基本情况：招远市丽湖学校初中部，烟台市级骨干教师1名，招远市级骨干教师3名，兼职劳动教师15名，兼职综合实践活动教师15名。校内建有“湖心农场”劳动教育基地、湖心微耕花房劳动技术教室2处，校外劳动教育基地1处与龙丰源基地合作，校内外协同，为学生提供丰富的劳动实践场所。
一、课程开课情况
（一）课程体系建设
（二）特色实践活动
“湖心农场” 校内实践基地
校内 “湖心农场” 坐落于初中楼中庭，占地面积约 120 平方米。学校配备专职劳动导师，组织学生组建劳动小队，严格遵循节气规律开展田园劳动实践。学生全程深度参与土地翻耕、作物播种、果蔬选种、土壤养护等全流程劳作，利用课间时间观察植物生长、探究管护方法、精心培育果蔬。通过撰写劳动日志，系统记录劳动过程与收获感悟。“湖心农场” 已成为校园劳动教育核心阵地，吸引广大师生、各级领导驻足参与，让学生在实践中体验劳动乐趣、积累劳动智慧、传承劳动精神。
“湖心微耕花房” 劳动技术教室
“湖心微耕花房” 作为学校专属植物养护劳动技术教室，实现劳动教育与环保创意有机融合。实践过程中，学生不仅熟练掌握植物养护技能，更切实增强环保意识与动手实践能力，深刻感受劳动价值与创造乐趣。“湖心微耕” 彰显细致耕耘、用心育人的内涵，让劳动从基础任务升华为与自然对话、与生命同行的过程，引导学生在实践中学习、在耕耘中成长，播撒绿色希望、感悟生命奇迹，实现守护自然、向美而行的育人目标。
龙丰源校外劳动实践基地
龙丰源校外劳动实践基地由农民企业家赵炳广先生于 2013 年在采石场旧址投资建设，占地面积 500 亩，经持续建设提升，已发展为集休闲旅游、自由采摘于一体的综合性绿色生态农庄。学校充分依托这一优质校外资源，定期组织学生开展果蔬采摘、养殖观察、昆虫研究等研学实践活动，让学生亲近自然、贴近农事，体验多元化劳动场景，提升综合劳动素养。
二、基地建设情况
（一）校内基地优化升级
过去一年，学校持续推进 “湖心农场”“湖心微耕花房” 校内基地提质升级，结合初中学生劳动实践需求，科学规划种植区域，新增适配初中阶段的作物品种，丰富劳动实践内容。同步加强基地基础设施建设，完善安全防护、工具配备等保障措施，确保劳动实践活动安全、规范、有序开展。
（二）校外基地深度合作
学校与龙丰源校外基地保持常态化沟通协作，共同研发适配初中学生的劳动教育课程及特色活动项目。结合季节更替、作物生长周期，精准制定校外劳动实践年度计划与月度方案，细化实践内容、明确教学目标，确保学生每次校外劳动实践均能学有所获、练有所长，推动校内外劳动教育一体化、系统化开展
三、经费投入情况
本学年，学校投入劳动教育专项经费，主要用于校内基地日常维护、劳动工具配备、种子化肥购置、花房文化建设等设备采购。经费的合理使用，为劳动教育的顺利开展提供了有力保障。
四、选用教材情况
学校选用《中小学劳动实践指导手册》作为劳动教育教材。在教学过程中，教师结合本校实际情况与学生特点，对教材内容进行灵活调整与补充，确保教学内容贴合学生生活与认知水平，提高教学实效性。
五、学校实施方案
（一）指导思想
本计划旨在深化教育教学改革，以培养学生的创新精神和实践能力为核心，全面推进初中劳动教育的教学与研究工作。
（二）工作目标
1. 完善课程体系：构建科学、合理的初中劳动教育课程体系，确保课程内容的时代性和前瞻性。
2. 提升教学质量：通过培训和研讨，提高教师的教学水平和专业素养，推动教学方法的创新与发展。
3. 强化实践教学：组织多样化的实践活动，使学生在实践中学习和成长，培养其动手能力和解决问题的能力。
4. 完善评价机制：建立符合劳动教育特点的评价体系，全面评估学生的学习成果和能力发展。
5. 加强科研支撑：鼓励教师开展劳动教育的教学研究，提升科研水平，为教学改革提供理论支持。
（三）主要措施
1. 课程开发与建设：
