时间：2025年5月20日
参加人员：数学组全体教师
缺席人员及原因：无
教学研究活动主题：聚焦计算能力培养，深耕数学教学实践——提升学生计算能力教学研究活动
中心发言人：孙健
一、活动讨论
（一）现状剖析与问题聚焦
在活动讨论的开场环节，数学教研组全体教师围绕学生计算能力现状展开热烈讨论。通过分析近期单元测试数据发现，班级学生计算错误率高，错误类型集中于进退位失误、运算符号混淆、步骤省略等。结合日常教学观察，部分教师指出，学生存在轻视计算、依赖计算器、缺乏验算习惯等问题；还有教师提出，部分学生在复杂算式运算中，逻辑思维混乱，无法准确选择运算顺序。这些现状引发了教师们对计算教学有效性的深度反思。
（二）理论学习与策略研讨
为寻求科学有效的解决策略，教师们共同学习了《义务教育数学课程标准（2022年版）》中关于运算能力培养的要求，并参考了“分层教学”“错题本运用”“游戏化教学”等先进教学理念。在此基础上，大家各抒己见，提出了一系列针对性策略：对于基础薄弱的学生，采用“分步拆解法”，将复杂计算分解为简单步骤逐步练习；对于学习能力较强的学生，设计拓展性计算题目，提升其思维深度。同时，教师们还探讨了如何通过设计“计算闯关游戏”“速算小达人竞赛”等趣味活动，激发学生的计算兴趣；以及如何利用错题本，引导学生进行错题分析与归类，强化薄弱环节。
（三）教学设计优化与实践规划
围绕新提出的教学策略，教师们分组进行教学设计优化。针对整数、小数、分数等不同计算内容，设计了梯度化练习方案，从基础巩固到综合应用，层层递进。同时，明确了在课堂教学中，要注重算理讲解，通过实物演示、数形结合等方式，帮助学生理解计算的本质；在课后作业布置上，采用“基础题 + 拓展题”的分层模式，满足不同层次学生的学习需求。此外，还规划了每月一次的“计算能力专项测评”，及时跟踪学生的学习进展。
二、活动总结
（一）活动亮点回顾
本次教学研究活动呈现出三大亮点。一是参与度高，全体数学教师积极投入讨论与实践，充分发挥了团队协作的力量；二是理论与实践紧密结合，通过学习新课标和先进教学理念，为教学策略的制定提供了坚实的理论支撑；三是方法多样且具针对性，从分层教学到游戏化设计，从错题整理到专项测评，全方位覆盖了计算能力培养的各个环节。
（二）存在问题反思
在活动总结阶段，教师们也坦诚地指出了存在的问题。部分教学策略在实际实施过程中，因学生个体差异较大，难以完全兼顾所有学生的学习节奏；游戏化教学虽然能激发学生兴趣，但在课堂时间把控上存在一定难度，有时会影响教学进度。此外，部分学生对计算练习的积极性不够持久，需要进一步探索长效激励机制。
（三）后续改进方向
针对以上问题，教研组明确了后续改进方向。一方面，继续优化分层教学方案，根据学生的实时学习情况动态调整教学内容和难度；另一方面，加强对游戏化教学的研究，提前做好课堂时间规划和活动设计，确保教学效率。同时，计划引入“积分奖励制”“计算之星评选”等激励措施，提高学生参与计算练习的主动性和持续性。
三、活动成果
（一）学生计算能力显著提升
经过一学期的实践，学生的计算能力有了明显提高。通过对比前后两次综合测试数据，班级整体计算错误率下降，尤其是基础计算的准确率提升显著。许多学生养成了认真审题、规范书写、自觉验算的良好习惯，在复杂计算中也能更加准确地选择运算方法和顺序，逻辑思维能力得到有效锻炼。
（二）教师教学能力有效增强
此次活动促进了教师教学能力的提升。教师们通过理论学习和实践探索，更新了教学观念，掌握了更多有效的计算教学方法和策略。在教学设计、课堂组织、分层指导等方面都有了长足进步，形成了一批优秀的教学设计案例和教学课件，部分教师还在区级教学比赛中分享了相关教学经验，获得了同行的好评。
（三）形成特色教学资源库
活动过程中，教研组积累了丰富的教学资源，形成了一套系统的计算能力培养教学资源库。其中包括分层练习题库、游戏化教学案例、错题分析模板、专项测评试卷等。这些资源不仅为后续教学提供了便利，也为学校数学学科的特色发展奠定了基础，同时还为其他兄弟学校开展计算教学研究提供了可借鉴的经验。
打印
关闭