一、基本情况
我校现有专职劳动教育教师2人，兼职劳动教育教师8人；校内劳动教育基地1处（青耘圃），校外劳动教育基地1处（招远市北航奇林水产育苗场）。
二、课程开课情况
学校按照课程设置要求，小学1-5年级每周开设1节劳动教育课。
课程以课堂教学与课外实践相结合为主，主要开展三类劳动形式：
• 家务劳动：布置洗碗、整理房间等日常家务实践任务
• 公益劳动与志愿者服务：组织学生参与社区卫生清扫、敬老院关爱服务等活动
• 生产劳动：在校内农耕基地开展种植、养护等实践，在古韵青花工作坊进行手工制作。
三、基地建立情况
1. 校内基地：
青耘圃位于学校西北角，占地面积约400平方米，划分成10块班级责任田。
古韵青花工作坊位于2号教学楼三楼，面积约60平方米，配备刻刀等基础工具。
2. 校外基地：
招远市北航奇林水产育苗场位于高家庄子村后海，面积约100亩，可同时容纳100名学生开展社区服务类劳动实践。
四、经费投入情况
学校本年度共投入劳动教育经费约2万元，主要用于基地设施修缮、劳动工具采购、教材及耗材购置等方面。
五、选用教材情况
小学1-5年级使用山东画报出版社出版的《中小学劳动实践指导手册》。
六、学校实施方案
招远市辛庄镇辛庄学校劳动教育活动实施和考核方案
一、指导思想
劳动和劳动教育是小学教育不可缺少的重要组成部分，是全面贯彻落实教育方针，实施素质教育、提高学生总体素质的基本径。学校要正确认识劳动教育的育人价值与功能。劳动教育具有培养劳动技术技能、技术素养的主要功能，同时还具有以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳益美和以劳创新等促进学生全面发展的综合功能。为了贯彻国家教育部、市区等有关文件精神，结合我校加强劳动教育，开展课程建设的要求以及近年来我校开发劳动与技术校本课程的经验，制定《劳动教育考核方案》。
二、总体目标
劳动教育是一门涉及面广，融知识性、技术性、实践性及教育性于一体的综合学科，在培育人才中发挥着重要作用。在劳动教育中既要利用传统技术培养学生的基本素质，又要使学生掌握一定的高新科技知识，具有科技意识和创新精神，更好地完成劳动教育的教学任务。
1.增进学生对自然的了解与认识，逐步形成关爱自然、保护环境的思想意识和能力。
2.主动积极地参与社会和服务社会，增进对社会的了解与认识，增强社会实践能力，并形成社会责任感和义务感。
3.逐步掌握基本的生活技能和劳动技术，具有自我认识能力，养成负责任的生活态度。
4.发展主动获得知识和信息的能力，养成主动地获得信息的学习习惯和主动探究的态度，发展信息素养、探究能力和创造精神。
三、活动形式
劳动实践活动实施的组织形式可以是多种多样的，但必须保证劳动实践活动安全、有效地开展。一般可采取两种组织形式：
1．集体活动：集体活动是劳动实践活动最基本的组织形式。鼓励小学生集体合作开展劳动实践活动。鼓励各班之间、不同年级之间、甚至不同学校、不同地域之间学生的组合。
2、个人活动：个人活动的组织形式能够有利于发展学生独立思考能力和独立解决问题的能力。在劳动实践活动的实施过程中，允许小学生独立进行的活动，并完成活动任务。在学生个人完成活动后，应鼓励学生积极与他人进行交流与分享。
四、主要原则
1.实践性原则
实践性是劳动教育课的基本特点。学生亲身参加劳动操作实践是劳动教育课的主要形式和基本方法。实践是劳动教育课必不可少的环节。创新素质只有在解决实际问题的过程中才能得到发展。学校要结合实际，创设足够的时间和空间，千方百计为学生创设劳动操作的条件，让学生在实践中掌握的知识和技能。学校、教师要切实做好指导和管理工作，提高劳动技术课的教学效果。
2.技术性原则
随着科学技术的迅猛发展，在基础教育中加强技术教育，已成为世界性潮流。在劳动教育课上，无论是生活劳动或生产劳动，在确立学生的主体地位的同时，都要紧紧围绕提高学生劳动技术素质这一中心，注重培养学生的技术意识，发展学生的技术思维能力，提高学生的智力水平，创新精神和实践能力。
