时间：2025年4月
参加人员：邢晶晶、李小菲、刘海英、于汉玲、黄苗苗、王梦瑶、盛淑锦、柳鹏华、潘玉娟、谭翠琴、郑霞
教学研究活动主题：如何开展大单元教学
中心发言人：王梦瑶
一、活动讨论
本次活动围绕“展演-研创-对话”三个方面，分年级开展多层次讨论：
1. 经典文本的当代诠释
初一年级聚焦《林海雪原》剧本改编，教师引导学生学生讨论如何在尊重原著的基础上进行创新表达，在“智取威虎山”片段中融入现代科技元素是否合理，配音过程中应当如何尊重革命叙事的严肃性等问题。
2. 跨文本思辨与主题关联
初二年级主要聚焦在基本名著的共同研读和讨论上，不同的名著如何进行对比阅读也是需要讨论的一个问题。如在《西游记》与《海底两万里》对比分享会上，教师引导学生探讨“冒险精神的不同时代内涵”；在手抄报设计阶段，教师引导学生围绕“祥子与尼摩船长的生存困境”展开小组研讨，分析社会压迫与人性异化的共性问题。
3. 亲子视角下的文化反思
初三年级选择亲子共读的方式来加深对于名著的理解和印象。在亲子共读《儒林外史》时，主要围绕“范进中举与当代教育焦虑”进行深度思考，家长再结合自身的职场和工作经历为学生解读“科举名利观”，引发学生的思考；在读书笔记写作课上，师生讨论“如何从《儒林外史》的讽刺艺术反观现代社会现象”，激发学生的批判性思维。
二、活动总结
（一）初一年级“经典活化”：以《林海雪原》为载体的沉浸式体验
初一年级聚焦红色经典《林海雪原》，以“读、演、创”三阶活动深化文本理解。学生通过剧本改编，将“智取威虎山”等经典片段转化为小剧本，融入现代视角解读人物精神；开展课本剧展演大赛，学生自主准备服装道具，通过舞台表演再现少剑波的果敢与杨子荣的智勇，并创新引入“影视配音”环节，为经典片段录制方言版、趣味版配音，赋予文本新活力。
（二）初二年级“深度研读”：六本名著联动，构建深度思维
针对初二学生阅读量增长的特点，活动精选《西游记》《朝花夕拾》《童年》《海底两万里》《骆驼祥子》五本名著，分主题推进深度研读。寒假期间，学生完成《西游记》取经路线图、《骆驼祥子》人物命运曲线等思维导图，梳理叙事逻辑；开展“名著对话”手抄报设计，如“鲁迅笔下的童年与高尔基的《童年》对比”“祥子与尼摩船长的生存困境”等跨文本议题，引导学生挖掘主题关联。学生以手抄报为蓝本进行主题辩论，如“取经团队是否算真正的英雄集体”“科技发展与人性异化的辩证关系”，现场涌现出多角度思辨成果。
（三）初三年级“亲子共读”：以《儒林外史》为纽带，深化解读
初三年级以《儒林外史》为核心，设计“共读-共写-共议”家庭阅读链。寒假发放定制版亲子共读手册，包含每日阅读任务、双视角批注模板（如“范进中举的科举反思：学生视角VS家长职场感悟”），并且举办“家庭读书沙龙”，邀请家长与学生同台分享批注笔记，其中《从周进哭贡院看当代教育焦虑》《严监生与现代社会消费观》等文章因视角独特入选校级优秀案例，实现文学理解与情感共鸣的双重升华。
三、活动成果
经过课本剧展演、读书分享活动、亲子共读等活动，
分年级实施特色化名著学习，能够根据不同年级学生的阅读情况有针对性地开展活动，通过丰富多彩的活动激发了学生的阅读兴趣，让学生在重新阅读的过程中回顾之间阅读的内容，提高了学生进一步深入阅读的可能性。同时，在阅读活动中设计跨学科内容，推动经典阅读与创新育人深度融合，为文化传承注入持久活力。
【初一】
【初二】
【初三】
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