时间：2025年11月6日
参加人员：孙义峰、冯国光、姜波、高二地理全体教师
缺席人员及原因：无
教学研究活动主题：《河流地貌的发育》教学设计
中心发言人：陈思杨
一、活动讨论（附照片）
二、活动总结
本次教研活动以《河流地貌》为题，由陈思杨老师进行教学设计的展示。陈老师以“黄河地貌溯源”为情境主线，贯穿课堂始终。 巧妙依托“渤海之滨，黄河之州”的地域文化背景，设计了一场从黄河入海口逆流而上的探索之旅。通过“龙羊峡的雕刻之力”“贺兰山麓的慷慨馈赠”“河套平原的蜿蜒画笔”及“黄河三角洲的沧海桑田”四大核心环节，将整条河流的侵蚀与堆积作用融于一段连贯的地理叙事之中。课堂通过精心设计的问题链与对比性探究任务，如分析不同冲积扇剖面的形成历史、探讨黄河水沙变化的利弊等，引导学生自主构建地貌成因逻辑，并自然升华至人地协调的学科思想。本设计以“一案到底”的案例深化与“学用结合”的思维进阶为显著特征。 整个教学紧紧扣住黄河这一典型案例，通过连贯的情境将各河段地貌有机串联，避免了知识的碎片化。推动学生地理思维从现象认知向机理探究与价值判断层层迈进，充分体现了对学生区域认知、综合思维及人地协调观的核心素养培养。
结合龙口一中地理学科新授课授课流程，课后听课老师对本节课进行评课议课，孙义峰主任、冯国光老师和姜波老师提出指导性意见。
三、活动成果—龙口一中地理学科河流地貌最终设计
1.课前导入（3-5分钟）：以滨州城市宣传语“渤海之滨，黄河之州”为切入点，创设“溯源黄河地貌”的真实情境，通过“为何滨州被称为黄河之州”的启发性问题，激发学生探究兴趣，自然切入课程主题。
2.新知探究（20-25分钟）：围绕黄河典型河段展开“一案到底”的探究主线：
（1）以龙羊峡为案例，通过图文分析引导学生归纳V形谷的成因，建立“地形—流速—作用—形态”的地理逻辑链；
（2）以贺兰山东麓冲积扇剖面为载体，设计对比性问题，引导学生从沉积结构推断其形成历史与水动力差异；
（3）借助河套平原曲流动态演示，阐释“凹蚀凸淤”规律及河漫滩平原的发育过程；
（4）通过黄河三角洲的成因分析，融入“水沙变化与区域发展”的辩证讨论，提升思维深度。
3.巩固应用（8-10分钟）：设置“冲积扇剖面推断”“三角洲利与弊”思维辩论等任务，引导学生在真实问题中综合运用所学原理，实现从知识理解到迁移应用的能力进阶，强化地理实践力。
4.总结升华（3-5分钟）：回归“黄河之州”的课堂初问，引导学生从地貌发育、人地关系等角度完整阐释滨州与黄河的共生关系，渗透因地制宜、和谐发展的学科价值观，实现从知识构建到情感认同的育人目标。
以上河流地貌授课流程为我校高二地理组教师集体讨论制定，适用于新授课课堂教学活动，将在实践中进一步优化完善。
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