一、以读立魂
“趣、乐、悦、享、慧”五级读写课程体系。
按年级划分读写课程模块。
一年级“趣读”：以培养阅读兴趣为主要目的，师生共读、亲子共读为主要形式。从一年级入学开始，每晚从“10分钟”“20分钟”“半小时”“一小时”逐步过渡，培养阅读兴趣，初步形成每日阅读习惯，营造班级、家庭阅读氛围，建设良好师生、亲子关系和健康、积极的学校、家庭环境，为学生塑造良好性格特征、满足健康心理成长需求奠定基础。
二年级“乐读”：以巩固阅读习惯为主要目的，由师生共读、亲子共读逐步过渡为独立阅读形式。在一年级浓厚阅读兴趣的基础上培养阅读习惯，产生阅读意愿，最终形成稳固的每日阅读习惯，让阅读成为日常生活的一部分。提供充足的优质阅读资源，学校每月更新班级图书角、走廊课间阅读角图书，保证学生日常在校大量阅读需求，定期推送优质阅读书单，带动阅读型家庭建设。
三年级“悦读”：以学习阅读策略、方法为主要目的，自主阅读为主要形式。在阅读中产生愉悦感，阅读成就感，学习阅读策略掌握阅读方法。
四年级“享读”：以提高阅读能力为主要目的，自主阅读为主要形式。形成强烈阅读意愿，并能积极参与阅读交流，分享阅读的收获。
五年级“慧读”：以形成阅读素养为主要目的，自主阅读为主要形式。在阅读中形成一定的阅读能力，提升核心素养。
实施方式：
1.晨诵筑牢阅读根基。
晨诵延续“课内+课外”模式。
课内诵读：课文中的优美文段句子、要求背诵的经典片段、语文园地中的日积月累等；
课外诵读：古诗词及小古文。形成样板材料，每个级部每个学期完成20首古诗和10篇小古文的积累，整个小学阶段，累计完成200首课内外古诗词积累，100篇小古文积累。
期末成果展示：组织“诗词传古韵，经典润童心”诗词诵读大赛，汇报诵读成果，掀起新的诵读热潮。
2.暮读让阅读旅程行稳致远。
依托烟台市《基于教材的小学语文单元拓展整合阅读推荐篇目》，遴选适合本学段学生阅读的书目，低年级以绘本和桥梁书为主，高年级以儿童文学、科普读物为主，每个月至少完成两本整本书阅读。每周四“乐读日”不布置任何学科书写作业，为学生专门读书时间。
3.诗词积淀保持阅读动态
课前古诗听读：上下午第一节课预备铃向后进行集体古诗听读鉴赏，每日两首，赏析古典诗词。
每周一诗：班级每周精选一首古诗，进行集体赏析，深入研讨。
二、以“写”培根
（一）午写
每日十分钟，培养提笔练字的书写习惯，强化正确书写姿势，提升学生整体书写水平和书写速度，在书写中感受汉字之美，领悟中华文化源远流长，提升文化自信，提高民族自豪感和荣举办两次
（二）阅读积累
1.建立各班级《阅读记录表》，从源头上控制作业量，保证学生每天阅读时间，记录阅读书目。
2.对应五级读写课程体系，完成由词到句，由句到段，由段到篇完整的阅读积累闭环，保证学生读写能力螺旋提升。
一年级“趣读”、二年级“乐读”：包括《趣读卡》、《乐读卡》和《美读美绘》
其中《趣读卡》、《乐读卡》包括有新鲜感的词语、优美句子的摘抄积累。《美读美绘》初步尝试用跨学科形式进行阅读反馈。
三年级“悦读”、四年级“享读”、五年级“慧读”：包括《悦读卡》/ 《享读卡》/《慧读卡》、《妙笔生花》和《美读美绘》
其中《悦读卡》/《享读卡》/《慧读卡》在一二年级基础上增加“读有所思”板块，注重即时阅读感悟积累。《美读美绘》以思维导图、阅读小报、内容梳理等形式进行阅读反馈。《妙笔生花》为阅读思考、阅读感悟的整体输出。
在阅读过程中指导做好阅读积累，从词到句，从句到段，从段到篇，形成阶梯式阅读成长记录。学期末整理阅读记录卡，按生员装订成册，形成整个学期学生个人阅读成长档案。
三、读写结合，培育硕果。
（一）班级层面
班级读书分享会：每月举行一次班级读书分享会，及时交流阅读感悟，分享阅读成果。
今日讲吧：每日一次“讲吧”活动。分享交流、数学故事、说唱吟诵、新闻轶事，内容不限，形式丰富。
（二）学校层面
1.校园创笔生辉风云榜：组织“翰墨献礼，告白祖国”、“笔走龙蛇，字字生辉”两次书写比赛，双月开展“笔墨润心”、“溢彩成章”两次作文竞赛，磨炼读写能力。每月根据比赛结果更新风云人物。
2.卓雅舞台
3.书信寄情：开展“字画传情、书信感恩”系列主题活动。“给老师的一封信”，“给祖国妈妈的一封信”，“给家人的一封信”……评选“最感人书信”，在红领巾广播站进行播报。
4.跨学科创新作业：围绕“优化设计、创新形式、科学分层、肩负增效”这一主题，举办创新作业展。指导学生进行跨学科创作，全面提升学生核心素养。
5.书香评比：期末进行“书香少年”“书香班级”和“书香家庭”评选活动，及时总结、巩固阅读成果。
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