3．基础性原则
劳动技术是基础教育阶段培养学生劳动技能素质的一门基础性课程，应该使学生具备基本的技术处理能力，以适应未来的职业生活、家庭生活和社会生活。在劳动教育课中，通过某些劳动技术项目的学习，使学生掌握相关的劳动知识，提高他们运用工具进行加工的动手操作能力和思维能力，为将来的发展、成长打下坚实的基础。
4．适应性原则
教师在实施劳动教育时，要根据学校实际，选择合适的内容和形式。在进行知识教学的同时，要不断地融入新科学、新技术，使劳动教育课教学能够适应科学技术和社会经济发展的需要。劳动教育还须注意适应学生年龄、性别、个性差异等生理、心理特征和知识、技能的水平，把握好劳动教育内容的可接受性。
5．开放性原则
劳动教育过程中既要保证学生主体有足够的劳动实践活动的时间，使学生通过劳动实践活动来理解、认识、探索和创造。又要使学生在独立与合作的各项活动中得到交流和精神体验。劳动技术课的综合性、实践性决定了它开放的性质。教学活动、学生实践操作活动的时间应有弹性，教学内容应不拘泥于教材，做到课内课外、校内校外相结合，这对于改变学校劳技教育内容过于单一、要求过于统一的状况，有积极的意义。劳动技术成果的呈现方式应该是开放的，是学生在广阔的时空中实践和探索得来的。把实施劳技教育与各项实践活动有机地结合起来，逐步构建学校、社会、家庭相互协调、互为补充的劳技教育体系，能够为劳动技术有特殊兴趣和爱好的学生，提供一个充分发挥自己天赋、才能和创造力的新思路。
6．安全性原则
劳动教育课必须确保学生的安全。劳动教育课的主要教学方式是让学生动手操作，操作过程涉及到材料、工具、设备等都带有不安全因素。因此，要规定各个项目的操作程序和安全规程，并制定必要的安全检查制度与措施。劳动教育课应切实对学生进行安全教育，要求学生树立劳动安全意识、自我保护意识和环境保护意识；学会正确使用工具、设备，自觉穿戴必须的劳动保护用品；从小养成严格遵守劳动纪律，自觉执行规章制度的良好习惯。
五、途径和方法
（一）组织领导
学校确定一名班子成员负责劳动教育的管理和负责劳动实践基地建设；学校配备劳动教育实践基地管理员。学校配备劳动技术技术课专用教室；建设足够的学生劳动教育实践基地；置办必要的劳动教育工具和设施。学校要加大投入，充实劳动教育资源。
（二）师资建设
师资队伍薄弱直接影响着学科的建设和发展。通过不定期的在职培训等措施，建立一支能胜任教学的劳技课专职教师队伍，并保持这支队伍的稳定和发展是劳技教育顺利开展的关键。专职劳动教育课教师在工资待遇、职务聘任、评选先进等方面与其他学科教师同等对待。新课程强调教育中学生丰富的情感体验，强调学生劳动技术观念、劳动技术态度、劳动技术习惯的养成。劳动教育课教师应更新教育教学观念，转变"劳动技术即体力劳动技术"、"劳动教育即德育"等观念，将"劳动教育"转变为"教育劳动技术"。关注以劳树德、以劳增智、以劳健体、以劳益美、以劳促创新等多方面的功能实现。
学校从实际出发成立劳动教育校本课程开发研究小组，开展劳动技术课程建设。学校要管理好劳动教育实践基地。劳动技术课教师要在充分利用和开发学校潜在的教育资源，引入与学生生活实际、社会生产实际相关的教学内容，使学生感受新信息和新科技；并充分利用劳技室、劳动技术园地、种植园、学校绿地等教育作用，以更有效的实现劳动教育的目标。
课程资源
1.教材类
小学劳动教育教材：按年级编排，内容有递进性和系统性。包括劳动知识与技能板块，介绍工具使用等；有丰富的劳动实践项目，如手工制作、种植养殖等；还通过故事、案例培养劳动价值观。特点是贴近生活，如低年级整理书包，高年级烹饪饭菜等，注重实践操作、融合多学科知识且培养创新精神。
2.实践基地类
