烟台市芝罘区鲁峰小学明晰劳动教育新时代育人意义，改变传统劳动教育呈点状化、割裂化的现状，全路径推进儿童劳动教育评价改革，重视家庭、学校、社会同频共振模式，增加学生创造性劳动经历。学校从“劳动观念”“劳动能力”“劳动习惯”“劳动创新”四个维度，构建了“三阶四全五融通”劳动教育评价体系，改进结果评价，强化过程评价，健全综合评价，创新素养评价，达到“以劳养德、以劳励志、以劳育美、以劳创新、以劳健体”的五育融合目标。全域生长评价体系努力建构劳动教育的“基地—课程—评价”一体化模式，帮助学生形成并发展面向未来的劳动素养。
一、基本情况
烟台市芝罘区鲁峰小学，专职劳动教育教师5人，兼职劳动教育教师33人，校内劳动教育基地15处。
鲁峰小学为促进家园劳动教育的开展，建设一支综合素质过硬、教学水平高超的劳动师资队伍。因此建立了“专任+兼职”“骨干+全员”的团队教师指导模式，形成以专职教师为主导，兼职教师相结合的课程实施团队，形成全员参与的劳动教育运行机制。
二、劳动课程的建设
鲁峰小学认真贯彻落实《芝罘区教育和体育局关于加强中小学生劳动教育的实施意见》，秉承“以劳养德，以劳励志，以劳育美，以劳创新”劳动教育理念，通过劳动教育，让学生学习必要的劳动知识和技能，帮助学生形成健全的人格和良好的思想道德品质。有效发挥学科教学、社会实践、校园文化、家庭教育的劳动教育功能，让学生在日常学习生活中形成劳动光荣的正确观念。为深度推进家园劳动教育方案，保证学生劳动课时量，现拟出家园劳动教育1+1+X课时制度。
我校针对不同学段、不同类型学生特点，遵循“点-线-面-体”的课程建构思路，及“劳-学-评”一致性清单设计，创造性地开展了一系列“峰味独特”的家园劳动教育。我们将劳动教育渗透于“学科基础课程—实践活动课程—家庭技能课程—社会服务课程”，丰富劳动教育的载体和路径，构建了家园生活课程、家园责任课程、田园体验课程、创意制造课程、志愿服务课程五大领域的劳动跨界课程，将劳动教育融入学生学习和生活成长的方方面面，实现了全时空、全人员、全领域、全素养的融合。
这样的课程结构守住了劳动教育的“本”，让学生收获了“真体验”、生成劳动的“真感受”、实现劳动素养的“真发展”。 （如图所示）
1.依据国家课程标准，在相关年级开足开齐劳动教育课，做到专时专用、专课专用。在其他学科教育中也融入劳动教育内容。同时，在语文、数学、道德与法治等学科教学中加大劳动观念和态度的培养。
2.在学校设立劳动教育必修课，劳动教育课每周不少于1课时。确保1课时进行劳动启蒙教育、劳动技能学习以及劳动实践活动。
3.组织开展好各班学生的“十分钟劳动”、值日生、校园值勤等工作。开展与劳动有关的兴趣小组、社团活动，进行小制作、植物种植、校园护绿等实践活动。
4.学校安排家务劳动、校园劳动和校外劳动等，作为劳动教育的必要补充，课外活动和家庭生活中劳动时间，小学1至2年级一般不少于2小时，其他年级不少于3小时。
5.根据学生的年龄特点和年级主题汇编了《优秀小学生必做的50件事》家庭劳动实践手册，五年十个学期，平均每个学期5件事，各年级要循序渐进，寓教无痕。每年有针对性地让学生学会1至2项生活技能等。
6.家园劳动教育以主题与项目相结合，每学年一次的劳动周，各个年级都要确定一个主题，有计划、有目的实施。
