大季家中心小学2024—2025学年度第二学期
英语教研组工作计划
一、指导思想
本学期我校英语教研组将遵照学校工作计划及教研室的相关工作安排，以提高学生核心素养为中心，以构建深度学习课堂为阵地，以解决教学中的实际问题为主要方式，以学生习惯养成教育为主线，确立了“立足课堂抓质量，加强教研促成长”的工作目标，不断提升我校的教研质量和教学水平。
二、工作重点
1.加强理论学习，夯实教师专业发展理论基础
2.规范备课管理，抓实“学-评-教”一致性落地
3.融合教研科研，确保课堂教学改革有效实施
4.开展学科活动，促进学生核心素养稳步提升
5.开展学科融合的信息技术培训，加强教师信息化教学能力的提升
三、具体措施
（一）加强理论学习，夯实教师专业发展理论基础
目标：
引导组内教师以科学的、具体的、量化的标准来规范自己的教学行为，将教学目标从关注认知向关注学生核心素养转变，将教学重心从知识本位转向关注学生发展转变。
措施：
1.教师通过自学和组内学习的方式来学习《大概念教学-素养导向的单元整体设计》、《做最好的英语老师》、《义务教育英语课程标准》（2022年版）、《备课专业化》、《深度学习走向核心素养》、《小学英语单元教学的实践与研究》《建构戏剧》《中小学英语戏剧教学指南》《戏剧教育-方法与实践》《信息技术环境下儿童英语阅读教学游戏设计与制作》等书目。
2.教师阅读时要写读书笔记，教研时间交流分享学习感悟。
3.按时上交读书笔记。
评价标准：
（1）在单元备课中进行精准课标摘录和课标分析。
（2）能按时上交读书笔记并交流分享。
（3）能将从阅读中习得的理论知识转化为备课能力，应用于学评教一体化课堂改革。
（二）规范备课管理，抓实“学-评-教”一致性落地
目标：
1.教师能够独立撰写课程纲要、单元规划和课时备课。
2.备课符合“学-评-教”一致性原则：目标叙述符合课标要求，表述具体、清楚，体现学生进阶性发展；评价与目标保持一致性，可测量、可评估，体现过程性和终结性评价相结合的特点，体现学生学习的层次性；活动设计问题明确，教师的教和学生的学体现出一致性，有学习支架的搭建为学生的学习搭建阶梯。
3.能够设计出指导学生预习的“预学单”、课堂学习的“展学单”，课后复盘使用的“研学单”。学习单能够比较准确地评价学生学习过程的难题，指导学生解决自己能够解决的问题，拓展研学能力。
措施：
1. 集体备课
（1）备课时小组先集体确定本单元的育人价值，商讨如何整合单元内相关教学内容，建立单元内不同内容之间的关联，确定单元目标也就是学生核心素养综合表现以及单元评价，从而能够从单元角度整体设计教学。
（2）分工备课。主备人需在教研前两天在英语群里上传备课，其他老师对备课进行修改。
（2）教研时间主备人说课，然后进行集体评议。
（3）主备人结合集体评议进行二次修改并上传英语群。
（4）主备人上交一次备课和二次备课纸质版给教研组长。
（5）根据评价标准分为A档和B档。
评价标准：
（1）主备人要使用集体备课统一表格备课，备课要详案。
（2）按时在群里上传和上交一次备课和二次备课。
（3）说课准备充分，有PPT会额外加1分。
（4）一次备课纸质版上要标注出每位老师提出的意见和建议。
2.个人备课
（1）教师独立撰写课程纲要和6个单元的单元规划和课时备课。
（2）设计出指导学生学习的“学习单”，包括“预学单”、“展学单”和“研学单”。
（3）每月检查一次备课，并按照评价标准分为A档和B档。
评价标准：
1.撰写课程纲要、单元规划和课时备课，单元目标和课时目标要根据英语核心素养四个维度叙写，目标定位要准确。
2.备课要符合“学-评-教”一致性原则。
3.每课时要有反思，每单元至少有一篇精品反思。
