小学部教导处2025-2026学年工作计划
——以“润德启慧”为核，赋能教学提质，共绘优质发展新图景
一、锚定方向：以规划为纲，擘画年度行动蓝图
（一）目标定位
以“构建‘润德启慧’课程体系、锻造‘让素养生长’的高效课堂”为核心任务，全面落实立德树人根本任务，通过优化课程体系、深化课堂改革、强化教研实效、完善评价机制，推动教育教学质量全面提升，助力学生核心素养发展，推动教育教学从“量变”向“质变”跃升。
（二）重点举措
1.课程体系优化：启动“润德·启慧”课程重构工程，重点开发“生活赋能”“数智铸能”跨学科主题课程，形成1-2个校本课程范例。
2.课堂改革深化：构建“让素养生长”的高效课堂，语文、数学、英语等学科形成特色教学模式，将学生的学科素养落实到课堂。
3.教研实效细化：实现教研活动主题化、系列化，解决教学实际问题，提升教师教学研讨能力，形成1-3个典型教研案例。
4.评价改革优化：试行“全景式”学业评价，建立“过程性成长档案”，覆盖课堂参与、实践能力、合作学习等维度。
二、深耕课堂：以教研为翼，激活教学创新动能
（一）语文组——“三维联动”厚植人文根基
主题：从阅读力到思维力，构建大语文学习生态
1.深耕大单元教学
（1）开展“1+N”主题教研（1个核心单元+N个拓展案例），深度剖析教材内容，紧扣教材的重点知识与核心素养培养目标，紧密联系学生的生活实际，精心研究并策划组织特色鲜明的主题活动，完成1-3个精品单元教学设计。例如，在涉及传统文化单元时，开展 “古韵今风” 跨学科主题活动，可举办诗词朗诵会，让学生在抑扬顿挫的吟诵中感受古诗词的魅力；可组织传统手工艺制作工作坊，如剪纸、扎染等，使学生在动手实践里领略传统文化的博大精深等等。
（2）推行“三课三单”整本书阅读项目（“导读课—推进课—成果分享课”+“任务单—反馈单—评价单”），举办“文泉书香节”成果展。各年级组在新学期结合各年级“快乐读书吧”“阅读链接”等板块内容，开展一次大单元主题下的“整本书项目化学习”实践活动，科学规划学生课外阅读任务，通过“三课”联动与“三单”辅助，确保阅读指导精准落地，深化学生阅读体验与成果转化，切实提升学生阅读能力。
2.破解阅读难题
针对学生“只读不画”“答非所问”“凭感觉答题”等常见阅读误区，开展研讨活动，设立“阅读诊疗室”，围绕阅读考查的四大核心能力（信息提取、理解分析、推理判断、情感体验）研讨阅读教学策略，开发《阅读策略工具箱》（含微课、题卡等）。通过策略教学，让学生掌握“渔”而非仅得“鱼”。
在教学中构建“信息处理—归纳总结—理解体会—表达运用”四位一体的阅读策略体系，形成系统性思维训练框架。
3.升级百字工程
全年级持续推进“百字积累”活动，开展“积累+”主题月活动，每月设定统一主题（涵盖积累+仿写、积累+赏析、积累+运用、百字作文、随课微写等形式），如9月“新鲜感词语探秘”、10月“微写生活镜头”，由各年级教研组统筹规划实施，定期组织成果展评，评选“金牌积累达人”。
针对学生的年级特点，实行分层积累，如低年级学生，可从词语、句子起步开展积累，如教师提供如下实践支架：
主题：积累有新鲜感的词语
要求：
我读到“**”这个词语，觉得很有新鲜感。
我查到“**”的意思是……
我会用“**”说句子：……
我学会“**”这个词啦！
（二）数学组——“双轨并行”锻造思维品质
主题：从解题到讲题，让数学思维可见可感
1.深化“小讲师”品牌
每日发布“小讲师锦囊”（基础题+提升题），题目主要来源于有一定思维含量的课后习题、教辅资料以及历年学业质量检测真题，鼓励全体学生录制讲解基础题视频，讲解过程要求声音洪亮、表达清晰，运用简洁易懂的语言阐述解题思路和方法，一步一步详细说明解题步骤，避免跳跃性思维。视频发布到学习群后，鼓励同学可进行观看和评论，教师要及时关注学生的评论和反馈，对学生的表现给予肯定和鼓励，对于存在的问题及时进行指导和纠正，形成良好的互动氛围。教师将题目内容及学生的讲解视频整理形成班级小讲师资源库，便于学生复习查阅。第二天课堂上的“思维快闪”环节，给学生展示讲解提升题的机会，教师针对小讲师的讲解情况进行适当的补充，同时关注到各个层次学生对习题的掌握程度。每周进行“金牌小讲师”评选活动。
