烟台御龙山学校小学部
2024-2025学年校内优质课
一、校内优质课方案
1.指导思想
为了紧扣教育均衡发展、深化课程改革的时代主题，以促进教师的专业发展为目标，进一步弘扬“静下心来教书，潜下心来育人”的敬业精神，通过教师全员参与，以公平、公正、公开为原则，促使教师转变教育观念和改进教学行为，展示自我教研水平，提升学校整体教研及教育教学质量。学校决定于第6周至第9周开展“教学评一致性深度课堂”校内优质课活动。
2.参赛对象
御龙山学校小学部 40 岁以下的青年教师。
3.评分机制
比赛分为语文低年级组、语文中高年级组、数学组、英语组、综合学科组。由参与听课教师进行现场听课、评分。
4.赛事安排及活动程序
（1）程序安排：9月下旬广泛宣传发动，组织教师报课，10月完成赛课的具体工作。
（2）课题选择：由教师自己选择确定课题。
（3）时间地点：时间自主选择，在各班教室进行授课
（4）听课要求：按小学教务处安排准时听课，原则上当堂无授课任务的相同学科和相近学科的教师应到场观摩学习，做好听课记录。
（5）教学手段：鼓励青年教师自己制作好多媒体课件，在参赛课中运用多种教学设备，以提高教学效率。
（6）交流提高：课后参赛教师将备课材料及教学反思交小学教务处，每位教师参赛完毕后，相关教师做好评课记录，积极参与活动交流，促进教学能力的提高。
5.要求
（1）加强领导和教研。青年教师教学比赛是我校教研综合性的重大活动，是“立师德、正师风、强师能”的一项重要举措，是加强教研教改，提高教师教学水平的一项长期工作。各教研组要根据学校要求，提高认识，明确职责，认真落实。
（2）各教研组应充分调动教师的积极性，组织本组教师认真学习研讨，进一步转变教学观念，完善教学程序，改进教学方法和手段，做到“人人在参与，个个有收获”，力争通过此次活动，老师们在师德师风、教学思想、教学方法等方面有明显的提高。
（3）提倡参赛者把课堂教学方案提前向所在教研组汇报并请求指导，正式赛课前可在教研组教师指导下进行磨课，赛后要求对课展开研讨，努力提高。
（4）以此为契机，大力推进校本教研，形成全校教研热潮，让“青蓝”工程落到实处。各教研组要注意发挥教学水平高、教学经验丰富的中老教师的“同伴互助”作用。全体教师自觉全程观摩组内的比武活动，并采用“一帮一”的形式指导青年教师，带师德、带师风、带教法，促使教师互相学习，真正更新教学理念，改进教学手段，努力提高教学质量。
二、校内优质课过程
《江南》教学设计
御龙山学校 孟祥楠
【教材解读】
《江南》是部编教材小学语文一年级上册第五单元的第二篇精读课文。……《江南》是一首采莲歌，语言简洁明快，意境优美永，反映了采莲时的光景和采莲人欢乐的心情。全诗前2行描写江南水乡又到了适宜采莲的季节，莲叶浮出水面，挨挨挤挤，采莲人不禁发出热烈的赞叹。“可”有适宜、正好的意思,“江南可采莲”是说江南到处都生长着莲，真是采莲的好地方。“田田”形容莲叶挺立水面、饱满劲秀的样子。此处说莲叶非常茂密，那莲花应该也很繁盛，所以不仅景色秀丽，而且莲子必然丰收，采莲人的心情自然非常愉悦。后5行采用反复咏唱的方式，勾勒了一幅鱼儿围绕莲叶四处游动的动人画面。“戏”字写出了鱼在水中灵动迅捷、活泼欢乐的可爱形象。这里写“鱼”，却让人不由得联想到采莲人和戏水的鱼儿一样，划着小船在莲叶间穿行。采莲人划船技术之娴熟，船行之轻快，身姿之轻盈，心情之欢快，好像就在眼前。这是多么秀丽的江南风光!
