本学期我校教学工作的思路是：全面贯彻落实《海阳市教育和体育局2024年重点工作安排意见》和《2024--2025学年度初中教学工作要点》精神，把深化基于学科核心素养的高效素养课堂建设作为学校工作的要事来抓，把主要精力放到学科育人上，按照“课程统整、课堂重构、课题精研”的三课联动策略，将立德树人根本任务落实到课堂教学中。以贯彻落实学科核心素养课堂建设为抓手，优化教学管理，以积极构建高效素养课堂为重点，推进精细化教学常规管理，强化过程管理,认真做好课堂研究、校本教研、教法培训、教师专业发展等各项工作，全面提高教学质量。
一、领导小组：
组长：张显威
副组长：孙联美 祁秀涛
组员：孙卫胜 王福光 王芳 纪华涛 王京飞 刘云红
二、工作计划
（一）全面推进基于学科核心素养的高效素养课堂教学，深入进行新课程改革
1.注重课堂研究，积极构建多课高效素养课堂
认真落实国家教育方针政策，从育人的高度深刻理解各学科的课程标准，明确学科育人价值与目标，深入研究学科本质，不断提升教师的课程执行力，系统构建育人方略，继续深入落实高效素养课堂建设。课堂上紧紧围绕问题的提出、问题的解决、能力形成及迁移、思维向度的拓展这条主线组织教学。大力倡导采取提纲导学、合作互助、当堂练测等教学方式，加强小组合作学习教学，落实小组合作学习实施方案，引导学生自主学习、合作学习和探究学习，让学生主动获取知识，引导广大教师开展基于真实情境的课堂教学研究，在教学设计、教学过程、教学评价和教学反思上求实、求效、求新，真正提高课堂文化品质和教学效益，促进学生全面和谐的发展。
2.继续抓好语文、英语高效阅读教学，开展语文单元拓展整合阅读工程
总结得失，探索规律，形成语文、英语阅读课型、教学流程及规范，设计导读提纲，用于阅读教学，让每一个学生在广泛阅读、周密思考、质疑思辨和探索创新过程中，逐步培养并建立起能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力，有效提高阅读课的效益。在“导——读——思（议）——写”四步阅读课教学模式的基础上，进一步探索高效素养课堂阅读个性化的教学设计。完善并落实阅读课教学常规，加强阅览管理，强化评价激励，开展丰富多彩的读书活动，使我校的阅读教学成为学校特色抓实、抓新，真正提高学生的人文素养，为学生的一生发展奠基。制定具体可行的实施方案，明确实践路径，探索阅读教学范式和策略，培植精品课程和典型教师，切实提高单元拓展整合阅读工程的实效性。秉持向课程要质量、向课堂教学要质量的理念，提升教师的课程意识、明确具体可行的学习目标、规范设计教学组织形式和教学流程，提高学生阅读数量和质量。借鉴教师和学生个性化阅读经验、教师的教学实践和人生阅历，适度拓展学生阅读内容与阅读时空，设计不同层次相对有序的学习与训练重点，实现学生阅读数量和质量的提高。充分发挥单元教学的整体育人功能，促使学生在走向深度学习与创造性学习的过程中，实现自身精神生命的成长和综合素养的提升。培养学生浓厚的阅读兴趣，激发学生阅读的内驱力，养成终身阅读的习惯；促使学生形成阅读个性，发展语言能力和思维能力，促进语文核心素养的提升；开阔视野、丰富精神世界，培养健全人格，为人生打好基础。
3.继续推进思维导图建设，建构高效的教学方法和学习方法
在思维导图理论培训基础上，采用“价值引领——自主构建”方式，教师在启动学生学习内部动力机制、设计问题化的教学案、创设认知情景、组织交流互动、营造和谐学习氛围等方面进行创造行工作，为学生的自学互动、知识内化、自主建构创造条件。借助思维导图使学生在主动构建知识结构中形成思维能力，利用思维导图从主要概念或中心问题出发，培养学生的发散思维和创新思维。
4.加强常态课堂教学研究，继续有效实施提纲导学教学法
深入研讨新课程理念下的课堂教学，围绕提高课堂教学效率这个中心，本学期要进一步强化向课堂要质量、要效益的观念，精心组织教师达标课比赛、优质课评选和公开课、示范课观摩活动，广泛开展集体备课、说课、教法讲座和现场观课，议课等专题研讨，全面推进课堂教学改革，引导广大教师改进教学方法和手段，改变思维方式，有效调动学生学习的主动性，建设有效课堂和高效课堂，大幅度提高课堂教学水平。坚持以生为本，以学定教的基本理念，坚持先学后教、当堂练测的原则，积极研究提纲导学和备课活页的设计，探索提纲导学下的教学方式，研究备课活页在实施过程中遇到的问题，着力落实常态课教学的有效性，不断提高教师教学、教研水平，促进教师专业化发展，提高我校各学科课堂教学质量。