成立课程开发小组，由学科带头人和骨干教师组成。
开展课程调研，了解学生需求，结合社会发展趋势。
设计符合学生认知规律和兴趣特点的课程内容。
制定课程标准，明确教学目标和要求。
2. 教师培训与发展：
定期举办综合实践劳动教育教学培训班。
邀请专家学者进行专题讲座和案例分析。
鼓励教师参与教学研究，开展课题攻关。
搭建教师交流平台，促进经验分享和教学反思。
3. 实践活动组织与管理：
制定实践活动计划，确保活动的有序进行。
加强实践活动的安全管理，制定应急预案。
建立实践活动档案，记录学生参与情况和成果。
开展实践活动评价，及时反馈学生表现。
4. 评价体系构建：
制定综合实践劳动教育评价标准。
采用多元化评价方式，包括过程评价和结果评价。
将评价结果纳入学生综合素质评价体系。
定期对评价体系进行修订和完善。
5. 科研引领与支撑：
设立专项研究基金，支持教师开展综合实践劳动教育的教学研究。
鼓励教师发表研究成果，参加学术交流。
将研究成果应用于教学实践，推动教学改革。
建立科研成果激励机制，鼓励教师创新。
（四）实施步骤
1. 制定详细的实施方案，明确责任分工。
2. 组织专题培训，提高教师的教学能力和研究水平。
3. 开展课程开发工作，构建完善的课程体系。
4. 实施实践活动计划，加强学生的实践操作能力培养。
5. 建立评价体系，定期进行教学质量评估。
6. 总结经验教训，持续改进和优化教研工作。
（五）保障措施
1. 学校将提供必要的经费支持，保证教研活动的顺利进行。
2. 加强与教育主管部门的沟通，争取政策和资源支持。
3. 建立教研工作考核机制，确保各项任务的落实。
4. 鼓励社会各界参与，形成合力，共同推进初中综合实践劳动教育的发展。
六、劳动周方案及佐证材料
以“以劳树德，以劳塑美”、“劳动创造美好，实践筑梦未来”为主题，从学生的真实生活情境出发， 立足学生家乡特产和历史文化资源，以统整理念构建劳动项目，把各学科学习和社区资源充分整合，将整个项目主题细化为具有特色的、真实性的任务，让学生在解决问题和劳动中，践行从“爱劳动”“慧劳动”走向“勤劳动”到“善劳动”的具体实施方法和策略，完成劳动项目的学习。
七、劳动清单
八、教学设计
2025-2026 学年两个学期，初一到初四每个年级10个主题，每个主题3课时，总课时30节以上。
九、成长档案
我校依据六至九年级学生年龄特点，在成长档案中分层设计了"七日劳动清单"与"校内劳动清单"两大评价体系。校外劳动清单涵盖个人清洁、衣物洗涤、房间整理、烹饪技能、垃圾分类、家电维修及田间劳动等内容，随年级递增逐步提升难度；校内劳动清单包括卫生清扫、桌椅整理、值日分工、黑板擦拭、门窗清洁及绿植养护等项目。评价采用"自我评价+家长评价+教师评价"三维方式，以红旗、星级进行过程性记录，并配套设置学期家务劳动清单与校内劳动清单的周评价制度，以及劳动记录表，从劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神四个维度进行综合评价，形成覆盖全年、贯穿校内外的学生劳动成长档案体系。
十、学校成果展
本学年，我校开展了两次面向全体学生的"成果展评比赛活动，以"一签一世界，一劳一成长"为主题，现场检验"清洁·厨房·整理"三大项目练习成果。比赛设置水果拼盘、包饺子、设计一日三餐食谱、叠衣服、花式系鞋带等项目，从营养搭配、创意造型、速度规范、团队协作等维度进行10分制评价，并采用"以赛代评"方式为学生劳动素养定级、教师教研改进及市级展示提供案例支撑，赛后按项目评出"劳动之星"个人奖及"劳动优秀班级"团体奖，营造"人人会劳动、人人秀劳动"的校园氛围
招远市丽湖学校
2026年6月
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