【教学计划】海阳市育才小学2024—2025学年第二学期教学工作计划

一、现状分析

在本次学期末测试中，3 - 5年级学生总体成绩呈现出一定的分布特点。3年级学生整体成绩高分率24.17，优秀率45.93，及格率91.48，低分率1.91，与其他学校相比高分率较低; 4年级学生整体成绩高分率17.99，及格率为88.43，优秀率为39.87，低分率3.65，与其他学校相比高分率低，低分率高; 5年级学生整体成绩优秀率46，及格率为92.98，低分率1.82,与其他学校相比低分率较低。

二、 工作目标：

结合现有成绩及学校团队发展情况，拟定下学期的学校教学成绩排名力争在3/5位次。

三、 具体措施：

（一）关注课堂

1.落实三段式课堂授课。依托“问题导学案”设计环节，扎实落实“课前（课堂授课前段）知识的串联、课中学法的指导、课后（课堂后段）巩固检测当堂授课效果（堂堂清）”，确保导学、研学、学情效果。（各学科可以在自己学科特点的基础上，探索自己的课堂模式）

课前：导学案先把教学目标、自学指导（包括学习内容，学习重点、难点）展示给学生，然后让学生围绕本节课目标去看书，去学习，去活动，对照目标让学生展开讨论或联想，充分发挥学生的主体作用，放开手让学生自学，不怕他们学不会，不怕他们出问题。（课中辅助学习部分是重点，作为课堂检测的把手，也是学科领导推门听课的测试达标率的一个依据。）

课中：老师针对学生的共性问题进行点拨，引导学生按照自学指导看例题，找规律，补充相关例题与习题，当堂完成练习，达到让学生理解运用的目的。课中教师要坚持"三讲与三不讲"（学生会的不教；学生说明白的不教；学生不会的尽量让学自己解决问题。教师少讲、精讲，只做点拨性的引导。）

课后：巩固练习，作业要典型，要围绕课堂教学目标出题，要分层次出题（课时练习、单元练习要认真揣摩教研室的出题规律和题型，尽量不用成品题）。要让不同类型的学生都有所提高，应该有必做题，选做题，让不同层次的学生有选择的权利。

2.落实听评课。

（1）学科领导及级部主任，每人每星期必须听课4节以上，听课对象不限于青年教师，涵盖各年龄段、各年级、各学科，听课要完整，观察学生的听课状态，记录教师的备课准备，在下课前5分钟进行当堂测试（当场出题或者提前准备），抽测的内容，是这节课上所讲的知识点，努力抓住课堂的训练环节，突出课堂教学实效，检验教师课堂教学目标的落实情况。

（2）落实好青蓝工程的“仿课”活动。以师徒结对相互听课、研讨备课的手段，来促进常态课质量的提高。充分发挥骨干教师的"传、帮、带"作用，给全校青年教师提供学习的机会，听、学、悟骨干教师课堂，迁移运用到自己的班级。（每周师傅和徒弟的互听情况一汇总，如果推门听课发现教师的课堂目标达成度不高，本节课内容要在重新备课或者翻录课堂的基础上重新讲授）

（3）教师坚持自我反思。没有反思的经验是狭隘的经验。教师要实现自我发展，必须不断反思自己的教学实践、教育理念，关注自我更新。从本次期末质量分析看出，有部分教师先找客观原因，不思考主观问题。每位教师都要每天三问一今天我教的什么？我的学生今天学会了多少？今天我与哪些学生进行了有效的沟通和交流？ 今天的课堂存在什么问题？（工作日志）

（二）关注团队

1.抓学科领导。好的团队都是做乘法，思想上合心、工作上合力、行动上合拍。各学科领导在教导处统一的思想下，做好“表率”： 我校的学科领导同时也是一线教师，要更严格的要求自己，从各方面提升自己的能力及业务水平，要求别人做的事情自己先做到；要求组内尝试的方法，自己先打头阵；积极邀请组内教师听自己的课；凡事都要多做一些。做好 “表率”：学科领导要时刻与学校理念保持一致，要完全认同新的理念及方法，不能抵触，及时有效的把理念传达给教师。教务处会从学校发展的大方面考虑问题，会提一些目标，也会构思一些措施，但这些措施往往会让教师们觉得是负担，会觉得打乱了常规的教学工作。做为学科领导不能简单的上传下达，要让教师体会学校的本意，更要让教师们认同并愿意尝试学校要求的新理念、新方法。做好“把关：学科常规具体工作要非常了解，所有的检查要亲自把关，每次检查和把关之后，写出反馈总结，保证每一位教师都能收获到优秀与不足。（每周五上午课间操+第二节课作为学科碰头会，学科领导反思回头看本周的学科工作开展存在的问题及要解决的办法。）

2.抓学科骨干。通过质量分析，各学科各年级的骨干教师（含教研组长）成绩都很稳定，而且遥遥领先。要充分运用好优质资源，抓重点带两头。集体备课时，同教研组分层建组同质分层建组：依据教师教学水平、经验等因素，将同级部同学科教师分为基础、提高、拓展三层。每组安排3-4名骨干教师。在基础层，骨干教师侧重传授基础教学技能，如规范教案、重点难点把握；提高层中，骨干教师分享创新教学方法、夯实基础题型；拓展层里，骨干教师带领探讨学科本质、知识链。每个层级的教师承担不同的集体教研任务，各自提出质疑与疑惑，共同探讨。（在定期组织骨干教师交流的活动后，必须要有反馈，好的办法其他老师用没用，用的效果如何？）

3.抓班级管理。纪律好、会听课的班级成绩不会差。通过质量分析发现，每个级部都存在因班级管理松懈，导致整个班级各个学科成绩不理想的现象。各科教师及时向班主任反馈班级情况。针对教师提出的学生在某方面的不足，大家共同商讨解决方案，若有教师反馈部分学生在课堂上参与度低，缺乏积极性。班主任应找相关学生谈话了解原因。面临考试，班主任协同任课教师规划各学科复习时间分配，各学科分模块复习，并定期安排模拟测试以检验效果。班主任选择学生晨读、上课期间，密切观察学生学习状态，留意是否专注、有无学习困难，及时反馈给任课教师，推动教学改进。

（三）关注评价

1.现场备课评价。进行现场备课、限时空讲比赛，全员参与，考察教师对教材知识体系的把握以及新课标学段要求的理解（教什么怎么教）。促使教师深入钻研教材，把握知识体系，清晰知识间内在联系，加深对教材理解与驾驭能力。同时通过现场完成完整规范的教学设计，有助于教师有序开展教学，提高课堂效率。

2.过程评价。扎实落实《育才小学教师、学生课堂规范双十条》，每学期第一个月作为强化养成月。重点关注教师的教学准备、课堂组织、教学语言等方面学生的课堂纪律、学习习惯等要求。

强化养成后，教导处牵头由在3、4月份，对级部内所有任课教师全覆盖进行课堂验收； 5、6月份“四不两直”抽查。抽查小组随机选择班级和课程，直接进入教室听课，观察教师和学生对课堂规范的执行情况。课后，与教师进行交流反馈问题。对多次出现问题的教师，进行重点关注和指导。

四、 工作配档