一、指导思想
本学期小学部教研工作立足学校发展实际，严格遵照招远市教育科学研究中心年度工作部署，对标《山东省中小学课堂教学基本要求（试行）》相关规定，坚守立德树人根本任务，以新课标为导向，聚焦学生核心素养培育。持续深化课程改革，创新课堂实施路径，助推教师专业能力持续提升，扎实推进“双减”政策落地生根，不断优化校本教研品质，全面赋能学校教育教学高质量发展。
二、工作目标
1. 夯实教学根基，提升课堂质效：抓实基础知识与基本技能教学，常态化开展课堂教学研究，持续推进课堂教学改革，优化课堂实施流程，切实提升每一节课的教学实效。
2. 搭建成长平台，锻造骨干教师队伍：发挥教研带动作用，引导教师坚持教学反思，鼓励教学创新实践，分层提升全体教师专业水平。
3. 创新教研范式，增强校本教研实效：探索灵活多样的校本教研实施形式，立足教学真实问题开展研究，避免教研活动形式化，提升教研针对性。
4. 抓实双减落地，优化作业管理：立足课堂提质增效，科学推进作业优化设计，精准控制学生课业负担，实现减负不减质。
三、工作措施
（一）抓实校本研修，助力教师专业成长
1. 深耕教育理论学习，筑牢教研理论根基。坚持理论学习四项融合：理论学习对接教研专题、对接课题研究、对接课堂实践、对接教学反思，做到学以致用。
2. 倡导教师常态化阅读，更新教育理念。组织教师研读各学科新课程标准，以先进理论指导日常学科教学。开展教师读书工程，丰富教育教学储备。要求教师每学期至少研读1本教育理论专著、1本学科专业书籍、2本学生读物，同步做好学习笔记，撰写教学随笔与读书感悟。
3. 开展专项技能培训。组织教师开展信息化教学应用、交互式白板操作、硬笔书法等专项培训，拓宽教师综合能力。
4. 常态化开展优质课观摩与评议活动。依托听课评课活动，借鉴优秀课例中的先进教学理念，在交流研讨中打磨教师课堂教学能力。
（二）严守教学常规管理，稳步提升教学质量
1. 深化集体备课管理，规范电子备课要求，提升备课质量。依托年级学科组开展常态化集体备课，凝聚集体智慧，拓宽教学思路，提升备课实效性。
2. 规范教研实施流程，完善教研档案资料，保证教研落地见效。延续成熟有效的教研机制，教研活动聚焦学科教学痛点、难点、疑点问题，重点开展专题研讨与课例评析，合力破解课改实施难题，推动校内资源共建共享，保障每位教师在教研中有所收获。
坚持每周开展教研活动，各学科本学期安排两次专题教研。专题教研实施流程：确立教研主题→组织理论研学→确定授课内容与执教教师→研读教材、初步备课→开展说课交流→集体研讨修改教学设计→确定课堂观察维度，设计观察量表→课堂现场观课→整理观课数据，撰写观课报告→集中议课研讨→执教教师反思总结→梳理教学改进建议→形成教学案例或教研论文。
3. 持续推进达标课堂建设。在2025年达标课堂优质课评选基础上，落实《山东省中小学课堂教学基本要求（试行）》，探索核心素养落地课堂的实施路径，保障教师做到应教尽教，学生学足学好，对标国家学业质量标准，以达标课堂研讨推动整体教学质量提升。
4. 深化教学设计研究。围绕大单元教学、跨学科主题学习、教与学方式变革等重点方向开展实践探索，着力打造基于大单元、真实任务、真实情境的教学设计。打通知识学习与学生生活经验、社会实践的联系，培养学生运用知识解决真实问题的能力。
5. 将作业设计纳入常态化教研内容，提升教师作业研发能力。落实教育部《关于加强义务教育学校作业管理的通知》与山东省义务教育作业统筹管理相关文件要求，推进个性化作业改革。围绕省级重点项目——“双减”背景下依托学情诊断开展中小学个性化作业改革开展专题研讨，引导教师科学选编、改编、自主创编符合学生认知规律、凸显素质教育导向的优质作业。
