万光小学2024-2025学年数学教学研究活动及成果
时间：2025年3月11日
参加人员：一二年级数学老师
缺席人员及原因：无
教学研究活动主题：如何让抽象的时间与测量知识具象化
中心发言人：邓晓倩
一、活动讨论
核心问题聚焦
时间认知抽象化问题
学生对 “1 小时”“30 分钟” 等时长缺乏直观感受，如何通过生活化场景帮助理解？
讨论结论：用 “动画片时长（20 分钟）”“课间休息（10 分钟）” 等熟悉事件类比时间单位，配合沙漏、钟表模型操作。
测量单位理解断层问题
非标准单位（拃、步长）与标准单位（厘米、米）衔接困难，学生难以理解 “为什么需要统一单位”。
讨论结论：设计 “身体尺测量课桌→直尺精确测量→数据对比” 的渐进式活动，直观呈现测量误差。
跨学科应用不足问题
如何将时间与测量知识融入其他学科，提升综合应用能力？
科学课：用温度计测量水温并记录时间变化，绘制 “温度 - 时间” 折线图；
美术课：用直尺设计 “对称图案”，要求标注边长（单位：厘米）。
二、活动总结
共识与改进方向
强化游戏化体验：避免机械讲授，通过 “时间小管家”“测量小侦探” 等角色游戏，让学生在任务中主动探究（如按时间表整理书包、用软尺寻找 “教室中长度约 50 厘米的物品”）。
注重分层递进：
基础层：能认读整时、用身体尺估测物品长度；
提升层：计算 “经过时间”（如从 8:00 到 8:40 经过多久）、用米尺精确测量门窗周长。
家校协同实践：发放《家庭时间与测量任务卡》，包含 “周末时间饼图绘制”“家具尺寸测量” 等亲子活动，说明：家长与学生共同测量沙发长度（记录：长 1.8 米，宽 0.9 米），并对比 “爸爸的 3 步” 与 “卷尺测量值” 的差异。
三、活动成果
学生能力提升
时间认读准确率从 60% 提升至 85%，90% 的学生能结合生活场景描述 “10 分钟能做什么”；
测量误差率从 35% 降至 12%，学生能主动使用 “大约”“接近” 等词汇描述估测结果。
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