本学期，我校教研工作继续坚持围绕“落实学科核心素养，完善教学评课堂建设，创建和美特色品牌学校”的理念，围绕教体局和教研室的工作部署，结合我校实际，处理好规定动作和自选动作的关系，以“落实学科核心素养”“关注学业质量”“学习习惯养成”为重点，加强常态教学管理力度，基于核心素养的 “大概念（大单元）”深度教学，本学期，以全面提高教育质量为主线，以重实际，抓实事，求实效为教学工作的原则，继续围绕"双减"政策，开展教学常规管理，认真落实课程计划，抓好学情质量评估，切实提高教学质量。
一、分析现状：聚焦问题，把脉课堂教学
通过对学校教师学历、业务能力、教龄等分析与总结，发现各学科团队教师学历高，不乏名师骨干，年龄结构也比较合理，其中学科教龄不足５年的青年教师约占三分之一， 他们自我成长的愿望迫切，但课程育人、解决问题的能力略显不足。为此，学校通过青年教师沙龙、问卷调查等方式对青年教师进行了调研。结果显示，多数教师在课堂教学中提问琐碎、指向性差，课堂教学效率不高。这些共性问题是教师成长的痛点，是教师亟待解决的真问题，更是教研活动的生长点。基于需求，按需定制，学校确立了“以重实际，抓实事，求实效”这一行动目标，并将此转化成各学科的教研微教研进行深入研究。
具体做法有：
一是青蓝携手。为每一位青年教师精心挑选教学经验丰富、业务能力强的骨干教师作为导师，举行隆重的拜师仪式，签订师徒结对协议，明确师徒双方的职责和义务。在日常教学中，师徒双方密切合作，导师从备课、上课、作业批改、辅导学生等各个方面给予青年教师悉心指导，青年教师虚心向导师请教，积极学习导师的先进经验和教学方法。定期开展师徒结对汇报课活动，青年教师在汇报课中展示自己的学习成果和教学风采，学校组织评委进行听课、评课，针对青年教师在教学中存在的问题提出具体的改进建议，助力青年教师不断成长进步。
二是开展学科专题培训。本学期，我校开展“新课标·新课程·我学习”活动。通过观看一年级新教材培训专家讲座、集中培训、个人自学、课标测试、案例分析等方式，重点学习了学段目标、学习任务群等知识。通过学习，提高教师对课标的变化、核心素养提出的背景、学习任务的特点有了进一步了解。
三是向同伴学习，对标找差距，进行新课标引导下的大单元整体备课、单元备课及课时备课，以年级为单位，同学科实行集体备课制度。按照统一教学进度，要求每单元每课时必集备。展开“目标、学习、评价”三位一体的研究活动，精准定位单元目标与课时目标，科学设计学习活动与评价任务以年级为单位，同学科实行集体备课制度。青年教师的视野拓宽了，差距找到了，内省发力了，内驱启动了，做教研就有了坚实的基础。
二、关注常规：常规勤细，推进教学规范
狠抓教学常规，进行新课标引导下的单元整体备课、单元备课及课时备课，以年级为单位，同学科实行集体备课制度，突出备课或教学设计的作用;以“教学目标界定”与“评价任务的设计”为重点，优化学习活动设计，关注教学设计有效性，从而提升课堂教学质量; 健全作业管理机制，提高作业设计质量，分类明确作业总量，控制书面作业总量，合理科学布置作业，加强作业完成指导,进一步提升学校课后服务水平，重视家校合作。
具体做法有：
一是集体备课集体备课，要求做到“一备四定四读五统一”：“一备”，指活动前所有教师都要备课；“四定”，即定时间、地点、主题和主备人；“四读”，包括研读课程标准、精读教材内容、广读课程资源、品读学生和教师；“五统一”，指统一教学思想、内容与要求、课时安排、达标习题、考核要求。学期初根据教研室的会议精神，学校制定了学校语文学科的考核细则及常规具体要求。在这一要求中对每一项语文教学常规的具体要求、检查重点及考察方法都做了详细地说明。学校的个性化备课指导教师进行从“识字写字、理解词语”“围绕阅读”“落实语文要素”“情感态度价值观”四个方面来确立教学目标；从“语文要素”“文体特点”“具体知识内容”三个方面来确立教学重难点。精读备课从“书写指导”“导入方法”“板书设计”“教学活动”等方面进行反思。习作备课从“教学活动”和“评价”两个方面进行反思。精读备课要突出问题设计、情境设计、学习活动设计、评价与学习指导设计，强化操作导向，落实课程目标。
