烟台市莱山区解甲庄中学2024-2025学年度第二学期小学英语教学研究活动及成果
时间：2025年5月20日
参加人员：蒋雪，邢增政，朱梦丹，孙小涵
缺席人员及原因：无
教学研究活动主题：核心素养下小学英语词汇教学策略研究
中心发言人：蒋雪
一、活动讨论
如何开展核心素养下的小学英语词汇教学？
小学英语词汇教学课堂改革的内容与方向？
二、活动总结
1. 基于核心素养的小学英语词汇课堂展示活动
在教研员王老师的引领下，英语组围绕核心素养开展了小学英语词汇教学策略的研究，突出词汇教学在小学英语教育中的地位和重要性。四年级英语教师孙小涵老师进行了一次词汇教学课堂展示。课堂以提升学生的语言能力、思维品质和文化意识为目标，通过科学的词汇教学策略，设计生动有趣的教学活动，营造情景化、体验式的学习氛围，成功激发了学生的英语学习兴趣，培养了积极乐观的学习态度，初步建立了学生英语学习的自信心，为词汇的掌握和运用奠定了坚实基础。
课堂主要体现以下几个方面：
(1) 创设民主的课堂氛围：引导学生主动探究，授之以渔，激发学习内驱力。
(2) 小组合作促学习：通过小组活动加深学生对词汇的理解和应用能力。
(3) 丰富教学形式：创设真实的语言环境，让学生在情境中学习词汇。
(4) 关注每位学生：了解学生个体差异，实施因材施教，满足多样化学习需求。
2. 小学英语词汇课堂活动多元化
词汇学习是英语学习的基础，但往往枯燥乏味。丰富真实的语言环境既能激发学生兴趣，又能巩固词汇知识。因此，教师应采用多元化教学方式，设计丰富多彩的活动甚至游戏来调动学生积极性。
(1) 模仿与练习
在培养学生听、说、读的环节中，可利用翼课网等在线平台。翼课网提供多种趣味功能，如词汇跟读和互动配音，既能帮助学生及时巩固所学词汇，又能激发学习兴趣，提升课堂参与度。
(2) 开展英语词汇竞赛
小学生具有较强的好胜心和表现欲，教师可抓住这一特点，将竞争机制引入课堂。例如，在学习新词汇后，可组织“词汇拼写大王”或“单词接龙”比赛，激发学生记忆词汇的热情。对于日常用语的积累，教师可以通过抢答形式让学生归纳短语。在活动中，教师及时肯定学生的优秀表现，增强他们学好英语的自信心，激励全体学生积极参与，从而达到理想的教学效果。
(3) 发挥直观教学法的优势
为避免课堂单调，教师可采用直观教学法，通过图片、动作或多媒体展示词汇含义，帮助学生直观理解，避免死记硬背。例如，课前准备写有本课词汇及对应图片的卡片，课堂上组织互动游戏，让一名学生通过肢体语言表演卡片上的词汇，另一名学生猜词并拼读。各小组以竞赛形式进行，营造活跃的课堂氛围，帮助学生轻松掌握课标要求的词汇量。
(4) 因材施教，合理运用教材
教师可将现代科技与教学内容结合，充分发挥学生的主体地位，鼓励学生之间的语言交流与互动，训练语言交际能力。传统“填鸭式”教学容易让学生丧失学习兴趣，甚至产生厌学情绪。因此，教师需改革教学策略，创设情境化教学模式，设计真实对话场景，让学生参与实际英语应用，从而加深对词汇的理解和掌握。
三、活动成果
对于小学生而言，英语词汇学习对其未来英语发展至关重要。打好词汇基础，才能为后续学习更复杂的英语知识铺平道路。教师应以新课程改革为导向，开展多样化教学活动，促进学生英语知识的掌握和综合能力的培养。通过本次词汇教学研究活动，教师对词汇教学策略有了更清晰的认识，学生对词汇学习表现出更大的兴趣和主动性，词汇知识和应用能力显著提升。
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