诗歌主要通过对莲叶和鱼儿的描述来表达人们采莲时的愉快心情。全诗连用了5个叠句，手法独特，不仅不会让人感到重复，还使节奏变得轻快愉悦，更能表现鱼儿的灵动和采莲人的快乐。
本课以传统水墨画配图，画面色彩清新，格调高雅。荷叶疏密结合、高低错落，展现了莲叶茂密繁盛的样子，鱼儿形象稚拙中不失生动，使得整幅画面灵气十足。
【教学目标】
通过联系字理、链接生活、创设情境等多种方法会认“江、南”等生字和三点水、草字头两个新偏旁，会写“可”。学习正确流利朗诵古诗。
在识字、想象、朗读中感受莲之茂，感受江南夏季之美。
能根据诗歌的内容介绍采莲时的美景。
【教学重难点】
1.学习正确流利朗诵古诗。
2.在识字、想象、朗读中感受莲之茂，感受江南夏季之美。
【教学准备】
多媒体课件、田字格板贴
【教学过程】
一 、趣味导入，走进江南的夏天
巧用资源，初识江南
跟着课本猜四季：你能猜出什么季节吗？
（定格夏季图）这幅图，就是今天我们要学习的新课文，一起读题。这首诗的作者是谁？（汉乐府不是人名，它是汉朝时期收集整理诗歌的一个机构），因为不知道这首诗的作者是谁，所以这一栏写的是收集这首诗的机构的名字叫作“汉乐府”）。
认读江，认识三点水。
江是我们要认的字，谁当小老师带大家拼读？江这个字包含我们今天学的新偏旁叫“三点水”你还认识哪些三点水的字？老师也找了一些带有三点水的字，江河湖海。三点水的字大部分和什么有关？
江南是一个美丽、富庶的地方，清朝有一个皇帝曾经六次来到这里巡视，江南在哪里呢？请同学们看中国地图。这条江叫长江，长江自西向东流经我国好多个省市，长江中下游这片地方就叫江南，长江继续流，流入大海。让我们带着对江南的理解再来齐读课题。
初读古诗，读通读顺
（1）听读
请同学们闭上眼睛先听老师来读读这首诗，你仿佛看到了什么？
自读
你们也来读一读，相信会有更多不一样的感受。朗读之前竖起小耳朵，听清要求。
（3）展读
课文读完了，谁能借助“句号”，告诉大家有几句话?
老师找三位同学来读，谁先来读第一句？江南的老百姓，他们在干什么呢？
谁继续读？听着听着，你发现小鱼在干嘛呢？下面老师来读鱼戏莲叶间，同学们读后面，一起读出鱼儿的快乐吧。这清香的莲叶把活泼可爱的小鱼吸引来了。这些小鱼在莲叶间游来游去，一会儿游到东面一会儿穿到西面，一会儿钻到了南面，一会儿又躲到了北面，多自在呢。谁来做一条小鱼来游一游。挑战升级，谁来边游边读。
第三句话藏着小鱼嬉戏的四个方位。谁找到了。东南西北，都是我们生活中用来指示方位的词。出示中国地图，在生活中，我们随处可见，你都认识吗？老师来考考你，这些都是咱们烟台的街道名称，认识的小朋友请举手——出示“南大街”“北马路”。
（4）划分节奏读
我们在画斜线的这些地方停顿，读起来会更有节奏。哪位小朋友来试试看？
我们也学着练一练吧。
二、结合采莲，感受江南的夏天
借助插图，认识可采的“莲”
（1）下面我们去江南水乡的莲花池看一看，仔细看插图，把你们看到的都介绍给大家。 小朋友们，在江南，每到夏天，人们就可以划着船去——采莲。难怪，诗中这么说——江南可采莲。莲字里藏着我们今天要学的新偏旁，草字头。草字头的字大都和植物有关，在生活中你还见过哪些草字头的字。
看看课文中的插图，同桌合作指一指、找一找，和莲有关的部位。
