一、教学过程亮点突出
1.情境导入，激发兴趣：以贴合学生生活实际的情境开启课程，激发学生的学习兴趣。如郑筱涵老师的地理课，以视频为情境导入，让学生观察其中所包含的天气现象，引出课堂的学习主题——降水。学生迅速融入课堂，产生强烈的学习兴趣与探究欲望，为整堂课的高效开展奠定坚实基础。两节化学课用三星堆出土的文物的小视频激发学生的好奇心。物理课用视频让学生感受世界之大，认识世界之小。对学生来讲视频非常的震撼，也能让学习学生有一个更直观的了解。生物课老师用生活中得流感的小场景引入，既是学生所熟悉的但同时又是不太了解的，从而激发了学生的学习积极性。孙婉怡的平行四边形的性质中，用视频引出生活场景，小区门口的升降门，让学生感知生活中的数学。恰到好处的问题情境能提升学生的学习兴趣。
2.注重问题引领：教学评一致性中强调由目标驱动任务，在任务中大问题引领活动的设计，小问题引领思维的活动。一味的独立思考，学生容易天马行空，往往得不到我们想要的课堂生成，使课堂不好掌控。而有了恰当的问题引领，往往能够水到渠成。也能让学生逐渐形成解决问题的方法。在化学、物理、数学课中，老师们都是根据教学目标设计相应的学习任务，根据学习任务中的问题设计了不同的活动，引领学生探索发现问题。在生物课中，王超老师则用多个问题层层递进，引领学生达成学习目标。学生在整个学习过程中能够感受到自己的学习成果对解决实际问题的重要性，激发学生的学习动力，使学生更加主动的学中来。
3.注重课程的整体性：大单元整体教学设计突破了传统教学中的碎片化知识结构，将知识点有机的结合在一起，形成一个完整的知识网络，一定程度上增加了课程的逻辑性和连贯性，让学生能够更好的理解知识点之间的关系和内在的逻辑。化学组将金属单元分成青铜人像的时空之旅，青铜人像的修复技术，青铜人像的防锈之道，让学生对整个单元的知识之间的联系非常清楚。物理组将宇宙和粒子一章分成认识宇宙，探索太空，微观世界三个部分，让学生从古今对宏观和微观世界的猜想、验证，一步步认识宇宙和粒子。生物课中通过人和鱼的血液输送路径，进行对比找到知识之间的联系和区别。在平行四边形的性质一节中，孙婉怡通过回顾三角形知识的学习，来类比平行四边形的知识，让学生形成一种对图形学习的思路。包括一次函数复习课中刘艳老师对一次函数概念、图象、性质、应用几方面的强调，让学生形成函数学习的思路。而数学作为基础学科，知识点多，单元往往比较大，很难从一个课时体会出单元之间的联系。但有了大单元设计的想法，在长期的学习中有利于学生形成知识的整体结构，培养学生综合运用知识的能力，进一步提升学习效果。
4.单元复习课上出新授课的味道：王超老师的《血液循环大单元复习课》和蒋亚鑫的《整式的加减》、张莉的《二次函数的最值问题》、刘艳的《一次函数复习课》四节单元复习课，都以基础知识为载体，通过复习激发学生的思维，让学生形成调理系统的知识框架，积累学习经验，建立解题模型。在解题中遇到障碍时，引导学生从已知的知识入手探索解题策略，教会学生系统的应用知识，提高了解决问题的能力。
5.小组合作，深度探究：课堂中设置小组合作环节，鼓励学生相互交流、共同探讨。例如在孙宗岩老师的语文课中，学生分组对愚公和智叟的人物特征进行讨论分析并分角色朗读，不仅提升了学生的自主学习能力，还培养了其团队协作与批判性思维。
6.素养统领，渗透情感：老师们深刻认识到学科核心素养培养与情感教育渗透的重要性，并将其贯穿于整个教学过程。宋妍老师的历史课，通过对林肯起起落落的一生的回顾，激励学生坚持梦想不放弃。肖彩玲老师的英语课，在学习比较级的过程中，让学生意识到每个人都是独一无二且不可替代的。
二、说课中的智慧体现
1. 单元整合，系统规划：在说课过程中，不少团队依据课程标准与教材内容，对大单元进行系统整合。勇于打破传统单课教学局限，将相关知识点串联成完整知识体系，明确各课时在单元中的地位与作用，使教学目标更具系统性与连贯性。
0. 素养导向，目标明确：立足学科核心素养设定大单元教学目标。围绕 “培养学生核心素养，设计层层递进的教学活动，确保学生在完成单元学习后，在知识、技能、情感态度等多方面得到全面提升。
0. 评价前置，精准反馈：采用评价前置策略，依据教学目标制定详细的单元评价方案。在教学过程中，根据评价结果及时调整教学策略。
三、团队协作力量倍增
1. 分工明确，优势互补：团队成员依据各自专长进行明确分工。擅长教学设计的老师负责整体框架构建，教学经验丰富的老师专注于课堂活动设计，信息技术能力强的老师则全力保障教学资源与技术支持。通过优势互补，高效完成各项任务。
2. 集体研讨，智慧共享：在优课和说课准备过程中，针对教学过程中的难点问题，大家各抒己见，共同探讨解决方案。在研讨中，新的教学灵感不断涌现，每位成员都能从中受益。
3. 相互支持，共同成长：团队成员在整个过程中相互鼓励、相互支持。在面对压力与挑战时，大家齐心协力，主动分担工作。同时，老教师积极指导青年教师，青年教师也为团队带来新的活力与创意，形成了良好的团队成长氛围。
通过本次团队优课和说课活动，老师们在教学创新、团队协作等方面都取得了进步。在未来教学工作中，我们应继续保持优势，不断探索，为提升教学质量而努力奋斗。
打印
关闭