2.突破“问题链”教研
低年级以解读新教材为主，深入研究教材的编写意图、结构体系、教学目标和教学重难点，通过集体备课、课例研讨、专题讲座等形式，帮助教师准确把握新教材的特点和要求，提高教师的教材解读能力和教学水平，聚焦“新教材情境化设计”，引导学生在情境中利用数学知识解决生活问题。
高年级研讨“高阶思维培养策略”，自选教学方法创新、学生学习兴趣培养、数学思维能力提升、教学评价改革等方面主题开展教研活动，形成《数学课堂问题链设计指南》。
3.实践赋能行动
开展“数学π对”活动，可开展几何探秘、测量校园、数据统计等主题活动等，带领学生利用生活中的废旧物品搭建几何模型，举办模型创意大赛；让学生测量校园面积，进行种植计算；结合生活实际进行数据统计等等，编写《文泉数学实践手册》，丰富学校数学实践资源库，让学生在丰富多彩的体验中真切感受到学习的乐趣与魅力，逐步培养起对学习的热爱之情，进而实现知识的高效获取与德性的稳步成长。
（三）英语组——“四维融合”突破语言壁垒
主题：从输入到输出，打造英语学习闭环
1.阅读能力攻坚
推行“1+1+X”阅读计划（1篇教材阅读+1篇拓展阅读+X自主打卡），建立“阅读银行”积分系统。本学期开始，英语组充分利用好教材教辅中的阅读材料，年级教研组长搜集一些和课本话题相关的阅读材料作为补充，让学生多沉浸情境进行练习，提高阅读理解能力。具体做法：每节课后布置一篇阅读理解，由易到难，每天任命一名“英语小主持”，上课的时候由他为同学们表演或讲解。这样既锻炼了学生的英语思维，逐步提高阅读理解能力，同时又引导学生自主阅读，提供展示自我的机会，老师则结合不同的语篇进行方法的指导，通过加分鼓励学生的展示和分享，肯定学生的学习自信。
三年级重点训练学生的自然拼读能力，可实施“星光计划”（学困生档案+小老师结对），开发《自然拼读闯关游戏卡》。
2.学困生帮扶计划
针对班级学生两极分化严重的情况，教师要真诚关爱，面向全体，可培养小老师带读、领读，也可充分利用四人小组, 发挥小组长的作用，及时发现学困生的问题所在，并采取学生一对一帮扶措施，抓好全体学生的进步，努力提高英语教学质量。
部分学生对三会单词、重点句型并没有完全掌握，究其根本是，孩子的认读能力差，结合这一差颈，教学中要音、形、义相结合开展认读教学，充分利用课堂时间，将单词与实物或图片同时呈现，将本课的重点落实到板书，让更多的学生在40分钟内通过多次地复现，达到掌握。继续使用“一起作业网”以及班级打卡群，让学生自愿参与每日的学习打卡，多读多背是语言学习最好的途径。
3.分层作业创新
兼顾基础性与拓展性，融入实践类、项目式任务进行作业设计，作业内容紧密联系生活实际，增强作业的针对性和趣味性，满足不同学生的学习需求，提高学生完成作业的积极性。可设计“基础巩固包”“能力飞跃包”“创意实践包”（如录制英语vlog）。
三、固本强基：以管理为盾，护航教学提质增效
（一）精细化管理“三化行动”
1.流程标准化：修订《教学常规管理手册》，明确备课、听课、作业批改等流程标准。
2.监控动态化：推行“双线督查”（教务处抽查+学科组互查），将课堂教学和常规落实到日常。
3.反馈即时化：建立“教学问题实时响应机制”，通过教研QQ群实时沟通。
（二）教师成长“三阶赋能”
1.青年教师“青苗计划”：实行学科导师制，完成“3个1”任务（1节亮相课、1份成长档案、1篇教学反思）。
2.骨干教师“领航工程”：组建“润德启慧”研究坊，确立并承担1项微课题，开发1个精品课例。
3.全员“智慧研修”：融合AI技术，提升教师的备课及业务提升能力，如ima知识库。每月组织1次“启慧讲坛”（可以是AI技术应用、跨学科案例分享等），在周二有约进行交流分享。
本计划以“顶层设计+学科特色+管理闭环”为框架，让“润德启慧”教育在课堂生根、在教研结果、在管理中升华，为文泉学校的优质发展注入强劲动能！
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