二是作业检查严。学科领导牵头，集团同年段备课组教师以周为单位，实时设计开发符合教学规律、体现学科素养的作业案例，以骨干教师示范引领的作用精评讲、必纠错、再辅导，各个学科教研组紧扣课程标准，深入分析教材内容和教学目标，并基于学情，从大局着眼，站在“单元”层面统筹考虑整个单元的系列性作业。力求通过不同形式、不同层次的作业，帮助学生达到预设的学习目标。鼓励教师布置分层次作业、弹性作业和个性化作业，注重设计实践性及探究性作业，探索综合性或跨学科作业，做到因材施教，努力达成“核心素养育全人”的目标。
三、聚焦课堂：夯实基础，落实核心素养
学校广泛开展引领课、研讨课、常态课、推门听课、复习课的观课议课活动，深化教研效果。为了保障课改理念的落实，在推进课堂建设的过程中，突出集体备课和课前教学设计的有效性，展开“目标、学习、评价”三位一体的研究活动，精准定位单元目标与课时目标。
一是学校积极组织课堂教学研究活动。学科教研要进行新课程标准的主题培训，把理论融入到自己的学科教学的导学、自学、展学、评学中，学科领导推荐优秀课例视频，教师根据学科要求根据教学进度自选优秀课例进行观摩，留好观课记录，加以研磨学习，从中借鉴学习经验和做法，完成个人的教学预案。
二是课堂听评课活动。学期初的骨干教师示范课、青年教师“过关”课、课堂大比武、复习课等。本学期课堂建设继续延续以“二导、三和、四美”为核心的和美课堂评价标准，引领教师构建和美课堂。“二导”指导学、导思，“三和”指教学目标和、教学情境和、教学评价和，“四美”指组织有序美、设计艺术美、思维创新美、效益整合美。另外，根据教研室的“三课型”展示活动，我校进行了复习课研讨活动，各学科开展单元复习课集体研备以及示范引领。例如，道法学科基于单元视角、思政一体化视角、行为视角设计并组织教学，基本流程为“单元回顾--成长盘点--结构梳理--榜样示范--深化导行”。
三是限时空讲评选有序化。学校以 “问题导向，研究在先，基于实证，研讨交流”为限时空讲机制，“限时试讲”能让教师深入剖析教材、提高文本解读与教学水平的有效手段，也是促进教师专业化成长的有效途径之一，通过限时空讲及观议课活动，发现大多数教师对学科课程的基本流程有了清晰的认识，教学中能够重视学生学科核心素养的培养。
四、践行新课：凝心聚力，打造高效课堂
随着 2024 年新教材全面启用，为了帮助教师深入理解新教材的理念与要求，提升教学质量，我校组织了一系列围绕新教材展开的教研活动。通过新教材教研活动，我校教师在新教材教学方面取得了显著的进步，为今后进一步提高教学质量奠定了坚实的基础。
具体做法有：
一是培训讲座与专家引领。学习教材编写专家开展的新教材解读讲座，学习了解新教材的编写意图、知识体系架构以及核心素养在各学科教材中的渗透方式。例如，在语文新教材讲座中，专家强调了阅读与写作能力培养的新路径，注重文学鉴赏与文化传承的有机结合，让教师们对语文教学的新方向有了清晰认识。
二是组织校内骨干教师分享新教材使用心得与教学经验，从实际课堂教学出发，为其他教师提供了可借鉴的操作方法。如数学骨干教师在课堂大比武的课堂展示了如何利用新教材中的探究性问题引导学生自主思考，构建数学模型，解决实际问题。
学年过半，在这充实而忙碌的时光里，育小全体师生，以坚定的信念、务实的作风，积极投入到教育教学工作中，努力为学生的成长铺就坚实的道路。
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