时间：2026年3月27日
参加人员：张玉凤、孙霞、李玲、李萍、郭春水、赵启、李玉霞、秦国华、张志超、杨丽丽
缺席人员及原因：无
教学研究活动主题：平行线的证明
中心发言人：张志超
一、活动讨论
1.如何规范开展平行线的证明教学，梳理完整的证明思路与步骤？
2.如何规范学生几何书写格式，提升学生几何推理与逻辑证明能力？
二、活动总结
本次教研聚焦 “平行线的证明” 核心课型，活动形式多元，涵盖教研观摩、授课教师说课、教师研讨交流指导。旨在提升教师对几何证明课型的教学把控能力，帮助学生熟练掌握平行线判定与性质的证明方法，规范几何书写步骤，培养学生严谨的数学逻辑思维与几何推理能力。本次活动全员参与、全程投入，各年级数学教师积极交流、各抒己见，现场研讨氛围浓厚、研讨实效突出。
情境创设巧妙：授课教师结合生活实例创设课堂情境，依托铁轨、斑马线、窗框对边等生活中的平行线模型导入新课，引导学生观察生活中平行现象，引发学生思考“如何用数学方法严谨证明两直线平行”，跳出直观观察的认知误区，让学生明白几何证明的严谨性与必要性，有效激发学生探究几何证明的学习兴趣。
知识衔接流畅：课堂教学中，教师先带领学生复习对顶角、邻补角、同位角、内错角、同旁内角等基础知识点，巩固前置所学几何概念。随后循序渐进引入平行线的判定定理与性质定理，清晰区分“由角定线”和“由线定角”的逻辑关系，层层递进引导学生梳理证明思路，新旧知识衔接自然，帮助学生搭建完整的几何知识体系，降低几何证明的学习难度。
小组合作高效：课堂设置针对性的小组合作探究环节，围绕平行线证明的解题思路、推理步骤、易错点辨析展开深度讨论。各小组分工清晰，学生分别负责梳理证明逻辑、标注已知条件、规范书写步骤、展示汇报成果。在小组交流思辨中，学生相互纠正书写漏洞、完善推理过程，有效突破平行线证明的重难点，不仅夯实了几何知识基础，也极大锻炼了学生的逻辑思辨能力与几何语言表达能力。
三、活动成果
经过本次专项教研活动，教师进一步明晰了平行线证明课程的教学重难点与教学方法，优化了几何课堂教学策略。学生能够熟练掌握平行线判定与性质的应用方法，厘清证明题的推理逻辑，能够规范书写几何证明步骤，有效解决了学生几何思路混乱、书写不规范、推理不严谨等常见问题，学生的几何逻辑推理能力和数学严谨性得到显著提升。
招远市大秦家学校初中部
2026年6月
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