5.加强课程改革实验管理
采取行之有效的措施加强课程改革实验管理，推动课程改革不断深入发展。开展好备课交流、相关专题的研讨活动；组织好优秀教学设计竞赛；举行好课堂教学观摩课活动；对实验教师的实验情况进行评估；定期总结经验，树立典型，发现问题，及时解决。
6.教学过程中坚持“三持五疑”
教学过程是以学生为核心展开的，是教师持续创设教学环境，不断引导学生进行体验、探索和思考，不断解决问题和创生意义的过程。因此，本学期教学过程中我们应坚持“三持五疑”的学习方式：
“三持”
①坚持以自主学习为前提；②坚持以问题解决为主线；③坚持以目标达成为落脚点。
“五疑”
①学生自学去寻疑；②同桌对学去答疑；③小组合作去辩疑；④教师点拨去释疑；⑤当堂矫正去测疑。
在这个学习过程中，我们都要注重分析学生的心理体验，在反馈中重新思考课堂教学结构，让学生始终处于一种良好的学习心理状态，在这个过程中不断完善目前学校现有的课堂教学模式，培养学生交流、合作、申辩、思维、创造能力。
（二）继续推进精细化教学常规管理，强化高效课堂质量检测与评估
大力细化教学常规管理。切实加强过程管理和质量管理，严格教风、学风训练，规范学生学习行为，做好学法研究与指导，促使学生掌握科学的学习策略和养成严谨、扎实、细致的学风。从高处着眼，从细处入手，落实教学常规基本要求，严格督查、定期考核，规范教师的备课、授课、作业设置与批改、单元过关等各个教学环节。
1.认真学习落实教学常规基本要求
结合“基于学科核心素养”的高效素养课堂建设，全体教师要认真学习里店初中教学常规基本要求，明确教学计划、教研计划、备课、上课、说课、作业设置与批改的有关要求，按照新课程理念及新课标要求开展教学活动。任科教师要抓好自己的第一次备课、学生的第一次作业质量的落实，学校抓好教师第一次备课和学生第一次作业的检查落实。
2.加强质量管理，优化常规管理的各个环节
（1）优化备课环节
备课是上课的前提，课型标准、目标设计、结构类型、情景创设、方法组合、学生分层、当堂训练等要讲求实效，注重内容研究，备好各个环节，要本着实效性原则，落实好活页备课的应用，加大集体备课的力度，深化集体备课研究，将集体备课落到实处。
（2）优化上课环节
课堂教学要充分确立学生的主体地位，教师的导要适时、适度、适量、要给学生充分的思考时间，提倡先学后教、当堂练测的课堂教学模式。以问题为主线，采用追问、逆问、变式问等形式，进一步激发学生思维，提高课堂效率。
（3）加强作业改革，优化作业的布置与批改
作业、练习的设置要充分考虑其实效性，要充分考虑不同学生的学习水平，以不同的形式布置给学生。特别是要加强实践性作业、探究性作业的研究，争取有所突破。严格控制课后作业的数量与难度，切实减轻学生过重的课业负担。教师对学生作业及时批改，发现问题及时进行集体或个别补救。
（4）优化质量检测分析与辅导环节
对练习、检测、单元过关等，要从试题质量上严格把关，要充分利用好各科单元过关试题，搞好单元检测质量分析，强化问题意识，发现问题及时采取补救措施。
（5）优化集体备课环节
要从抓集体备课的有效性和实效性入手，积极开展集体备课，认真研讨探究性教学模式，积极推行提纲导学教学法，通过思维导图和知识点整合等培训和展评活动，使教师能够真正把握教材编写的意图，理清教学的目标要求，确定课堂教学的重点、难点和基本的知识点，研讨适合学情的课堂教学方法，努力解决“教什么”和“怎么教”的问题。使学生的自学能力、综合素质不断提高。以集体备课为切入点，搞好学科组建设。
（6）注重优生培养及学困生转化
初一、二年级要持之以恒的关注学生的学习兴趣的培养和良好学习习惯的养成；初三、四年级要关注分层教学研究，制定优生及学困生培养方案，降低学生两极分化的比例，利用小组合作学习等机制，培养学生合作、自主、探究学习的能力，形成良好的学习习惯，使之更加适应高中年级的学习。
3.完善教学常规检查指导制度
为了使教学常规落实到位，学校要进一步完善教学常规检查指导制度，采取周查周总结、抽查与普查相结合的方式，及时总结常规教学中的优缺点，发现问题及时纠正，发现典型及时推广。特别要注重指导，对有问题的教案、作业等，要找教师面谈，通过指导、促使教师的教学常规达到科学化、规范化。