7.结合实际情况利用“学雷锋活动日”“植树节”“劳动节”“春节”等节日及寒暑假，通过社区活动、雏鹰假日小队活动等不同形式，组织学生参加各种有益的社会实践活动、志愿者服务等。
8.根据学情、家情、校情和社情，打通“社会—学校—家庭”一体化的共育管理模式，制定“同频共振”组织体系，成立校级、年级、班级和家庭“四位一体”的家校联动委员会，形成家校合力，保障家校劳动教育课时有效运行。
9.学校将在每学年度末，组织开展劳动技能和劳动成果展示、劳动竞赛等活动，全面客观记录课内外劳动过程和结果，加强实际劳动技能和价值体认情况的考核，制定评价标准，建立激励机制。
三、校内实践基地的开发
校园半亩田，劳动天地间。雅农知耕园，是我们为学生打造的传统文化知识传承和校园文化创意开发相融合的劳动实践基地。三到五年级，每个班级一块“劳动自留地”，将课程理念转变为看得见的空间课程，让他们最大程度地满足不同学生的多元化发展需要。通过观察、访问、调查、倾听自然的声音、绘写种植日记等，多角度、多形式提升劳动技能。
“雅农知耕园”里，孩子们从翻地到播种，从除草到收获，“农”字贯穿整个劳动过程，品“农种”的辛苦，品“农赏”的乐趣，品“农收”的喜悦。我们把种植选择权完全放给孩子们。在种植之前，需要孩子们做一份详细的功课，需要对所选的庄稼或蔬菜的习性进行全面的了解，开展充分的种植前的调查和研究，方能在恰当的节气种植出适合的农作物。孩子们经历过这样的一个学习实践过程后，所收获的不仅仅是丰收的喜悦，更多的是搜集能力、分析能力的提升和劳动习惯的养成。
我们每个毕业年级都为母校留下了一片小树林，也是我们的特色劳动实践基地——峰娃毕业林，石榴苑、柿子轩、碧桃园、杏子林、银杏路。每个年级认养一种树木，将课程理念转变为看得见的责任担当，最大程度地满足学生的多元化体验需求。我们把毕业林的养护依次交给下一届新生，通过观察、访问、调查、倾听自然的声音、绘写种植日记等，让孩子们亲自参与并见证果树的抽芽、开花、结果、采摘等各个阶段，多角度、多形式提升了学生的劳动技能，实现了劳动品格的转变。
在学校的西南角，有一处充满鸟语花香的地方，那就是孩子们喜欢的“鲁西西动物角”。这里圆了队员们的小饲养员梦，小兔子、小鸡、小猴子、孔雀、鸽子……小小动物角的魅力不亚于市区动物园。除了观赏动物，孩子们还能申报“小小饲养员”志愿者，亲身参与养殖小动物的活动，让学生获得了最丰富的直接体验。“小小饲养员”志愿者带着任务、带着责任参与其中，通过科学的喂养方式等实际操作，锻炼了孩子劳动技能的同时，树立了岗位意识、责任意识、研究意识，也让孩子们从小就培养了与动物和谐相处的美好情感，而将动物的粪便转化成种树、种菜的肥料，又实现生态系统的合理循环，增强了学生的环保意识。
四、强化经费投入
健全以自筹经费为主体、争取上级和社会资金投入为补充的经费投入机制。每年合理安排经费约5万元用于劳动教育，主要用于建设校内劳动教育场所和校外劳动教育实践基地，加强学校劳动教育设施标准化建设，建立学校劳动教育器材、耗材补充机制，为学校劳动教育提供充足保障。
五、选用教材情况。
我校1-5年级选用的劳动教育教材为山东画报出版社出版的《中小学劳动实践指导手册》。
六、劳动教育实施方案
劳动教育是全面贯彻党的教育方针的基本要求，是实施素质教育的重要内容，是培育和践行社会主义核心价值观的有效途径。近年来，劳动教育存在诸多薄弱环节和问题，中小学生劳动机会减少、劳动意识缺乏，出现了一些学生轻视劳动、不会劳动、不珍惜劳动成果的现象。为此，鲁峰小学立足于学校教育与家庭教育、社会教育相结合，从小培养劳动习惯入手，培养学生的劳动意识，帮助学生形成良好的行为习惯，促进学生健全人格的发展。