4.学习单能够比较准确地评价学生学习过程的难题，指导学生解决自己能够解决的问题，拓展研学能力。
（三）融合教研科研，确保课堂教学改革有效实施
目标:从精准的目标和精简的环节入手，采用内容重组、结构化单元整体教学设计、活动化推进的方式组织教学活动，科学设计符合将学生心理机制的单元整体作业将零散、碎片化的知识结构化、系统化，真正实现深度学习，真身提升学生的核心素养。
措施：
主题一：核心素养为导向的小学英语大单元教学设计
主题二：教育戏剧在小学英语教学中的应用
流程：
1.理论学习
教师根据教研组长下发的计划学习相关理论。组员先自行学习，圈划重点。在此基础上，召开集体学习研讨会，研讨会上要有组员对理论学习的自主体会，对相关问题展开讨论并加深认识，确保每一位教师都能够参与，有所收获,为下一步组织主题研讨课作准备。
2.集备研讨
备课组利用集备时间，以课标的要求为前提，立足在单元整体的基础上，把一个单元研究透，读厚、再读薄，合理取舍，合力安排，让课文之间巧妙组合，相互促进，使教学效果最大化，教学价值最优化。
3.课例展示
组内每一位教师都要上一节研讨课，可以自行选择课型，如新授课、复习课或实行同课异构模式。
4.总结反思
针对课堂呈现的效果，老师们要反思：“我的目标实现了吗？”“我为什么要这样做?”“我能不能做得更好?”从教学理念、教学目标和教学效果等方面去发现问题。
标准：
理论学习：全员参与，充分研读课标、教参、教材，分析学情，对相关单元进行分析、整合，完成集体备课表和课堂观课量表及个人反思。
集备研讨：（1）主备教师设计好初稿、进行说课展示；（2）组内教师交流讨论，过程中用用不同颜色笔批注的方式等提出意见和建议；（3）形成定稿。
课例展示：（1） 教研组集体听某位教师授课；其他教师听课过程中按照观课量表进行听评课；（2）讲课的教师进行反思,其他教师评课。
反思总结：每位老师根据教学实际进行反思，反思内容要具体，结合教学内容总结出优点与需要改进之处。
2024-2025学年度第二学期英语组主题教研活动策划一 | ||||
教研主题 | 核心素养为导向的小学英语大单元教学设计 | |||
研讨背景 | 《课程标准》（2022版）的颁布意味着中国教育已进入核心素养年代。小学英语课程在理念上要发挥核心素养统领作用，就要践行学思结合，用创为本的英语学习活动观，以主题为引领，以大单元的形式呈现，精心选择和组织课程内容，融入语言知识、文化知识、学习策略等学习要求，注重教学评一体化设计。依据核心素养和学段目标，挖掘单元内各语篇蕴含的育人价值，明确预期的核心素养综合表现，充分发挥单元内容育人功能，使学生完成学习后形成结构化认知，并能运用所学知识技能，方法策略，思想观念，尝试解决真实情境中的问题。基于以上现实情况的需要，我们提出了“素养进阶的大单元教学设计研究”的教研主题。 | |||
研讨目标 | 1.通过研讨，加深对大单元教学的理解和认真。 | |||
活动过程 | 活动时间 | 内容策划 | 具体要求 | 活动评价 |
理论学习及学习研讨 | 第一二周 周四教研活动 | 1.深入学习义务教育《英语课程标准》2022版、《大概念教学-素养导向的单元整体设计》和《信息技术环境下儿童英语阅读教学游戏设计与制作》 | 1.教师自学推荐阅读的新课标和信息技术相关理论文章、视频，做好笔记，结合思考与实践，写出学习体会，设计案例 2.教师轮流交流学习体会 3.依据教师交流情况进行总结、评价、反馈。 （交流时制作ppt,收交学习体会） | 组长负责对每个研讨环节进行质量监控，对参与研讨的有价值的观点进行记录，并对教师参与研讨情况进行赋分评价，作为教师的研讨价值，并计入教研考核。包括但并不限于：出勤、学习体会、集体备课、观课议课、有价值的意见等方面。 |