校园劳动实践基地：学校种植区划分成“花卉种植”“经济作物”“果蔬乐园”区块。学生在班级承包区种植各种蔬菜、瓜果和花卉，了解植物生长与四季变化的关系。
校外劳动教育基地：一些学校与周边的农庄、企业等合作建立校外劳动教育基地。
3.在线课程平台类
国家中小学智慧教育平台：有丰富的劳动教育课程资源，涵盖各个年级和不同劳动领域，包括视频课程、教学课件、学习任务单等，为教师教学和学生自主学习提供支持。
（四）教育管理
劳动教育课教学过程中教师应与学生积极互动、共同发展，要处理好知识目标与能力目标的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，促进学生主动地、富有个性地在实践中学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，区别对待动手能力不同学生。注重在活动中调动学生的积极性，依靠学生固有的经验，充分挖掘学生的潜能，并注重实施跨学科教学、全面培养学生包括专业能力、社会能力等综合行为能力。由班主任负责组织学生管理，让学生有更多的时间参加实践活动。在制作方面由于学生的实践活动一般是按照"模仿﹣﹣独立劳动技术一一熟练劳动技术﹣﹣创造劳动技术"的顺序发展的。
（五）展示评价
充分发挥劳动教育评价的作用，展示学生的劳动技术成果，是对学生创新能力的最好承认、鼓励和鞭策。展评劳动技术成果（作品），可在实践过程中或结束后进行，在实践过程中进行，可用现场实例促进操作的成功。劳动教育的评价强调"过程"和"结果"并重，尤其要注重情感和态度。展评小结，教师要善于运用"赏识教育"，更多地看到学生的优点并进行鼓励，应使学生感受成功的喜悦。
六、具体措施
1.每学期的劳动技能和劳动养成教育必须有计划、有总结、有活动记录。
2.建立学校、家庭、社区三结合的教育网络。实现课内课外、校内校外相结合。充分利用校讯通、家长学校等渠道，加强学校与家庭的联系，共同培养学生的劳动养成教育。
3.劳动社会实践活动每月至少安排两次。争取一周一次。充分发挥实践教育基地作用。尽可能不占用教学时间，充分利用双休日或节假日时间。
4.劳动教育与校园环境卫生和校园美化相结合。实行楼道、校园等公共区域各班大包干。明确班级及个人职责。
5.组织职责。综合实践与劳动教育领导小组负责活动安排，标准制定，目标检测考评，违纪情况统计通报，劳动技术指导；总务处负责物资保证，工具发放，回收；年级组负责督促、协助各班按要求开展好劳动教育课，对年级各班劳动情况评估并记入班级考评，组织好本年级科任教师按要求参加劳动课的组织指导；班主任分配落实责任，组织督促，指导学生进行劳动保洁，评价每个学生的劳动情况，记入个人操行鉴定评分。
招远市辛庄镇辛庄学校
2024.09
七、劳动周方案及佐证材料
招远市辛庄镇辛庄学校
2024-2025学年度“贝壳筑梦·劳动赋能”五一劳动周活动方案
本方案结合海边小镇特色，分年级设计，突出劳动实践与贝壳文化的融合，兼具趣味性、可操作性和教育意义：
活动主题
“贝壳里的劳动故事”——亲子共探海洋宝藏
二、活动目标
1.亲近自然，了解贝壳的生态价值与文化内涵；
2.培养劳动意识、观察力及亲子协作能力；
3.为校园劳动实践节积累素材与创意。
三、活动内容
低年级（1-2年级）：贝壳初遇·劳动小发现
任务1：贝壳收集小达人（家庭实践）
时间：5月1日-2日（家长陪同海边安全区域）
任务：
1.观察沙滩上的贝壳，捡拾不同形状、颜色的贝壳（注意：只捡自然遗留，不破坏活贝壳生态）；
2.用清水冲洗贝壳，学会分类摆放（按大小、颜色或形状）；
3.拍摄1张“我和贝壳的劳动瞬间”照片（家长协助）。
材料：小水桶、软毛刷、分类托盘
任务2：贝壳“新衣”小设计师（手工劳动）
时间：5月3日-4日（居家完成）
任务：
1.用彩笔、贴纸或橡皮泥为贝壳设计“漂亮外衣”（如画笑脸、花纹，粘小装饰）；
