时间：2025.9.22
参加人员：全体数学教师
缺席人员及原因：无
教学研究活动主题：数学教学常规管理及大单元教学实践培训
中心发言人：梁艳妮、姜兆艳、张迪、王红
一、活动讨论（附照片）
为了更高效地开展数学常规教学工作，提升学校整体数学教学水平，每学期初，我们全体数学教师召开学科会议，对各项教学常规、课堂改革等相关事项进行统一部署并讨论。
（一）梁艳妮校长讲教师层面的常规管理要求。
（二）姜兆艳主任讲学生层面如何开展常规训练。
（三）张迪老师根据暑假学习以及自己的理解应用为大家交流《大单元、大观念》。
（四）针对“构建大单元、大观念在教学实践中的应用模型”以教研组为单位进行讨论。
二、活动总结
（一）常规习惯养成非一日之功，需要耐心、方法和一致性，需要不断加强、坚持不懈，当好的常规习惯内化在孩子的举手投足，那么这将是我们送给孩子最宝贵的财富。
（二）大单元教学，是以一个核心概念或关键能力为主线，将教材中具有内在关联的知识点重新整合，甚至打破章节壁垒，形成一个更具整体性和系统性的“大单元”。它更关注的是知识的形成过程和结构网络，旨在培养学生的核心素养。
新教材改革注重以大单元观念为主导对一些章节进行删减或调整，今年推行到三年级，一二三年级的老师们一定要用心研读教材，加强组内教研、两校区的教研，领会教材改革的意图和意义。全体数学老师特别是青年教师，要多观看名师教学视频、优质课等视频，加强对大单元、大观念理念的学习与研究，将新的理念与方法进行实践应用，不断改革创新课堂，形成自己独特的教学风格。
三、活动成果：形成大单元教学的基本模式
如何在实际教学中落实大单元教学，需要我们不断的深入实践探究。根据本次学习及研讨拟定了大单元教学的基本模式：以终为始，强调目标先行，以目标为导向，以核心概念为锚点，将散落的知识点串联成网，实现知识的融会贯通。如此，教师们在实践中便可有型可依，有的放矢。
1.确定教学板块，确立核心任务
根据知识之间的联系我们首先确定教学板块，可能是同单元，可能不同单元，可能不同学段。明确要达成的目标，逆向而行：学生应该知道什么？学生应该理解什么？学生能够做到什么？深入分析学情，提炼核心问题，确立核心任务。
2.加强关联与整合，构建知识网络
以要达成的目标为导引，追根溯源，横向编织，纵向挖掘，理顺知识点之间的前勾后连，对相关知识进行关联与整合，构建出单元整体教学的知识网络。
3.理解数学本质，培养核心素养
设计相关的学习体验和教学活动，合理组织教学，在做与思中探索数学本质，在经历中培养核心素养。
大单元教学要求教师必须敢于打破教材的线性顺序，进行创造性的重组和设计。站在更高的视角，将数学知识横向铺开，连点成线、织线成网，引导学生在知识的纵横交错中，构建属于自己的、可迁移的、活生生的数学认知体系。换而言之，学生获得的不仅仅是知识，更是怎样去学习知识的能力。
当然，这一教学模式只是一种导引，给毫无实践经验的教师们一个前进的依仗。我们提倡教师们在实际教学中，不拘泥于单一的教学模式，而是根据单元内容的特点和学生的实际情况，进行灵活变革，创造出适合自己课堂的“个性化模式”。
打印
关闭