烟台市牟平区高陵镇中心小学
2025年度专项发展规划
近几年来，高陵镇中心小学在认真贯彻落实《中小学德育工作指南》文件精神的基础上，努力挖掘地域文化精华，不断完善校本德育体系建设，用传统文化的力量，培养有大格局人格的新时代接班人，落实立德树人根本任务。
一、全面分析校情——传承精神，涵养正气
高陵水库，多年来默默无私奉献着自己的水源，泽被万物，孕育了“谦虚、包容、奉献”的社区文化资源。学校依托丰厚的资源，结合小学生特点，开发德育课程，重现传统文化的魅力。
“所谓修身在正其心者”。“正心”教育指在小学生心智成长的关键阶段，从农村孩子特有的身心特点出发，有效开发与利用农村特有文化资源，建设一体化系列德育课程，做到正心润德，培养具有自立，自信，自强精神，全面发展的德、智、体、美、劳五好少年，达到启智笃行的目的。
依据《中小学德育工作指南》，我校全面规划了德育的实施路径和方式、方法，提出“正心润德”德育品牌建设。学校以“正心文化”为内涵，以“为每一个孩子未来发展奠基”为目标，结合“日行日进”的校训，形成“笃行务实”的校风、“博学敬业”的教风，“学思践悟”的学风，做到“课程育人、环境育人、实践育人、文化育人”，做到处处是德育，引领学生向阳而生。
二、确立工作目标——聚焦立德树人，培育正心少年
把“立德树人”作为学校教育的根本任务，建构起德育课程、学科课程、传统文化课程和实践活动课程“四位一体”的德育课程实施新格局，形成符合学生认知规律和成长规律的德育课程实施体系，德育内容贴近学生生活实际。实现全员育人、全科育人、文化育人、实践育人，全面提高中小学生的道德素养，促进每个学生健康成长，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
具体实施目标：
（一）立足课堂教学，形成各年段纵向衔接、各学科横向融通、课内外深度融合、符合学生认知规律和成长规律的德育课程实施体系，巩固各年段德育效果。
（二）建构德育课程、学科课程、传统文化课程和实践活动课程“四位一体”的德育课程实施新格局，使德育与智育、体育、美育等有机融合，实现全员育人、全科育人、文
化育人。
（三）建构学校、家庭、社会密切配合的工作网络。通过家委会、家长学校和家长课堂，培育家庭树立良好家风，给孩子以示范引导；积极开拓社会资源，构建多样化的社会课堂，为学生了解社会、参与实践、锻炼自我创造条件。
三、明晰德育思路——基于校情，构建德育课程体系
《大学》云：“古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心。”小学阶段，学生的身心处于塑造期，是“正其心”的最佳阶段。因此，我们以正心为德育目标，从农村学生身心发展实际出发，挖掘特有传统文化课程资源，尝试进行德育品牌探索，打造具有本校特色的“正心德育123工程”。
“德育123工程”即一个中心、两条途径、三个重点。
一个中心：以传统文化为内涵，以正心润德、五育立德为中心，把传统文化融入到德育课程体系之中，做到以文化人。
学校围绕“德智体美劳”育人目标，梳理五色“正心”德育课程，建立“红色润德、蓝色启智、绿色健体、紫色饰美、黄色尚劳”五色课程体系，开展“润德、启智、健体、饰美、耐劳”五育教育，培育学生“爱心、慧心、恒心、巧心、匠心”，让学生全面发展。
两条重要途径：校园内课堂上开展“正心”课程及拓展活动；校园外课堂外开展校外实践、研学活动。
实现三个德育教育重点：以“传承民间手工艺，培育匠心精神”、“提升传统文化底蕴，培育家国情怀”、“开展劳动教育，培育价值观念”为重点，从传统文化价值取向中孕育学生的德育素养，从而践行社会主义核心价值观。
四、明确实施路径——多方协同，整体推进
（一）环境润德——打造正心校园文化
积极营造育人环境，提升校园环境文化育人功能，不断加强校园文化建设，打造“正心育人”校园文化，做到润物无声。
