时间：2025年5月16日
参加人员：数学组全体
缺席人员及原因：无
教学研究活动主题：以“导、思、议、展、评、检、用”模式深化知识理解
中心发言人：杨腾、戚晓妮、栾兆辉
一、活动讨论（附照片）
在当前教育改革背景下，数学教育不再局限于知识的传授，更注重学生数学思维的培养与实际应用能力的提升。龙口崇实中学积极响应教育部门号召，致力于通过创新教学模式，激发学生的学习兴趣，提升其解决复杂问题的能力。本次数学教学活动以“导、思、议、展、评、检、用”七步教学法为核心，围绕“球的切接问题”、“解析几何的基本内容和方法”及“平面的画法”三大主题展开。全体成员结合教学实践，深入讨论了如何通过系统化的教学设计，引导学生主动探索、合作交流，从而深化对数学概念的理解，提高解题技巧，并促进数学思维的发展。
二、活动总结
1. “导、思、议、展、评、检、用”模式实施情况：
全体成员结合 “球的切接问题”、“解析几何的基本内容和方法”及“平面的画法”三大主题，研讨了“导、思、议、展、评、检、用”七步教学法的具体实施步骤。该模式旨在通过情境导入、问题导向、合作学习、展示评价、实践应用与反馈调整，全面提升学生的数学素养。
2. 关键环节与评价标准：
明确了各环节需关注的关键点与评价标准，如“导”环节需创设贴近生活的情境，激发学生兴趣；“思”环节需设计具有启发性的问题 ，引导学生主动思考；“议”环节需促进学生之间的有效交流与合作；“展”环节需鼓励学生展示学习成果，教师及时反馈；“评”环节需通过测验或提问检验学习效果；“检”环节需通过练习或测试巩固知识；“用”环节需将理论知识应用于实际问题中。
三、活动成果：
龙口崇实中学数学学科“导、思、议、展、评、检、用”教学模式实施流程
1. 情境导入（导）
球的切接问题：通过生活中的实例（如篮球与地面的接触点、两个球体的相切情况）引入课题。
解析几何：回顾 坐标系、直线方程等基础知识，为学习解析几何打下基础。
平面的画法：展示不同平面的图片，引导学生观察平面的特征。
目的：激发学生兴趣，为后续学习做好铺垫。
2. 问题导向（思）
球的切接问题：提出问题，如“如何确定两个球体的切点位置？”
解析几何：提出核心问题，如“如何用代数方法描述几何图形？”
平面的画法：提出问题，如“如何准确地绘制一个平面？”
目的：引导学生思考，尝试用所学知识解答，培养探究精神。
3. 合作学习（议）
分组讨论：每组针对特定问题展开讨论，分享解题思路。
球的切接问题：讨论切点位置的确定方法。解析公式、斜率等基本概念，并尝试推导。
平面的画法：讨论平面的表示方法，如使用法向量、平面方程等。
目的：促进学生之间的交流与合作，共同解决问题。
4. 展示评价（展与评）
展示讨论成果：各组代表展示讨论成果，教师点评并总结关键点。
检验学习效果：
球的切接问题：通过小测验或口头提问检验理解。
解析几何：通过课堂练习检验掌握程度。
平面的画法：通过课堂作业检查掌握情况。
目的：增强学生自信心，及时反馈学习效果。
5. 巩固检测（检）
布置练习题：巩固课堂所学，如球的切接问题相关习题、解析几何单元测试、平面画法小型竞赛等。
目的：全面评估学习效果，确保知识落实。
6. 实践应用（用）
球的切接问题：设计实际应用题，如“设计一个能够容纳特定大小球体的容器”。
解析几何：结合物理或工程问题，如“计算两点间最短路径”。
平面的画法：在建筑或设计项目中，让学生应用所学知识绘制平面图。
目的：加深对数学概念的理解，增强学习的实用性和趣味性。
说明：以上“导、思、议、展、评、检、用”教学模式实施流程为数学组教师集体讨论制定，适用于课堂教学活动，将在实践中进一步优化完善。为增加课堂实效性，各环节可视具体情况合理调整。
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