2.录制30秒短视频，介绍“我的贝壳新朋友”（说说设计灵感和劳动感受）。
材料：安全剪刀、无毒颜料、儿童胶水
中年级（3-4年级）：贝壳探秘·劳动巧动手
任务1：贝壳“档案”小管家（调研+整理）
时间：5月1日-3日（家庭+查阅资料）
任务：
1.收集5-8枚贝壳，清洗消毒（家长协助用淡盐水浸泡10分钟）；
2.查阅资料，记录每枚贝壳的名称（如蛤蜊、扇贝、螺类）、特点（有无花纹、是否完整）、可能的生长环境；
3.制作“贝壳档案卡”（手写或图文结合，附收集时的劳动照片）。
材料：笔记本、放大镜、一次性手套
任务2：贝壳“变身”小工匠（创意劳动）
时间：5月4日-5日（亲子协作）
任务：
1.利用贝壳、树枝、彩绳等自然材料，制作1件实用小物件（如贝壳钥匙扣、贝壳笔筒、贝壳风铃）；
2.撰写“劳动日记”：记录制作步骤、遇到的困难及解决方法（不少于100字）。
材料：钻孔器（家长操作）、棉线、热熔胶（家长协助）
高年级（5-6年级）：贝壳创想·劳动智多星
任务1：贝壳“生态”小研究员（科学探究）
时间：5月1日-4日（实地观察+数据分析）
任务：
1.思考：贝壳对沙滩生态的作用（如为小生物提供栖息地、防止沙流失），撰写200字“贝壳生态小报告”；
2.拍摄3张“贝壳与自然”主题照片，标注拍摄地点与观察发现。
材料：记录本、手机/相机、防晒用品
任务2：贝壳“艺术”小创客
时间：5月5日（独立完成）
任务：结合贝壳特性，设计1件有主题的创意作品（如贝壳拼贴画《海边的家》、贝壳雕塑《守护》、贝壳灯（需家长协助电路安全）；
材料：砂纸（打磨贝壳）、丙烯颜料、金属丝、LED灯串
开学后每个班自选不少于五件的精美作品，用于参加学校的劳动实践节活动，具体方案见招远市辛庄镇辛庄学校2024-2025学年度“贝海拾光·劳动筑梦”劳动实践节活动方案。
八、劳动清单
我校依据区教科研中心下发的劳动清单框架，结合本校实际制定了分学段劳动清单。小学阶段侧重生活自理类劳动，初中阶段增加生产技术类和服务类劳动项目，目前各班级已按清单要求组织学生开展实践，完成率达95%以上。
辛庄学校劳动教育清单（小学段）
一、低年级（1-2年级）
日常生活劳动
1. 整理自己的书包、书桌，分类摆放文具
2. 饭前摆放碗筷，饭后协助擦桌子
3. 学习系鞋带、叠小方巾
生产劳动（本土特色）
1. 认识招远苹果的品种，画一画苹果外形
2. 用彩泥捏制大枣饽饽简单造型
3. 观察校内绿植，给小盆栽浇水
服务性劳动
1. 整理班级图书角的绘本
2. 课间主动捡拾教室周边垃圾
二、中年级（3-4年级）
日常生活劳动
1. 独立清洗自己的红领巾、袜子
2. 学习择菜（如择菠菜、韭菜）
3. 整理衣柜，将衣物分类叠放
生产劳动（本土特色）
1. 参与校内苹果园除草、为果树浇水
2. 用卡纸制作黄金矿石简易模型
3. 学习粉丝简单摆盘装饰
服务性劳动
1. 担任班级“绿植管理员”，负责养护班级植物
2. 参与校园卫生区清扫
三、高年级（5年级）
日常生活劳动
1. 学习煮面条、煮鸡蛋等简单烹饪
2. 整理家庭鞋柜，清洁地面
3. 学习使用吸尘器清理房间
生产劳动（本土特色）
1. 参与苹果疏花、蔬果实践
2. 体验大枣饽饽面团揉制
3. 绘制招远粉丝制作流程图
服务性劳动
1. 担任学校“劳动小导师”，指导低年级同学劳动
2. 参与社区垃圾分类宣传，制作简易宣传卡片
九、教学设计
小学三年级劳动项目式课堂教学设计：创意蔬果拼盘制作
一、背景分析
当前小学劳动教育多以生活实践类内容为主，侧重培养学生生活自理能力与动手实践能力，本节课以“创意蔬果拼盘制作”为主题，将手工劳动与生活劳动深度结合，既契合课本中“生活劳动实践”“手工创意制作”相关内容，又能让学生在实践中掌握蔬果处理技能。从学情来看，三年级学生已具备基础的生活认知，能进行简单的动手操作，对创意类劳动活动兴趣浓厚，但在蔬果安全处理、造型设计及小组协作方面仍需引导，适合通过项目式实践提升综合劳动素养。