2.学习英语教学大单元教学设计的相关专家解读。 | ||||
3.集中研讨：交流学习体会。 主题为：英语学科如何通过大单元教学促进学生深度学习的发生&如何通过信息技术助力英语阅读教学 | ||||
集体备课研讨与交流 | 第三周 周四教研活动 | 以“核心素养为导向的小学英语大单元教学设计”方式组织集体备课研讨 | 按照进度选一个单元开展集体备课，以商讨方式划分备课责任内容包括单元（课时）目标分析与设计、学情分析、情境与任务设计、活动设计、作业设计等。 | |
第四周 周四教研活动 | 开展备课展示交流 | 备课教师对备课过程进行解析，包括单元整体解析、课时解析。内容包括单元（课时）目标分析与设计、学情分析、情境与任务设计、活动设计、作业设计等。 (交流时制作ppt，形成单元整体教学设计文本并上交) | ||
课堂展示与观课议课 | 第五周整周 | 开展课堂教学展示与观课议课 | 1.选定执教教师，全体教师参与观课，撰写观课报告。 | |
第六周整周 | 2.组织全体教师参与参与议课活动，发表观课意见。 3.组长总结活动情况，提炼有价值的观点和经验，形成教研活动成果。 （设计观课量表，收交观课报告、小组活动总结） | |||
活动总结与评价反馈 | 第七周 周四教研活动 | 主题教研活动总结 | 本次教研活动结束后，教研组长利用研讨策划、研讨过程与组织、研讨成效、研讨成果等方面进行活动总结与反思，形成研讨报告，公布给大家。（整理全部活动过程性资料） | |
2024-2025学年度第二学期英语组主题教研活动策划二 | ||||
教研主题 | 课程视域下基于学生心理机制的单元作业设计 | |||
研讨目标 | 1.通过阅读相关文章了解开展课程视域下基于学生心理机制的单元作业设计的重要意义。2.通过集体研讨确定课程视域下基于学生心理机制的单元作业设计的设计方案3.真正开展课程视域下基于学生心理机制的单元作业设计，做出作业设计的样板，提升教师作业设计水平 | |||
活动过程 | 活动时间 | 内容策划 | 具体要求 | 活动评价 |
理论学习及学习研讨
| 第九、十、十一周 周四教研活动
| 1.组员阅读下列书籍进行理论学习： | 1.教师自学阅读推荐书目、相关理论文章、视频，做好笔记，结合思考与实践，写出学习体会。
| 组长负责对每个研讨环节进行质量监控，对参与研讨的有价值的观点进行记录，并对教师参与研讨情况进行赋分评价，作为教师的研讨价值，并计入教研考核。包括但并不限于：出勤、学习体会、集体备课、观课议课、有价值的意见等方面。
|
2.学习有关单元整体作业设计的专家解读。
| ||||
集体备课研讨与交流
| 第十二周 周四教研活动 | 集中研讨：交流学习体会。 主题为：如何有效开展“课程视域下基于学生心理机制的单元作业设计” | 1.教师轮流交流学习体会 2.依据教师交流情况进行总结、评价、反馈。 | |
第十三周 周四教研活动 | 开展“课程视域下基于学生心理机制的单元作业设计”具体设计前的集体研讨，以确定设计方案。 | 根据所学理论，每人选一个不同的单元进行作业设计，对每位成员即将设计的单元作业进行头脑风暴，帮助设计者初步形成设计思路。 | ||
课堂展示与观课议课
| 第十四周 | 开展“课程视域下基于学生心理机制的单元作业设计”实际操作和交流研讨
| 1.成员展示作业设计。 | |
第十五周 | 2.成员针对老师的作业设计提出修改意见以帮助成员完善作业设计。3.组长总结活动情况，提炼有价值的观点和经验，形成教研活动成果。 | |||
活动总结与评价反馈 | 第十六周 | 主题教研活动总结 | 本次教研活动结束后，教研组长利用研讨策划、研讨过程与组织、研讨成效、研讨成果等方面进行活动总结与反思，形成研讨报告，公布给大家。 | |