（一）明确劳动教育的主要目标
通过劳动教育，提高学生的劳动素养，促进他们形成良好的劳动习惯和积极的劳动态度，培养他们勤奋学习、自觉劳动、勇于创造的精神，为他们终身发展和人生幸福奠定基础。
（二）坚持劳动教育的基本原则
充分发挥劳动综合育人功能，以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新，促进学生德智体美劳全面发展。
1.坚持思想引领。劳动教育既要让学生学习必要的劳动知识和技能，更要通过劳动帮助学生形成健全人格和良好的思想道德品质。
2.坚持有机融入。有效发挥学科教学、社会实践、校园文化、家庭教育、社会教育的劳动教育功能，让学生在日常学习生活中形成劳动光荣、劳动伟大的正确观念。
3.坚持实际体验。让学生直接参与劳动过程，增强劳动感受，体会劳动艰辛，分享劳动喜悦，掌握劳动技能，养成劳动习惯，提高动手能力和发现问题、解决问题的能力。
4.坚持适当适度。根据学生年龄特征、性别差异、身体状况等特点，选择合适的劳动项目和内容，安排适度的劳动时间和强度，做好劳动保护，确保学生人身安全。
（三）实施步骤和策略。
1.强化学科劳动教育的融合
在学科专业中有机渗透劳动教育，根据学科与劳动教育的关联程度，挖掘各学科课程中的劳动育人价值，以讨论辩论、实践 操作、案例点拨、项目式学习等方式，将劳动教育与学科教学有机融合。道德与法治、语文、艺术等学科，要有重点地纳入劳动创造人本身、劳动创造历史、劳动创造世界、劳动不分贵贱等马克思主义劳动观，纳入歌颂劳模、歌颂普通劳动者的选文选材，纳入阐释勤劳、节俭、艰苦奋斗等中华民族优良传统的内容，加强对学生辛勤劳动、诚实劳动、合法劳动等方面的教育。数学、科学、技术、体育与健康等学科要注重培养学生劳动的科学态度、规范意识、效率观念和创新精神。
2.打造劳动文化教育氛围
通过学校宣传栏、文化墙、电子屏等宣传劳模精神等，学校文化融入劳动元素。学校办学理念要体现正确的劳动观念，融入劳动精神、劳模精神和工匠精神，持续开展“劳动创造幸福生活”为主题的宣传教育。音乐学科的“劳动号子”，美术学科的“劳动画”，语文学科的“劳动体验作文”等，也属于劳动文化教育的范畴。
3.严格落实劳动课程设置
劳动教育课程要覆盖到各学段，开足开齐开好课程。每周1课时，同时安排家务劳动、校园劳动和校外劳动等，使其有机融入劳动教育内容。每学年开设一次劳动周活动，以集体劳动为主。设立劳动实践节，进行学生成果展评。
4.规范落实劳动教育内容
实施劳动教育重点是有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗、接受锻炼、磨练意志，教育引导学生自己的事情自己做，家里的事情帮着做，集体和公益的事情抢着做，培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质。小学低年级（1-2年级）要围绕劳动意识启蒙，学习日常生活自理，感知劳动乐趣，知道人人都要劳动；小学中高年级（3-5 年级）要围绕卫生、劳动习惯养成，做好个人卫生，主动分担家务，适当参加校内外公益劳动，学会与他人合作劳动，体会到劳动的光荣。利用植树节、“五一”劳动节等时间节点，组织开展丰富多彩的劳动教育活动。结合芝罘区实际细化劳动项目，制定涵盖《义务教育劳动课程标准（2022年版）》中要求的10 个任务群，贯穿小学各学段，供各年级选择借鉴。