1.创设“求实奋进”校园。建立校园文化宣传栏，设立一训三风标示牌，利用学校教学楼电子宣传屏，开展德育教育，走进校园，时时、处处感受到校园的育人氛围。
2.打造“文化润德”长廊。融入中华优秀传统文化元素，从传统文化中粹取立德、求学、做人、品格等方面内容，打造德育文化墙，时时处处对学生进行熏陶与教育，树立正确的价值观，教育每一位学生做“至善至美”的人。
3.设立班级“文化展示板”。发挥孩子们的天性，由每个班级自行设计，创立班级口号，班风班训，进行班级荣誉展示，形成独特且有自我个性的班级文化。
（二）课程明德——打造五色五育德育课程
打造德育一体化课程体系，开展丰富多彩的实践活动，在活动中发挥育人功能。
红色润德课程：“传统文化读本”“节日文化”“家乡文化”“成长课堂”，塑造学生良好的价值观、人生观，做到“正爱心”。
蓝色启智课程：“学科课程”“慧颂经典”“小荷初绽”“科学殿堂”，培养学生智力提升，做到“正慧心”。
绿色健体课程：“魅力篮球”“七彩课间”“阳光运动”“玩转老游戏”，培养学生坚忍不拔，勇争第一的精神品格，做到“正恒心”。
紫色育美课程：守艺节、艺术节、诗歌节、多彩实践节，培养学生具有一双巧手，提升审美情趣，做到“正巧心”。
黄色尚劳课程：“自立”“服务”“体验”“传统技艺”课程，培养学生劳动意识，提升动手能力，做到“正匠心”。
五色五育课程以传统文化为内涵，做到相互融合，螺旋提升。
（三）劳动养德——培养自立生活小强人
生活及教育，着眼于学生生活现状，着力于学生自我生活能力提升，通过生活化实践活动，增强学生劳动观念，提升劳动能力。
1.开展心理健康教育活动。调整学生由于自私、自卑、焦虑而带来的一系列问题，获得健康的心理，让学生学会团结、合作、分享、感恩。
2.开展好习惯培养活动。培养学生学习、卫生、劳动等方面良好习惯，筑牢学生习惯根基，培育学生良好的行为规范和习惯意识。利用劳动清单开展家务劳动，进行每日劳动打卡，让学生自己学会洗脸、穿衣，叠被等生活技能，学会生活自立，成为生活小强人。
3.开展校园劳动竞赛。举办校园丰收节、劳动技能大赛，让每一位孩子参与劳动。在活动中融入传统文化，让学生感受节气与作物生长之间的规律，做到识农时，善农事，培养爱劳动，乐劳动，勤劳动的美德。开展劳动项目化学习活动，开发地瓜淀粉制作，烟台焖子制作等农作物深加工活动，把民间传统手工与美食紧密结合，进一步弘扬和继承民间文化。
（四）传统承德——培养特色手工小工匠
以民间传统文化为依托，积极推进传统文化体验教育，挖掘具有区域特色的民间传统文化资源， 不断完善传统文化校本课程体系建设，开设校本特色手工课程，让学生传承民间技艺，习得精益求精的工匠精神。
1.开设传统手工校本课程。根据调研情况，继续开设具有传统手工艺的校本课程，以“玉米叶编织”“剪纸”“木板烙画”“秸秆编织”等特色校本课程为基础，让学生在民间技艺传承中，学习老一辈人的吃苦耐劳，精益求精的工匠精神。
2.开设民俗文化课程。组织学生开展民俗溯源采风活动，组织低年级学生调查儿歌和民谣，让学生进行背诵和吟唱，领略其中的文化内涵。组织中年级学生开展民间故事调查，编写校本读本《高陵民间故事》。
编写“礼、义、孝、诚、忠”传统文化读本校本教材，在内容选取上精选有教育意义的人物故事，学习传统文化精神。并引导学生每日践行，把美好美德迁移运用，外化于行，内化于心，不断提升自己的德育品质。
组织学生背诵经典诗词，开展诗配画、诗词小报展览；开展经典诵读、飞花令等诗词比赛，在学诗词，理诗意，悟诗情中，让学生在传统文化潜移默化熏陶中，接受爱国主义、孝亲敬老教育，提升德育素养。
3.举行“小小传承人”校园守艺节。建立民间手工艺社团，开展“守艺节”“校园实践节”等多种形式的展示活动，为学生搭建舞台，通过“做、展、演、评”活动，让学生展示自我，提升自我，完善自我，做到人人都成功，个个有进步，让德育教育“润物无声”。
（五）体育强德——培养自强不息小达人
本着“学生至上”的原则，推行健康教育，大力发展体育运动，让每一个孩子都具有健康的体魄，培养学生敢于拼搏，勇争第一的精神。
