基于真实问题情境的单元整合，培养学生数学思维能力
烟台市莱山区解甲庄中学小学部数学教师于2025年4月9日在小学部三楼办公室进行了“基于真实问题情境的单元整合，培养学生数学思维能力”的教学研究活动，借助《多边形的面积》这一单元的整合，探讨了基于真实问题情境的单元整合方法以及实施路径，取得了一定成果，明确了今后如何利用单元整合让学习深度发生。
时间:2025年4月9日
参加人员:李竹青、孙兴丽、鞠秀岩、杜进梅、李冰、都继萌、王书倩、蔡慧倩、刘春雨、闫韵竹、李情情
教学研究活动主题: 基于真实问题情境的单元整合，培养学生数学思维能力
一、活动讨论
1.基于《多边形的面积》的小学数学“问题引领”式教学的实践理路
2.数学提问力：促进儿童提问的活动设计
二、活动总结
通过本次教研活动对单元课程内容建构的研究，我们完成了单元及课时目标制定、单元学习情境创设、学习活动设计、评价任务和评价量表研制等等的单元整体教学设计，“基于真实问题情境的单元整体教学”是近两年的教学改革重点，我们需要不断的更新自己的教学观念和知识储备，了解先进的教学思想，继续对单元整合进行深入研究。
三、活动成果
通过本次研修活动，我们深刻认识到真实问题情境在小学数学教学中的重要性。它不仅能够激发学生的学习兴趣和积极性，更能够培养学生的数学思维能力和核心素养。小学数学情境创设是提高教学质量的重要手段，我们通过这次研修总结出了一些情境创设的策略：
（一）情境创设要有情趣
教师在创设情境时，应结合学生的年龄特点和实际生活，选择富有情趣的方式。可以讲述有趣的数学故事，让学生在故事中感受数学的魅力；设计有趣的人物形象，如卡通人物、动物等，吸引学生的注意力；开展有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识。同时，教师要注意情境的生动性和趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
（二）情境创设要有问题
教师在创设情境时，要注重问题的设计。问题要富有挑战性和探索性，能够激发学生的好奇心和求知欲。同时，问题要具有鲜明的学科特点，让学生能从中自然地提出数学问题，感受数学的味道。教师可以通过提出开放性问题、引导学生进行探究等方式，培养学生的问题意识和创新思维。
（三）情境创设要有互动
教师在创设情境时，要强调学生的主体参与。可以采用角色扮演、小组合作等方式，为学生提供充分的数学活动机会，让他们在活动中感受、学习数学。同时，教师要注重与学生的互动交流，及时反馈学生的问题和想法，引导学生进行深入思考。
我们数学组全体教师将以这次教学活动为起点，继续深耕单元整合，抓住知识之间的内在逻辑关系、学习内容与核心素养的联系，让学习真正的深度发生。
打印
关闭