课堂“思辨与表达”能力项目化提升实施方案
莱州市城港路街道中心小学
一、指导思想
以《义务教育课程方案（2022年版）》及语文、数学学科课程标准为纲领，立足“双减”政策背景与核心素养培育要求，针对小学阶段学生逻辑思维初建、语言表达尚待规范的特点，聚焦当前课堂中存在的思辨深度不足、表达无序等问题，以“思辨”为突破口，构建符合小学生认知规律的项目化训练体系。通过语数多学科协同推进，将思辨与表达能力培养深度融入课堂教学，全面提升学生逻辑思维、语言组织及批判性思考能力，实现课堂教学效率与学生综合素养的双重提升。
二、实施目标
1. 短期目标（1-2学期）：完成1-5年级语数教材全册“思辨”切入点梳理，80%以上教师能熟练将思辨与表达训练融入课堂，学生课堂发言逻辑性显著提升。
2. 中期目标（3-4学期）：构建学科融合的思辨表达课程资源包，打造校级优质课例20节以上。
3. 长期目标（5-6学期）：形成具有区域影响力的“思辨与表达”教学品牌，学生在各级语言类、思维类竞赛中屡获佳绩，形成可推广的小学阶段教学改革经验。
三、实施流程
（一）教研——教材中解读出“思辨”点
1. 分层教研机制
校级统筹：每学期初由教导处组织全体语数教师开展“教材思辨要素解读”专题培训，邀请学校领军人才解读新课标中思维能力培养要求，结合小学语数教材特点，指导教师挖掘教材中的思辨素材。
年级组研讨：各年级语数教研组每月开展1次主题教研，采用“教材通读—单元分析—课例拆解”三步骤，绘制《单元思辨能力培养图谱》，精准定位各年级、各单元的思辨训练目标与重点。
学科联动：每学期举办2次语数跨学科教研，围绕“问题解决”“观点论证”等共通主题，探索学科融合的思辨训练策略，实现不同学科思辨能力培养的有机结合。
2. 成果固化：教研成果以电子文档形式存档，形成《城港路街道中心小学语数教材思辨点资料包》，详细标注各年级、各单元对应的教材页码、思辨主题及教学建议，供全体教师查阅参考。
（二）建构——归纳出“思辨”的表达模式
1. 学科特色化设计
语文学科：依据不同学段学生的认知特点和语文教材的文体特征，设计阶梯式表达模式。低年级聚焦观察与想象，引导学生进行简单的形象化表达；中年级注重培养质疑与分析能力，让学生学会有条理地阐述观点；高年级着重提升批判性思维，指导学生进行观点明确、论据充分的论证性表达。
数学学科：紧扣数学概念教学和问题解决两大核心领域，构建针对性表达模式。在概念教学中，帮助学生理解定义内涵，通过实例验证加深认知，并学会辨析概念间的差异；在问题解决过程中，引导学生分析题目条件，选择合适策略，比较不同方法的优劣，清晰表达解题思路。
2. 动态优化机制：每学期末组织教师对表达模式应用效果进行评估，根据学生课堂表现、作业反馈与教学实践，修订完善表达模板，形成《思辨表达模式优化迭代记录册》。
（三）备课——备课中自主式嵌入“思辨”点
1. 标准化备课流程：教师在教案中设置“思辨训练”专项模块，明确标注：①思辨目标 ②核心问题 ③表达支架 ④课堂生成预设。采用“△”符号标记思辨核心环节，配套设计符合小学生认知水平的“思辨任务单”，细化学生课堂表达的步骤与要求。
2. 个性化创新要求：鼓励教师结合班级学情与个人教学风格，在教研组共性框架下进行二次开发。每学期开展“备课创新案例”评选，优秀教案在全校范围内展示交流。
（四）植入——结合训练点进行课堂实践
1. 教学策略实施
情境创设：通过生活模拟、故事讲述、多媒体动画等多样化手段，营造真实可感的思辨场景，激发学生表达欲望。
分层指导：针对不同能力水平学生，设置差异化思辨任务，如基础任务（复述观点）、进阶任务（分析原因）、拓展任务（提出创新方案），满足学生个性化发展需求。
即时反馈：教师采用“肯定+追问+引导”评价策略，及时给予学生针对性反馈，帮助学生深化思考。
2. 课堂观察记录：教导处每周组织2次“思辨课堂”推门听课，使用《课堂思辨与表达观察量表》，从师生互动、学生参与度、表达质量等维度进行量化评估，形成听课反馈报告。
（五）展示——教研组选取一节单元常态示范课
1. 示范课选拔机制：各教研组在完成单元教学后，通过组内听课、评课，推选1节体现思辨与表达训练的常态课。授课教师需提交《教学设计说明》《课堂思辨实施反思》等材料。
2. 全校辐射推广：每学期举办至少1次“思辨课堂教学展示周”，邀请联谊学校参与观摩。课后开展“说课—评课—议课”系列活动，通过学校公众号进行线上推广。
（六）循序——教研组以单元达成度为调整方向
1. 数据驱动改进：建立“单元思辨能力评价档案”，通过课堂观察、作业分析、专项测试等方式，统计学生思辨与表达能力发展数据。教研组依据数据召开质量分析会，制定下一单元教学改进方案。
2. 螺旋式能力进阶：遵循“基础能力→综合应用→创新实践”的进阶路径，设计梯度化训练目标。低年级侧重有序表达，中年级强化逻辑论证，高年级培养批判性思维，实现学生思辨与表达能力的螺旋式上升。
四、保障措施
1. 组织保障：成立由校长任组长、教导主任与学科带头人组成的项目领导小组，统筹协调项目推进；设立语数项目组，负责具体实施与指导。
2. 制度保障：将思辨与表达能力培养纳入教师绩效考核，与评优评先、职称晋升挂钩；建立“教研积分制”，对积极参与项目研究的教师给予奖励。
3. 资源保障：设立专项经费，用于购买教学资源、邀请小学教育专家指导、组织教师培训；建设“思辨与表达”校本资源库，整合教案、课例、课件等数字资源。
4. 评价保障：构建“过程性评价+终结性评价”体系，过程性评价关注课堂参与、任务完成等情况；终结性评价通过主题演讲、辩论赛、学科实践活动等形式，全面评估学生能力发展。
打印
关闭