1.开展“阳光体育大课间”活动。结合学生年龄特点和学生爱好，设立篮球、戚家拳等不同组别。开展篮球操、接力跑、拔河比赛、武术展示等不同的运动形式，让学生在不同形式的体育锻炼中，提高身体素质。
2.打造篮球特色学校。充分发挥篮球运动的优势，组建校篮球队，班级篮球队，形成低中高梯次训练队伍。进行班级比赛，篮球季比赛，篮球学校间比赛，区篮球比赛，在训练以及比赛中，培养学生敢于竞争，敢于比拼，培养学生“不怕挫折，永不言败”的精神风貌。
3.开展民间传统体育活动。根据学生运动特点，引入民间传统体育项目，组织学生大课间开展跳皮筋、丢沙包、老鹰捉小鸡等游戏，培养学生团结协作精神，让学生在游戏中重拾童年的快乐。
（六）活动践德——培养红色精神传承者
追忆红色印迹，传承星火精神,组织学生开展红色精神传承教育活动，不忘初心使命。
1.开展红色书籍阅读活动。利用校园读书节，开展红色书籍阅读活动。组织学生阅读党史书籍，办手抄报，讲红色故事，红色诗歌朗诵等活动。利用校园艺术节，组织开展学唱红色歌曲活动。利用七一、国庆节开展观看红色电影活动。在系列红色活动中，接受革命红色洗礼，培养学生学习老一辈革命家爱祖国，抛头颅洒热血的精神，
2.开展社区红色文化调查活动。挖掘社区红色资源，组织学生搜集整理高陵水库建设文化资料、高陵的红色人物与事迹，组织学生到雷神庙、杨子荣纪念馆、杜木匠展览馆等，开展红色遗迹学习活动。开展红色主题教育，让红色文化走进学生心中，有效激发学生热爱祖国，热爱传统文化，学习红色文化的意识，培养学生艰苦朴素，自力更生的精神。
（七）协同育德——打造手拉手教育平台
家校互联是一座沟通的桥梁，一条聚力的绳索，学校充分利用这个平台，开发智慧资源，促使家校一体化，提升育人品质。
1.开展家长开放日活动。引领家长走进校园、教室、食堂，深入了解学校办学理念，做到校情、家情互通，相互理解，互相支持，形成家校合力。
2.设立家长讲堂活动。开展每学期的家长讲堂，组织开展家长经验介绍，向家长传输科学育人理念，引领家庭教育规范化、科学化、可持续化发展。
3.开展万家大走访活动。让每位教师走进千家万户，实地了解学生及家庭情况，打通教育最后一公里。
五、明细评价标准——多元评价，促进学生全面发展
1.每天“奖励贴式”评价——根据学科不同，印制红、黄、绿三色奖励贴，从习惯、学习、活动等方面给予学生奖励。每月“涂色式”评价——每月进行一总结，根据表现进行涂色，同时确定下个月要努力的方向。每学期“奖状式”评价——评选各方面表现优秀学生，学校颁发奖状。每学年“奖章式”评价——每年六一，学校统一为学生颁发雏鹰奖章，激励学生成为“更好的自己”。
2.展示评价——搭建舞台让孩子们进行自我展示。六月“守艺节”，开展特色技艺课程展示，孩子们自编自演，把表演与作品展示融合在一起。十月“收获节”，开展劳动联欢会，诵读、歌唱与劳动竞赛结合起来，让孩子们感受到劳动的快乐。
3.档案评价——建立学生成长记录档案。开展个人综合评价，把学生日常优秀表现，获得荣誉，及时存入自己个人档案，对学生进行一次全程的德育记录。
六、加强保障措施——建立网络，健全保障体系
（一）加强组织领导，建立三级德育网络。
行政德育：校长——少先队——班主任——学生
课程德育：教导处——教研组——任课教师——学生
少先队德育：少先大队——少先中队——教师——学生
各级部门加强沟通协调，紧密配合，全面推进德育一体化建设。
（二）落实学校主体地位。坚持正确的办学方向，切实加强德育工作阵地和机制建设，不断创新德育一体化实施的方式方法、推进路径，引导教师德育能力提升。
（三）完善评价机制。将德育一体化工作进展情况纳入年度考核，定期开展学科教师德育基本功比赛、德育成果展示等活动，评价结果作为衡量学校发展、教师工作水平的重要依据。
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