时间：20225年02月27日
参加人员：杨雪洁、隋丽莎、闫玥琪、都佳丽、张鑫悦
缺席人员及原因：无
教学研究活动主题：指向思维发展的小学低年级识字教学策略
中心发言人：闫玥琪
一、活动讨论
1.如何帮助学生在头脑中建立起汉字音、形、义的联结？
2.如何在认识汉字的过程中塑造学生的语文思维？
3.如何帮助学生透彻掌握形声字的识字方法从而扩大识字量？
4.如何做好识字的巩固？
二、活动总结
在一年级语文教学中，识字教学是基础与核心，关乎学生语文素养的整体提升。在本次教研活动正在，我们一年级语文教研组围绕汉字音、形、义的联结，语文思维的塑造，形声字识字方法的掌握以及识字巩固等方面展开了深入教研与实践，现将相关情况总结如下：
1.多管齐下，搭建音形义联结桥梁。
汉字音、形、义的统一是汉字的重要特点，帮助学生建立三者之间的联结是识字教学的关键。我们积极创设生动有趣的教学情境，将汉字音、形、义的学习融入其中。例如，在教“日”“月”“水”“火”等象形字时，通过展示古文字图片、动画演示汉字演变过程，让学生直观感受汉字字形与实物之间的联系，同时配以标准的读音示范，使学生在情境中轻松掌握汉字的音、形、义。针对一些抽象或难以理解的汉字，我们编写有趣的小故事，将音、形、义巧妙结合。如教学“休”字，讲述一个人靠在树上休息的故事，既让学生记住了字形（人+木），又理解了字义（休息），同时通过反复朗读故事，强化了读音记忆。
2.以字启思，塑造语文思维
识字不仅是记忆汉字的过程，更是培养学生语文思维的重要契机。我们在教学中重视汉字的观察比较，培养学生的分析能力。引导学生观察汉字的字形结构、笔画顺序，比较相似汉字的异同。如教学“木”和“本”“末”时，让学生观察三个字中“木”字的变化，分析“本”和“末”字义与字形的关系，培养学生的分析能力。鼓励学生根据汉字的音、形、义展开联想和想象。如学习“闪”字，让学生想象一个人快速进门的样子，理解“门”里有个“人”一闪而过，从而加深对字义的理解，同时拓展了学生的创新思维。
3.聚焦形声，扩大识字版图
形声字在汉字中占比较大，掌握形声字的识字方法对于扩大学生的识字量至关重要。老师讲解形声字规律，让学生了解形旁表义、声旁表音的特点。通过举例说明，如“清”“晴”“情”“请”，让学生观察这些字的形旁和声旁，理解形旁“氵”“日”“忄”“讠”分别与水、太阳、心情、语言有关，声旁“青”则提示读音，使学生初步掌握形声字的识字方法。推荐适合一年级学生的形声字读物，如《汉字的故事》《有趣的形声字》等，让学生在阅读中运用所学的形声字识字方法，自主认识更多汉字，扩大识字量。同时，鼓励学生在生活中留意形声字，如广告牌、包装袋上的汉字，培养学生自主识字的能力。
三、活动成果
通过本学期的教研与实践，我们在识字教学方面取得了一定的成效，学生的识字量和识字能力有了明显提高。但也存在一些不足之处，如部分学生对形声字的掌握还不够扎实，识字巩固的方法还不够丰富等。在今后的教学中，我们将继续深入研究识字教学方法，不断优化教学过程，加强形声字教学的深度和广度，探索更多有效的识字巩固策略，为学生的语文学习奠定坚实的基础。
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