读物推荐清单”（低年级以图文并茂的科学绘本为主；中高年级增加科普书籍与期刊），引导学生制定个人阅读计划，每周保证不少于1小时科学阅读时间。
（2）开展“科普小达人”系列活动
每月举办“科普知识大讲堂”：学生自主报名担任“科普推荐人”，分享阅读收获，通过班级投票选出月度“科普知识小达人”。
期末组织“科学阅读成果展”：收集学生阅读小报、思维导图、科学漫画等成果，在校园大厅设置展示区；通过师生共同投票，评选“年度最优小读者”，营造“爱科学、读科学”的校园氛围。
3.科技小制作活动：以创作激发创新潜能
紧扣“将创意转化为实践”的核心，开展全员参与的科技小制作活动：
（1）日常创作与主题竞赛结合
鼓励学生利用课余时间开展科技小发明、小制作，班级设立“科技创意角”，定期更新学生作品；学期末举办“校园科技制作大赛”，围绕“环保节能”“生活便利”等主题征集作品，邀请科学教师组成评委团，从“创意性、实用性、科学性”三个维度评选“最佳创新奖”“优秀制作奖”。
（2）搭建成果展示与交流平台
对获奖作品进行全校展示，组织创作者现场讲解设计思路与制作过程；同时将优秀作品推荐至区级科技比赛，为学生提供更高层次的展示机会。通过活动，引导学生将科学知识与生活需求结合，增强创新意识与实践应用能力，为未来科学素养发展奠定坚实基础。
科学组
2025年8月26日
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