备注 | ||||
（四）开展学科活动，促进学生核心素养稳步提升
大季家中心小学学生活动安排 | |||||
时间 | 活动项目 | 地点 | 参与对象 | 评价标准 | 评价使用 |
3.7 | 自然拼读听写比赛 | 各班教室 | 三、四、五年级学生 | 1.书写正确、美观。 2.使用黑色碳素笔书写。 3.错别字母或漏字母，每字母扣1分。满分：100分 | 听写大赛满分者为一等奖，错一个题目为二等奖。颁发奖状。 |
4.18 | “大单元主题演讲比赛” | 初赛;各班教室。 | 三、四、五年级学生 （每班初赛选出一到二名学生进行决赛） | 在老师帮助下,学生自创与某一单元主题相关的演讲内容。 1.内容真实、贴近生活，具有鼓励学生追寻真善美和拼搏奋发精神的价值引导作用。 2.背景PPT配有图片和文字。 3.发音准确，声音洪亮，吐字清晰，不拖音。 4.演讲流利，语速适中。 5.音色优美，语调自然。 6.仪表整洁，举止大方。
| 每个年级设一等奖2 个，二等奖2个，其他为三等奖。 |
5.16 | 单词大王比赛 | 各班教室 | 三、四、五年级学生 | 1.时间：15分钟。在规定时间 内完成。 2.错一个扣2分，错别字不扣分。满分：100分 | 学生设一等奖10名，二等奖15名，三等奖10名。
|
英语组教研活动配档表
活动时间 | 主题 | 内容 |
第一二周 | 1.主题教研：“核心素养为导向的小学英语大单元教学设计”的理论学习及研讨 | 1.学习新课标和大单元教学的相关理论，组织教研组集体学习并研讨； |
2. 常规检查教师个人教学计划、单元规划、个人备课、课程纲要。 | ||
3.主题教研：集中研讨“英语学科如何通过大单元教学促进学生深度学习的发生” | ||
第三周 | 集体备课：“核心素养为导向的小学英语大单元教学设计”的集体备课研讨 | |
第四周 | 主题教研：“核心素养为导向的小学英语大单元教学设计”的集体备课展示交流活动 | 1.开展“核心素养为导向的小学英语大单元教学设计”集体备课展示活动； |
第五周 | 主题教研：开展“核心素养为导向的小学英语大单元教学设计”的课堂教学展示与观课议课 | |
学生活动：自然拼读听写大赛 | ||
第六周 | 主题教研：开展“核心素养为导向的小学英语大单元教学设计”的课堂教学展示与观课议课 | |
第七周 | 主题教研：活动总结与评价反馈 | |
常规检查：基础训练 | ||
第八周 | 学生活动：英语大单元主题演讲比赛 | 1.开展“如何有效开展课程视域下基于学生心理机制的单元作业设计”的理论学习； |
第九、十、十一周 | 1.理论学习：组员阅读下列书籍 | |
2.学习有关单元整体作业设计的专家解读。 | ||
第十二周 | 主题教研：集中研讨“如何有效开展课程视域下基于学生心理机制的单元作业设计” | 1.教师完成学科质量分析； |
第十三周 | 主题教研：“课程视域下基于学生心理机制的单元作业设计”具体的单元设计前头脑风暴与思路梳理 | |
第十四周 | 学生活动：单词大王比赛 | |
第十五周 | 主题教研：“课程视域下基于学生心理机制的单元作业设计”展示与评议活动 | |
第十六周 | 主题教研：主题教研活动总结 | 1.学生活动：“单元大主题或跨主体课本剧”评比与展播 |
第十七周 | 教师制定复习计划。 | |
“单元大主题或跨主体课本剧”评比与展播 | ||
第十八周 | 教研活动：复习计划交流学习活动。 | |
第十九周 | 常规检查：检查个人备课。 | |
第二十周 | 常规检查：检查单元整体作业。 |
|
打印
关闭