（三）抓好教科研工作，促进教师专业发展
1.加强校本培训，提高教师理论素养和教学技能
通过定期开展教学改革理论培训、白板培训，观看名师授课录像、外出参观学习等方式，开阔教师的视野，转变教育理念。以“构建学习型组织，加快教师专业化”为主题，加强读书文化建设，营造浓厚学习氛围，开展集体阅读、自我阅读等活动，培养教师的读书习惯，提高教师的理论素养和文化底蕴。
2.抓好学科教研
学校教研活动每月一次，学科组教研活动每周一次，每次大约二节课。教研内容着眼于解决教学中的实际问题，紧密配合学科教学，力求充实。无论是学校教研活动，还是学科组教研活动，每次都要做好详细的总结。学科组的划分，按语文、数学、英语、物理、化学、思品等科目以年级为单位，由学科组长负责组织。历史、地理、生物、音乐、体育、美术、信息技术等学科以校为单位，由高年级学科组长负责组织。学校通过领导干部直接参加教研活动、查阅活动记录、座谈了解等形式，加强对教研活动的指导、组织和落实。
3.抓好学科教改及研讨
（1）加强教学研究，开展好语文、英语两学科阅读教学改革，按“导--读--议（思）--写的环节进行阅读教学，扩大学生的阅读量，开发学生的各种感官，扩大思维向度，提高学生的读写能力，使学生逐步养成良好阅读习惯。英语课注重培养学生阅读、写作能力，开好听力课、听说课和阅读课，提高学生的听说能力和阅读能力。
（2）强化教学管理，全面提高教学质量。重视薄弱学科的教学。加强历史、地理、生物、信息技术、音乐、体育、美术、劳动、综合实践等学科的教学管理，开齐开好课程，抓好以上学科教师的业务培训，提高教师的业务水平。搞好以上学科教学研讨，注重学生能力培养，进一步提高以上学科的教学质量，特别要加强历史、地理、生物、信息技术等结业学科的教学工作，切实提高教学质量。认真做好初四体育加试准备工作，为中考打好基础。
（3）配合学校系列课例研讨，依据学科联盟共享域优势，组织微课导学活动，搭建区域观课、议课平台，提升学本课堂的研究实效。
4.抓好课题研究
（1）切实更新教学科研观念。要大力强化科研兴教意识，确立“问题就是课题，反思就是研究，成长就是成果”的教学科研新理念，以有效决策服务教学、改善教育教学实践、促进教师专业成长为目的，切实加强教学科研工作，科学有效地解决教学实践中的实际问题。
（2）把握教学科研工作的主攻方向。要围绕课堂教学这个中心，采用调查、比较、反思等科研方法，开展基于真实问题的行动研究，切实搞好一个小课题的研究，以研促教，全面提高教学质量。
（3）扎扎实实开展校本研究。要开展好校本研究“五个一”活动，即读一本教育名著，写出读书随笔；上一节公开课，写出教后反思；整理一个教育故事，写出案例评析；开展一个小课题研究，写出教研论文；研究一位名师授课，写出成长感悟，以此促进教师专业成长。
（4）突出教学科研工作重点。要立足新课程改革，重点围绕高效素养课堂教学、教师专业发展和精细化教学管理等方面，整合全校的研究力量，要明确当前教学过程中实际存在的、急需解决的、带有普遍性的问题，确定研究重点、以教研组、年级组为单位进行深入探究，并引导教师通过撰写教育随笔、教育反思、教育案例等形式，及时总结研究成果。
（四）加强课程和资料的规范管理
1.认真落实国家课程计划，开齐课程，开足课时。
2.加强实验室建设和实验教学，开齐开好理化生实验课、信息技术、劳动、综合实践课，进一步培养学生的动手操作实验能力，为初三、初四实验技能测试做好充分准备。
3.健全电教机构，强化电教管理，充分利用班班通、电子白板等资源辅助于教学，组织教师观看录像、制作课件，搞好电子备课工作；强化激励措施，要求教师熟练使用白板，充分利用网络资源，全面提高教学质量。
4.加强图书资料管理。按要求在山东省规定目录范围内订好各种资料，坚决杜绝滥订教学资料的现象。
5.加强考试的规范管理。按统一部署组织好期中、升级考试的监考、阅卷、分数统计及质量分析等工作。
6.继续开展校长巡课制，
（五）继续推进信息技术应用能力提升工程2.0在教育教学中的应用
1.发展愿景
（1）利用信息技术优化课堂教学，提升课堂内涵。。
（2）提高教师信息化教学应用能力和创新能力。
（3）提高我校学生核心素养，办让家长满意教育。
2.机制设计
（1）团队引领：建立信息技术应用能力提升项目骨干教师团队，确定学校发展目标。