七、家园劳动周方案
（一）活动背景
“昼出耘田夜绩麻”的古老智慧，在新时代劳动教育中焕发新生。我校依托“劳动创造美好生活”育人主线，融通传统文化、学科认知与生活美学，构建“家-校-社”协同育人场景。值此劳动节之际，精心设计趣味劳作任务，让孩子们在真实场景中，体悟“勤则不匮”的永恒哲理，用双手丈量生活的温度，以汗水浇灌感恩的萌芽，让劳动真正成为看得见的成长勋章。
（二）活动目的
1.基础目标：掌握1-2项生活劳动技能，完成“分年级劳动素养清单”。
2.发展目标：理解劳动价值，培养职业认知，提升问题解决能力
3.高阶目标：建立劳动创造美好生活“”的价值观，生成跨学科实践成果。
（三）活动主题
劳动筑梦新时代，实践赋能向未来。通过多样化劳动实践，培养学生劳动习惯与技能，提升生活自理能力和社会责任感。弘扬劳动精神，传承中华民族勤劳奋进的传统美德，培育正确的劳动价值观。
（四）活动时间：
2025年4月27日—5月23日
（五）活动领导小组
组长：校长
副组长：副校长 教导主任
组员：全体班主任及劳动课教师
（六）活动内容
学校层面活动
1.升旗仪式，主题演讲：溯源劳动精神，点亮理想灯塔
时间：4月28日（周一）上午8:00
地点：学校操场
内容：以“溯源劳动精神，点亮理想灯塔”为主题开展国旗下讲话，教师宣读《劳动倡议书》，“劳动周”主题活动拉开序幕。
要求：全体师生佩戴红领巾，精神饱满，认真聆听。
2.主题班会：致敬劳动者，共绘强国梦
时间：4月28日（周一）班会课
地点：各班教室
内容：各班围绕“劳动的意义”“我的劳动小故事”等开展互动班会，通过视频观看（《大国工匠》）、情景模拟、小组讨论等形式，分享劳动经验，制定班级劳动公约。
要求：班会内容丰富，形式新颖，需提交开展照片至教导处。
3.劳动技能大比拼：劳动创造美好
时间：五月中旬
地点：学校劳动实践基地、操场、各班教室等。
内容：分设“生活技能”（系鞋带、叠衣服、整理书包）、“校园劳动”（清扫落叶、植物养护、垃圾分类）、“创意手工”（手工收纳盒制作、果蔬拼盘）三大竞赛项目，学生以班级为单位组队参赛，评委现场打分并颁发“劳动小能手”奖状。
一年级：开展书包整理和穿、系鞋带比赛。
二年级：绘制鹅卵石或者矿泉水瓶（用于收纳或者种植使用）。
三年级：开展旋转纸花创意比拼活动。
四年级：
五年级：
要求：保持场地整洁，及时拍照片、视频上交教导处。
分年级特色活动
活动时间：5月1日—5月5日
活动地点：学生家中、校外实践基地等。
活动内容：
一二年级：家务小能手
作为家庭中的一员，每一位小朋友都应当积极投身于家务劳动中。以“家务劳动我能行”为主题，开展家务劳动周活动。
项目目标：
1.掌握基本的生活技能和家务常识。
2.养成独立自主的生活能力。
3.与家庭成员分享劳动成果。
劳动周开始了，请按下面的规划开启劳动周的实践体验。
第一天：家庭清洁
学习正确使用清洁工具，参与家庭卫生的清洁工作，养成参与家务劳动的责任感。
第二天：整理房间内务
学习如何整理床铺、折叠衣物、收拾玩具和书籍，以及如何保持衣橱和书桌的整洁，养成良好的自理能力和生活习惯。
