时间：2025年3月18日
参加人员：全体语文教师
缺席人员及原因：无
教学研究活动主题：“创设真实情境，激活阅读思维——小学语文情境化阅读教学策略探究”
中心发言人：栾军
一、活动讨论
（一）研讨背景与目标
活动伊始，教研组长阐述了当前小学语文阅读教学中存在的问题：学生被动接受文本内容，缺乏主动思考与情感共鸣。基于此，确定本次教研以统编教材为载体，聚焦情境化阅读教学，探索如何通过创设多样化情境，激发学生阅读兴趣，提升文本解读与思维表达能力。
（二）策略探讨
1. 情境创设方式
教师们结合教学案例展开热烈讨论。王老师分享了《秋天的雨》教学中，利用多媒体播放秋雨视频、配乐朗诵，营造视听结合的情境，让学生直观感受文本描绘的秋景；吴老师提出角色扮演情境，如在《坐井观天》教学中，让学生分别扮演青蛙和小鸟，通过对话表演理解故事寓意。
2. 与教学环节融合
大家围绕情境如何贯穿阅读教学全过程进行探讨。认为在导入环节，可通过生活情境、悬念情境引发学生阅读期待；阅读过程中，借助问题情境引导学生深入思考；总结拓展环节，创设创作情境，如续写故事、绘制绘本，促进知识迁移。
3. 问题与挑战
教师们也提出实践中的困惑：低年级学生易被情境吸引但难以聚焦文本核心；创设情境是否会占用过多教学时间影响教学进度；部分乡村学校教学设备有限，如何低成本实现有效情境创设等。针对这些问题，教师们共同探讨解决方案，如简化情境设计、利用自然实物和生活道具替代多媒体设备。
二、活动总结
本次教研活动围绕情境化阅读教学展开深入研讨，明确了情境创设的重要性及实施路径。活动总结如下：
1. 情境化阅读教学能有效打破传统课堂的沉闷，调动学生阅读积极性，符合小学生具象思维特点。
2. 情境创设需以教学目标为导向，避免形式化，注重与文本内容紧密结合，确保情境为理解文本、培养能力服务。
3. 后续教学中，教师应根据不同年级、文本类型灵活运用情境化策略，并加强教学反思与经验交流，不断优化教学效果。同时，学校将进一步支持教师开展相关教学实践，提供设备和资源保障。
三、活动成果
经过教研活动，学生在广泛的课外阅读中开阔了眼界，积累了大量丰富的知识，提升了阅读能力和写作能力，锻炼了思维能力，培养了良好的阅读习惯，这对于全面提升语文综合素质有重要意义。
龙口经济开发区中村小学
2025年3月18日
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