（2）建立健全评价激励机制：通过评价和激励的双向措施鼓励教师在日常教学中运用数据分析技术，发挥教研组集体备课的作用，把信息技术与教学融合，作为集体备课的主题，每个教研组一个学期至少有两次相关的备课活动。
（3）以赛促学，以展促教：通过教师教学设计比赛和教学开放展示，促动教师应用信息技术手段并学习如何利用数据分析技术提高课堂教学质量，在四课联动中，至少有两次课后评课要在校本研修工作坊中进行，每位教师在工作坊中进行听课后的评课和感悟。
（4）注重教育活动材料积累：让教师把打磨的教学设计、教学课件，教学随笔、教学反思汇总积累。
（5）教育资源共享化：基于学校的信息化平台，将本校教师优秀的教学设计进行资源共享，提高全校教师的数据分析水平。
3.核心诉求
（1）以信息技术教学应用能力认证课程学习为载体，提高教师全员应用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等能力，打造学校信息化教学应用管理团队，注重实效的整校推进新路径，建立校有规划、组有计划、师有清单的整校推进模式。
（2）通过集中培训、混合式研修和校本应用考核，实现“学校管理团队信息化领导力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力得到显著提升，全面实现“信息技术与教学融合创新发展”的总体目标。
（3）助推学生深度学习，提升课堂教学品质，为每一个学生的终身发展助力，全面提升教师信息化运用能力。
三、具体措施：
1.强化制度完善，落实常规管理，加强教师备课、作业、批改、考试规范和学生管理力度，继续推进校长巡课制度，以学促教，以听促研，提升学校的整体育人水平。
2.继续开展“请进来，走出去”课堂观摩、研讨模式，加大高效素养课堂建设探索实施步伐；培优树标，做好骨干教师的培养；在榜样的带领下，组织校级说课比赛，提升全体教师的专业素养和课堂教学能力。
3.探索“弘扬教育家精神，做读书教学好老师”教师阅读活动。通过做阅读笔记、推荐名句名段 、书写阅读感悟等，拓展阅读所得，指导课堂教学。
4.落实“六好”习惯养成，做好全学科阅读和学生书写工作，提升学生整体素质和学习能力。
5.深入小组合作研究，注重培养学生小组合作学习的程序，开展优秀小组长、优秀学员评选和表彰。
6.重视课前-课中-课后素养培养，做好课堂建设的目标性、过程性与效果性。
（1） 明确课前教学目标，确保教学有针对性；分析学情，调整教学策略；资源整合：提升课堂吸引力。
（2）课堂实施
互动式教学：采用小组讨论、角色扮演等方式，增强学生参与感； 问题导向：通过问题引导学生思考，培养批判性思维与解决问题的能力；分层教学：根据学生水平设计不同难度任务，确保每个学生都能有所收获；及时反馈：通过课堂提问、练习等方式即时反馈，帮助学生调整学习策略。
（3）课后巩固
作业设计：布置多样化作业，如实践任务、研究项目等，巩固课堂知识，落实“双减”任务；个性化辅导：针对学习困难学生提供个别辅导，帮助他们跟上进度； 反思总结：鼓励学生课后反思学习过程，教师总结教学效果，持续改进课堂授课能力。
（4）评价体系
多元化评价：结合课堂表现、作业完成、小组合作等多方面进行综合评价：过程性评价：关注学生学习过程，及时调整教学策略：自我评价：引导学生自我反思，培养自主学习能力。
（5）家校合作
定期与家长沟通学生学习情况，争取家长支持与配合。邀请家长参与课堂活动，增进家校互动，形成教育合力。
四、预期效果
1. 学生层面：核心素养显著提升，学习兴趣与自主学习能力增强，学业成绩稳步提高。
2. 教师层面：教学设计与课堂管理能力提升，教学效果显著改善。
3. 学校层面：形成高效课堂模式，教学质量整体提升，学校声誉增强。
五、保障措施
1.组织保障：成立高效课堂建设领导小组，负责计划实施与监督。
组长：张显威
副组长：孙联美 祁秀涛
组员：孙卫胜 王芳 王福光 王京飞 纪华涛 刘云红
2.资源保障：提供必要教学资源与技术支持，确保计划顺利实施。
3.制度保障：建立高效课堂评价与激励机制，鼓励教师积极参与。
通过以上措施，确保新学期高效素养课堂建设顺利推进，全面提升教学质量与学生素养。
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