第三天：养护植物
了解不同植物的特点和生长需求学习基本的植物养护技能，形成爱护自然、尊重生命的意识。
第四天：摆放碗筷
了解碗筷的分类和摆放顺序，轻拿轻放，体会帮助他人带来的自信,成就感。
第五天：清洗水果
掌握清洗不同水果的方法，主动为家人清洗水果，养成关爱家人的习惯。
劳动周的各项体验已完成，把你的收获和感悟记录在劳动周志里吧。通过记录劳动周志，我们不仅能提升劳动的能力，还能清晰地观察到劳动技能在不同场景下的迁移与提升。
三、四五年级：我为家乡代言
家乡是每个人成长的摇篮，每个人心中都有属于自己的家乡记忆。家乡的自然风光、文化元素和特色手工艺更是值得被发掘与传扬。举办“我为家乡代言”劳动周活动，增强青少年对家乡的认同感和归属感。
项目目标：
1.了解和记录家乡的自然美景、传统工艺、地方美食等。
2.学习一项或多项与家乡发展相关的技能。
3.广泛传播家乡的特色与亮点，激发劳动的认同感和热情。
作为家乡的一员，参与到“我为家乡代言”劳动周里，探索和发现家乡的魅力所在，用行动和声音为家乡代言。
第一天：启动仪式，感受劳动精神
举行“我为家乡代言”启动仪式，与父母一起搜集劳动模范讲述自己的劳动经历，了解他们对家乡的贡献。观看关于家乡发展变化的纪录片或图片展，感受家乡在劳动中的蜕变与进步。
第二天：家乡文化深度探索
走访家乡的历史遗迹、文化景，点，拍摄或记录具有代表性的家乡文化风景。参观传统手工艺作坊，观看手工艺人现场演示制作流程，了解手工艺的历史背景、文化意义和在现代社会的价值。
第三天：技能学习与创意实践
参加针对家乡特色产业的技术培训课程，如农产品营销、手工艺制作或旅游服务提升等，感受劳动者精益求精的工匠精神。学习掌握一项或多项与家乡发展相关的技能。
第四天：社交媒体宣传与互动
拍摄并制作自己参与劳动实践和文化探索的照片或短视频，利用社交媒体平台，发布作品，分享家乡的故事，展示家乡的魅力。
第五天：总结汇报与未来展望
分享劳动体验和代言成果，提出对家乡未来发展的建议与展望。
劳动周的各项体验已完成，把你的收获和感悟记录在劳动周志里吧。通过记录劳动周志，我们不仅能提升劳动的能力，还能清晰地观察到劳动技能在不同场景下的迁移与提升。
分年级跨学科实践活动
一年级：“劳动小萌娃・生活初体验”（劳动+生活技能）
活动内容：
1.生活技能挑战赛：
项目：穿脱校服、整理书包、叠毛巾。
规则：限时完成，按完成质量与速度给自己评分。
2.家庭劳动任务：
学做一道简单早餐（如煎鸡蛋、拌沙拉），用图文形式记录制作过程，配简短文字说明。
跨学科融合：
语文——用“劳动日记”记录步骤（一句话配图）；数学——统计书包里书本数量/大小排序。
活动要求：
挑战赛需独立完成，劳动日记图文并茂，A4纸大小，每班推选5份优秀作品上报。
二、三年级：“家务小帮手・温暖小管家”（劳动+家庭责任）
活动内容：
“我家的一日管家”计划：
制定家庭劳动清单（如洗碗、拖地、整理衣柜），用表格记录完成情况（数学：计时 + 次数统计）；
创意收纳盒制作：
利用废旧材料制作收纳盒；进行装饰设计，实现分类收纳功能。
活动要求：
劳动清单需家长签字确认；每班推选3个优秀收纳盒参加展览。
四五年级：“劳动小创客・创意义卖会”（劳动+数字经济）
活动内容：
“变废为宝”手工艺品制作：
材料：旧衣物（布艺装饰）、玻璃瓶（彩绘）、纸箱（立体拼图），融入美术设计；
