2025年秋季学期，万光小学教导处在学校领导的统筹引领下，秉持“规范管理、精耕提质、服务赋能”的核心理念，紧扣“双减”政策要求与《新课程标准》精神，以保障教学秩序、提升教学质量为核心，与全体教师凝心聚力、务实笃行。本学期，我们聚焦教学常规落地、教研活动深耕、学生素养培育、特色活动开展等关键工作，既取得了阶段性成效，也在实践中发现了诸多问题。为系统梳理经验、精准查摆不足、明晰后续方向，
在总结成绩的同时，教导处也通过日常巡课、作业检查、教研反馈、师生座谈等方式，精准查摆本学期工作中存在的问题与不足，主要集中在教学常规落实、课堂教学实效、学生习惯培养、教研活动质效等方面，具体问题如下：
（一）早读管理流于形式，实效参差不齐
早读作为一天教学的开端，是培养学生朗读能力、积累知识的重要环节，但本学期早读管理存在明显短板。一是部分班级早读缺乏明确规划，班主任与任课教师未提前制定早读内容与目标，学生早读时无所适从，读什么、怎么读不清晰，多以自由朗读为主，缺乏针对性与系统性。二是早读监督不到位，部分任课教师到岗不及时，早读期间班级缺乏有效管理，存在学生说话、做小动作、效率低下等问题；部分教师仅满足于学生“有书读”，未对学生的朗读发音、背诵情况进行指导与检查，早读流于形式，未能发挥应有的积累与巩固作用。三是早读内容单一，未结合学段特点设计分层早读任务，低年级重识字、朗读，高年级重背诵、赏析的特点未凸显，早读效果参差不齐。
本学期，各年级、各学科要明确早读内容、目标与要求，结合学段特点设计分层早读任务，低年级侧重识字、拼音、课文朗读，中高年级侧重古诗文背诵、美文赏析、知识点积累；落实早读教师负责制，要求任课教师按时到岗，全程指导与监督学生早读，及时纠正学生的朗读问题，定期检查学生的早读背诵情况；建立早读评比机制，开展“优秀早读班级”评比，让早读真正成为学生知识积累、能力提升的重要环节。
（二）课堂教学仍有短板，部分环节落实不到位
部分课堂教学仍存在诸多问题，影响教学实效。一是部分教师教学理念转变不彻底，仍存在“满堂灌”现象，忽视学生的主体地位，缺乏师生互动、生生互动，学生参与课堂的积极性不高，课堂氛围沉闷，出现老师讲老师的，学生没有回应的情况。二是部分课堂教学环节设计不合理，学情分析流于形式，教学目标与教学内容脱节，重难点把握不准。三是课堂常规管理有待加强，低年级部分课堂存在学生上课走神、做小动作、交头接耳等问题，教师对课堂纪律的把控不到位，未能及时提醒与纠正，影响课堂教学进度与效果；少数教师存在上课迟到、上课看手机、随意调课、课堂教学敷衍等情况，教学纪律意识有待提升。
（三）作业管理存在漏洞，“质”“评”环节待提升
虽严格落实“双减”作业总量要求，但作业管理在“质”与“评”的环节仍存在漏洞。一是部分教师作业设计缺乏创新性，仍以书面抄写、计算等机械性作业为主，拓展性、实践性、跨学科作业设计不足，作业与学生生活实际结合不紧密，无法有效培养学生的综合运用能力与创新思维。二是作业批改与评价不细致，部分教师存在作业批改不及时等情况，评语过于简单，尤其是缺乏鼓励性指导，无法有效发挥作业的反馈与纠错作用；少数教师对学生的订正作业缺乏二次检查，学生错题得不到及时纠正，作业的巩固效果大打折扣。三是个别班级存在作业总量超标情况，部分学科教师之间缺乏沟通，作业布置各自为战，导致中高年级部分学生每日书面作业总量超出规定时间，加重了学生的课业负担。
（四）教研活动质效不高，“以研促教”落地不足
教研活动虽实现常态化开展，但部分教研活动存在“重形式、轻实效”的问题。
在教学实际中，咱们的教研常常发生在课间，老师们备课、授课时遇到困难时。这样随时随地的教研对如何上好当下的课是最有效的，但是我们依然需要各年级教研组正式坐下来进行主题式的教研，这是对学科技能成长最有帮助的、最能让我们与时俱进的方式。
（五）学生学习习惯有待培养，低年级尤为突出
部分学生良好的学习习惯尚未形成，成为影响教学质量提升的重要因素，低年级表现尤为突出。一是课前准备习惯差，部分学生上课前未能及时准备好课本、文具等学习用品，上课后频繁翻找，影响课堂注意力；二是听课习惯不佳，部分学生上课走神、做小动作、不认真倾听教师讲解与同学发言，课堂参与度低；三是作业习惯不良，部分学生作业书写潦草、涂改严重，完成作业拖沓，缺乏自主检查作业的习惯。
各任课教师要围绕课前准备、课堂听课、作业完成、课外阅读等方面，明确各年级学生学习习惯培养目标与要求，将习惯培养融入日常教学的各个环节；发挥教师的引导与示范作用，教师在课堂教学中及时提醒、纠正学生的不良习惯，通过榜样示范、正面激励等方式，引导学生养成良好的学习习惯；加强家校协同，通过家长会、家校群等方式，向家长宣传学生学习习惯培养的重要性，指导家长配合学校做好家庭学习习惯培养，形成家校共育合力，尤其注重低年级学生的习惯养成，为学生的长远发展奠定坚实基础。
（六）教师专业发展不均衡
虽开展了多元化的教师培训与“青蓝工程”，但教师专业发展仍存在不均衡现象。一是部分教师参与教研与培训的积极性不高，存在被动参与、敷衍应付的情况，教学能力提升缓慢；二是部分青年教师学习积极性不足，部分师徒结对仅停留在表面，青年教师在课堂教学、教案设计、作业批改等方面仍存在诸多短板，独立驾驭课堂的能力有待提升。青年教师的快速成长，从来都不是孤军奋战的摸索，而是主动借力、虚心求教的过程，主动向师傅提问、向师傅学习，是你们站稳讲台、提升能力、快速成长的必修课。师傅教师们深耕教坛多年，沉淀了丰富的课堂教学经验 —— 他们懂学情、会磨课，能精准把握课堂的节奏与重难点，轻松化解教学中的突发状况；深谙学生管理的门道，在教案撰写、听课评课、家校沟通等方方面面，都有实打实的实战经验。这些经验，是书本上无法学到的 “干货”，是无数节课打磨出来的教学智慧。徒弟师傅们一定要主动思考、主动求教。
初心如磐，笃行不怠。针对本学期发现的问题与不足，教导处将以问题为导向，以提质为核心，聚焦“补短板、强弱项、提实效”，进一步细化管理措施、创新工作方法、深化教学改革，推动学校教育教学工作再上新台阶。
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