2025年3月4日，第三节，八年级三班，复习六年级下册“光合作用和呼吸作用”的内容，题目《助力家乡农业，保卫苹果增收》。
一、活动反思
绿色植物的光合作用和呼吸作用是六年级下册重点内容之一，构成绿色植物能量代谢的核心知识体系。强调光合作用是植物制造有机物的根本途径，通过实验探究光合作用的原料、产物及条件，揭示其在碳-氧平衡中的作用，对比光合作用和相关实验，阐明呼吸作用的原料、产物及能量转化。
核心概念是光合作用与呼吸作用的反应式、实质及区别联系（如物质转变和能量转化）。结合烟台当地特色，以“助力家乡农业，保卫苹果增收”为情境主线，让学生在用生物学知识解决果农实际问题的过程中加深理解。重点解决情境问题：苹果甜度差异（光合作用制造有机物与呼吸作用消耗有机物，昼夜温差），果园管理（适度修剪透光、增施气肥、控制温度等），生态保护（碳中和）。授课思路：学生向外地朋友介绍烟台特产，首先想到烟台苹果，烟台苹果为什么闻名全国？果农种植过程中发现有些问题，学生提供解决建议。在不断解决实际问题的过程中，完后本部分的复习。
二、主要环节
生物组教研活动听课后，教研员和组长进行了评课。
本节课在情境方面有很好地突破，学生在用中思考，学用结合，从物质和能量的角度把光合作用和呼吸作用结合起来，体现了二者不是割裂开来的观点，思路清晰而且情境能贯穿整节课，能从大观念的视角出发，设计本节课。从果农的困惑开始，过渡到光合作用相关的探究实验，注意衔接更加自然，目标更加明确。
探究实验部分，不必面面俱到，重点理清3个实验就足够，足以体现物质、能量的关系，而且，从贴合学生生活实际的实验入会，会更有利于理解：绿叶在光下制造有机物（体现“光”“合”）、二氧化碳实验（原料）、叶绿体实验（场所）。
课堂注重学生的认知体验，在小组合作中提高学生参与课堂教学的程度，学生学习的积极性高，这就为整堂课的高效复习奠定了基础。
本节是复习课，学生的原有知识是深入复习的根基。要注重学生巩固、提升、内化知识，构建知识体系。
这些评课内容对我来说极为宝贵，不仅帮助我发现了课堂教学中的优点和缺点，还提供了具体的改进方向。在今后的教学中，我将在备课时多注重从大概念的角度出发，合理创设情境。
三、主要收获
教师有目的、有层次地引领，促使学生思维环环相扣，实现思维提升。围绕本节的核心概念，通过创设情境和有效的问题设计，引领学生质疑、解疑，实现了课堂教学的和谐高效。本节课重点形成学生的科学思维、科学探究和社会责任方面的核心素养。
四、过程材料
1.教案
2.照片
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