数学任务：计算成本（材料估值）、定价策略（利润 = 售价 - 成本），制作 “商品价签”。
校园义卖会：
分组搭建摊位，设计促销海报；开展义卖活动，记录收支明细；将所得款项捐赠给校园爱心基金。
活动要求：
每件作品附创意说明卡；价签标注成本、售价、利润等信息；收支记录清晰准确；每班提交1份收支报表和3件优秀作品。
（七）劳动成果展示
同学们可自行打印以下成果展示记录表，记录自己的劳动时刻，也可通过照片展示自己劳动的精彩瞬间，分享自己的劳动喜悦。
1.自我评价：根据自己对活动中表现的满意程度，学生进行自我评价。
2.家长评价：根据孩子在活动中的表现情况，家长给予评价。
3.教师评价：老师将收集自评和家长评价数据，再根据劳动过程照片及心得体会进行评价。最后，每班将评选出“劳动小达人”数名。
（八）注意事项
安全第一：涉及用刀用火等具有一定危险性的操作时，必须有家长全程在场监护，确保孩子的人身安全。
注重过程：拒绝形式主义的摆拍，要鼓励孩子真实地参与劳动。即便出现炒蛋炒得乱七八糟、鞋子擦花等情况，也是孩子成长过程中的宝贵经历，要给予肯定和鼓励。
（九）给家长的建议
1.劳动的过程比结果更重要。家长要及时肯定孩子的劳动成果，保护孩子的积极性，让孩子感到被尊重。
2.营造轻松的劳动氛围。在和孩子一起做家务的时候，可以说说笑话、打打气，或者播放轻松的音乐。
3.要关注孩子的态度和贡献。鼓励孩子坚持完成。
4.不要因为其他原因就轻易“代劳”本该孩子做的家务。帮助孩子调整并合理安排自己的时间，以继续帮助家里做家务。
5.家长要爱劳动，成为孩子的榜样，并乐于分享自己的观点和感受。
（十）成果展示
劳动游园会：通过丰富多样的展示形式，全面呈现孩子们在劳动周中的收获与成长。
展览区：精心布置展览区域，展示孩子们在劳动过程中拍摄的精彩照片，以及亲手制作的手工作品，如废旧物品改造的创意物件等，让大家共同见证孩子们的劳动成果和创造力。
劳可以育德，汗水可以涵养品格；劳可以增智，劳动是一切知识的源泉；劳可以鉴美，动手操练能够学会鉴赏。我们不怕出力流汗，我们勇于接受锻炼，健康茁壮成长，为今后的幸福人生打好底色。同学们，我们一起行动起来吧！
八、学校劳动清单
我们将劳动教育渗透与“基础课程—选修课程——班队课程——社会服务课程”，丰富劳动教育的载体和路径，衔接社会、学校、家庭三者之间的协同，以更多样的课程融合的形式，让学生在开放的平台上，以体验的方式进行综合性学习。
劳动教育不再借助每个学科，或以某项技能训练为主要目的，德智体美劳全面发展为主要价值追求。
附：四年级劳动教育内容指南
九、学校特色教学设计
十、学校特色劳动护照
劳动护照，一本会说话的书。我们将过程性评价和结果性评价相结合，将劳动观念、劳动精神、劳动能力、劳动习惯和劳动品质确定为过程性评价指标，把学生的劳动轨迹作为考量评价学生劳动素养的主要内容。《爱鲁峰·爱生活·爱劳动》劳动护照就是一本会说话的书，记录着学生动态的、完整的、立体的、发展的成长轨迹，鲜活而生动、丰富而多彩。教师和家长记录孩子在校和居家劳动的精彩瞬间，积累有价值的图文素材，形成个性化的家务劳动成长档案，让劳动习惯在坚持与肯定中养成。
十一、学校特色成果展
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