6. 持续研读《义务教育课程方案（2022年版）》与学科课程标准。以课标为依据，理顺教、学、评各项要求，构建教—学—评一体化体系，搭建核心素养导向课堂框架，稳步推进素养课堂改革。
7. 融合专题讲座与案例研讨。分学科开展学科素养解读培训，结合真实课例开展集体研讨，明晰各学科核心素养内涵与育人价值，深度挖掘学科育人要素，落实学科德育。
（三）立足课堂主阵地，用好数字化教学工具，推进教—学—评一体化改革
1. 发挥学科教研深度研讨价值，聚焦教—学—评一致性开展主题研究。将教学、学习、评价融为一体，依托课前学习任务单落实过程性评价，把评价融入教学全过程，以评价驱动学生学习。教师借助课堂评价及时掌握学习成效，动态调整教学策略，提升学习目标达成度。
2. 加大推门听课力度，重视常态课质量。坚持同科互听互评，以完整课例或教学片段为载体，剖析课堂得失，查找低效、无效课堂成因，研讨改进策略，提升课堂目标达成效果。
3. 推进数字化教学设备在课堂中的应用研究。依托示范课、电子白板优质课评比，探索信息技术与学科教学深度融合。持续完善校内教学资源库，丰富共享教学资源。
（四）构建多元评价体系，推行“等级+特长+评语”评价模式，深耕学生养成教育
1. 全面落实“等级+特长+评语”综合评价方式
（1）评价指标多元化。不只关注学科知识掌握情况，同时关注学习态度、创新能力、问题解决能力、价值观念等。兼顾知识习得，重点评价学生学会学习、合作交流、健全人格等综合素养。
（2）评价方式多样化。融合期末检测与课堂观察、创新作业、实践活动、课后访谈等过程性质性评价手段，全方位记录学生成长，突出过程性评价。
（3）评价主体多元化。构建学生、教师、家长多方参与的评价机制，推动学生从被动接受评价转向主动自评反思，发挥评价的自我教育作用，营造平等民主的评价氛围，让学生认同评价结果，实现持续成长。
2. 以养成教育为抓手，培养学生良好的学习与生活习惯
（1）丰富养成教育载体，实现学科渗透。全体学科教师协同发力，以课堂教学为主渠道，依托各类实践活动开展习惯训练，将习惯培养融入各学科日常教学。
（2）树立全域育人理念。重点做好一年级新生的习惯培养整体规划，从课堂管理、学习习惯、学习方法、情感态度、学业评价等多维度系统指导，帮助新生尽快养成良好学习与生活习惯。
（3）强化常规管理，强化行为训练。将养成教育和日常管理相结合，建立学生习惯培养长效督查机制，做到行为训练常态化、制度化。采用自评、互评、教师评价、家长评价相结合方式，定期开展检查评比、表彰激励，调动师生积极性，巩固养成教育成果。
（五）抓实教育科研，推动教科研融合共进
立足课堂开展课题实践，实现教研与科研一体化。引导教师结合自身教学实践，围绕研究课题开展课堂探索与经验总结。将课题研讨课与校本教研课有机整合，让教师在课题研究中沉淀成果，在课堂展示中获得成长。
（六）强化教师梯队建设，全面提升教学实战能力
1. 完善教师传帮带机制。加大对新入职教师、转岗教师的培养力度，多搭建课堂展示、实践锻炼平台。
2. 鼓励教师参加在职进修学习，持续提升综合素养，夯实教学质量根基。
3. 重点做好青年教师培养。搭建多元成长平台，鼓励青年教师积极参与各级教研活动与教学竞赛，助力青年教师快速成长。
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