核心素养视域下的小学语文深度学习实践研究活动记录
烟台市莱山区解甲庄中学小学部语文教研组于2025年4月15日在小学部三楼会议室开展了主题为“核心素养视域下的小学语文深度学习实践研究”的教学研讨活动。活动聚焦核心素养与深度学习的融合路径，探讨了教学策略优化、学生能力提升等关键问题，为后续教学实践提供了明确方向。
时间：2025年4月15日
参加人员：全体语文教师、姜国军校长
缺席人员及原因：无
教学研究活动主题：核心素养视域下的小学语文深度学习实践研究
中心发言人：安雨心
活动过程：
一、活动讨论
1.核心素养在小学语文教学中的具体内涵及实践路径是什么？
2.如何通过教学设计促进学生深度学习，落实语言建构、思维发展与文化传承？
3.当前课堂中阻碍学生深度学习的因素有哪些？如何突破？
二、活动总结
活动中，教师们结合教学案例展开热烈讨论，各抒己见，形成以下共识：
1.核心素养的实践内涵：语言能力方面注重文本细读与表达训练，强化语言积累与应用；思维发展方面通过问题链设计、批判性阅读等活动，培养学生分析、评价等高阶思维；文化理解方面挖掘教材中的传统文化元素，引导学生在情境中感悟文化内涵；学习能力方面以任务驱动为抓手，培养学生自主探究与合作学习能力。
2.深度学习的实施策略：
教师层面：以单元整体视角整合资源，设计“主题—问题—任务”一体化学习框架，如通过单元大主题，串联阅读、写作、实践任务。采用“预学—共学—延学”课堂互动模式，鼓励学生提出问题、辩论观点，教师通过追问深化思维。建立多元化评价体系，关注学习过程表现（如思维导图、反思日志），弱化单一结果导向。
学生层面：通过“主题探究任务单”、推行“阅读打卡计划”等方式激发学生自主学习能力，引导其通过查阅资料、小组合作完成探究报告并课堂展示；同时依托“同伴互评机制”和“角色扮演”活动，鼓励学生在写作、口语表达中相互点评建议。此外，设置“问题墙”收集学生质疑作为课堂讨论素材，布置“观点对比作业”培养批判性思维，将语文学习与生活实践紧密结合，提升文化认同感与语言应用能力。
3.问题与对策：
（1）问题：部分课堂仍以知识灌输为主，学生参与度低；教学资源整合不足，难以支撑深度学习需求。
（2）对策：加强集体备课，开发校本化学习资源包；开展“以学生为中心”的课例研修，优化课堂活动设计。
三、活动成果
本次教研活动通过理论探讨与实践案例结合，全体教师进一步厘清了核心素养与深度学习的内在联系，明确了以素养为导向重构课堂的核心理念，为落实核心素养与深度学习的融合奠定了坚实基础。活动中形成的教学设计框架与课堂互动模式已在部分班级试点应用，学生课堂参与度显著提升。同时，教师团队对教材文化内涵的挖掘能力增强，初步实现了从“知识传递”向“素养培育”的教学转型，为构建高效语文课堂奠定了坚实基础。
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