二、活动目标
1. 劳动知识与技能：了解常见蔬果的营养价值及处理方法，掌握蔬果清洗、切分（安全工具）、拼接的基础技能，能小组合作完成一款创意蔬果拼盘。
2. 劳动观念：认识到劳动与生活的紧密联系，体会蔬果食材的来之不易，树立珍惜粮食、热爱生活劳动的观念。
3. 劳动精神：在项目实践中培养主动探索、耐心细致的劳动态度，面对操作难题时能积极思考、互帮互助，提升克服困难的劳动精神。
4. 劳动习惯与品质：养成操作前准备工具、操作中讲究卫生、操作后整理收纳的良好劳动习惯，培养注重细节、追求创意的劳动品质。
三、活动过程
（一）创设情境，明确任务
1. 明确项目主题：以“舌尖上的创意，指尖上的劳动”为核心主题，开展创意蔬果拼盘制作项目，让学生在劳动中感受生活之美。
2. 选定研究项目：结合课本劳动实践要求，选定“安全处理蔬果+创意造型拼接”为核心研究内容，聚焦蔬果拼盘的实用性与创意性。
3. 自由组建小组：学生以4人为一组，自由组队，推选组长，明确小组分工方向（如食材准备组、造型设计组、操作执行组、创意解说组），为后续实践奠定基础。
（二）讲解说明，制定方案
1. 知识方法讲解：教师结合课本知识点，讲解常见蔬果的特性、清洗消毒的正确方式，强调食材新鲜与饮食卫生的重要性；通过示范演示，讲解安全切分蔬果的技巧（如用儿童安全刀具、切分简单造型）及拼盘搭配的基础原则（色彩协调、造型简洁）。
2. 小组合作制定方案：各小组结合所学知识，围绕“拼盘主题、食材选择、造型设计、分工安排、操作步骤”展开讨论，共同制定可行性实践方案，填写《创意蔬果拼盘制作方案表》，教师巡回指导，对不合理的方案进行点拨修正。
（三）淬炼操作，项目实践
1. 方案交流完善：各小组推选代表分享制作方案，其他小组提出建议，教师针对方案中的安全隐患、造型合理性等问题进行重点引导，帮助小组优化方案。
2. 小组合作实践：各小组按照方案分工开展实践，食材准备组负责清洗、处理蔬果，造型设计组把控拼盘造型，操作执行组有序进行切分与拼接，组长统筹协调进度。教师全程巡回指导，重点关注学生安全操作情况，对切分不熟练、造型卡顿的小组及时点拨，鼓励学生大胆尝试创意，培养动手实践能力。
（四）交流评价，修正完善
1. 作品展示与交流：各小组将完成的蔬果拼盘摆放到展示区，由解说员介绍拼盘主题、创意理念、制作过程及分工情况，分享实践中的收获与感悟。
2. 多维评价反思：结合劳动教育四维目标制定评价表，采用“学生自评、小组互评、教师评价”三维评价方式：学生自评劳动过程中的表现，小组互评拼盘创意、协作效果，教师从技能掌握、劳动态度、习惯养成等方面综合评价，指出作品亮点与改进方向。
3. 修正完善：根据评价意见，各小组针对拼盘造型、细节处理等方面进行简单修正，进一步提升作品质量，同时反思实践中存在的问题，总结经验技巧。
（五）榜样激励，拓展升华
1. 榜样表彰：结合评价结果，评选出“最佳创意奖”“最佳协作奖”“最佳操作奖”等优秀小组及个人，为其颁发小奖状，树立劳动榜样，激发学生劳动积极性。
2. 拓展升华：引导学生回顾本节课劳动过程，分享对劳动的新认知，明白平凡的生活劳动也能创造美好；拓展延伸至家庭劳动，鼓励学生回家后为家人制作简易蔬果拼盘，将课堂劳动技能运用到生活中，传承热爱劳动、关爱家人的美好品质，深化劳动教育内涵。九、成长档案
学校为每位学生建立了劳动教育成长档案，档案包含劳动实践记录、成果照片、自我评价及教师评语等内容，每学期末进行一次档案整理与评价反馈，已形成完整的档案管理体系。
十、学校成果展
本学期我校举办了校内劳动教育成果展，展出学生手工作品、种植成果、劳动实践报告等共计100余件，并推选5件优秀作品参加市级劳动教育成果评比。
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