（2）你们的眼睛可真亮，画上看到的都找到了！莲浑身都是宝，莲不同的部位有不同的名字。粉粉的是莲花，圆圆的绿绿的是莲叶，长得像淋浴花洒的是莲蓬，莲蓬里藏着莲子，可以用来做成莲子羹，还有一样东西藏在深深的淤泥里。它们合起来，就是我们所认识的“莲”。带着喜爱一起读。读读这些词语你们发现了什么。
听到这里同学们可能会想了，江南可采莲。到底采的是什么呢？ 答案就藏在“采”这个字里。古时“采”这样写，你觉得像什么？除了采莲还可以采什么呢？
江南采莲的季节又到了，谁学着采莲人的样子，采一采。我们一起边读边做。
夏天到了，莲子丰收了，人们的心情怎么样啊？让我们带着喜悦读一读这句诗。
创设情境，想象“莲叶田田”
再看这幅图。你看到了怎样的荷叶？你能夸夸荷叶吗?荷叶真（）呀！没错，多得一眼望不到边。碧绿碧绿的的荷叶一片挨着一片，挤满整个池塘塘，就像是一片绿色的海洋，用诗中一句就是--莲叶何田田。你在哪里见过这样的莲叶？把你的感受读出来。
你瞧，诗人看到这层层叠叠的莲叶，心里也非常喜欢，所以他这样夸赞——
这满池的荷叶把采莲姑娘吸引来了，采莲姑娘们划着小船在荷塘里快乐地采莲？读出快乐。
碧绿的池塘，无数的莲子等着你去采摘，谁也想来夸——
我们都是采莲人，看到这么多、这么美的莲叶，也一起夸起了莲叶——
小结：“何田田”，让我们看到了莲叶真美，夏天真美！
播放视频，欣赏杭州可采的“莲”
小朋友们，我们杭州西湖，在炎炎夏日，也有“莲叶何田田”的风光，我们一起来欣赏吧！
此时，你能用诗句赞美这儿的景色吗？
三、 拓展思维，感受多彩的江南
1.书写指导，师生评价
让我们再来做一做小小书法家，用笔夸一夸我们江南的夏天吧！
指导“可”的书写：半包围结构。先写横，“口”写在竖中线的左侧偏上，要写得小一些。竖钩要写在竖中线右侧，从上往下，直直地到起钩处顿笔，再钩出。
（学生书写后评价）
2.朗读拓展
江南景色秀丽，气候宜人，鱼虾鲜美，稻谷飘香，有鱼米之乡的美称。让我们一起再来读读这首诗吧。同学们，这节课，我们了解了江南水乡人们采莲的情景，感受了江南的美丽，还有很多歌颂江南的诗句值得我们积累，课下同学们也可以找一找，读一读。
【板书设计】
以读促悟，感受古诗文韵律之美
——《江南》教后反思
御龙山学校 孟祥楠
《江南》是一首采莲歌，语言简洁明快，意境优美隽永，反映了采莲时的光景和采莲人欢乐的心情。全诗前两行描写了江南水乡又到了适宜采莲的季节，莲叶浮出水面，挨挨挤挤，使采莲人不禁发出热烈的赞叹。诗歌主要通过对莲叶和鱼儿的描述，来表达人们采莲时的愉快心情。连用了5个叠词。手法独特，不仅不会让人感到重复，还使得全诗节奏变得轻松愉悦，更能表现鱼的灵动和采莲人的快乐。教学重点为书写生字可,重点教学笔画“竖钩”。会认9个生字,可以根据已学的识字方法自主识记生字。认识偏旁“三点水”和“草字头”;正确、流利地朗读课文，背诵课文。结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下:
一、教学效果
1.为了实现教学目标，我的教学思路是先引导学生识字、写字。引导学生读准“江、东”的后鼻音和“南、莲”的前鼻音。识记字形和理解字义，采用图片识字、偏旁识字、字源识字的方法，让孩子们在识字的过程中学会归类。本课生字教学，先复习巩固之前所学的笔画、竖弯钩，让学生对比发现它与竖钩的差别，教师范写过程中边写边强调新笔画的特点，学生练写，教师有针对性地指导，因此学生字写得规范认真。
2.朗读指导。学生可以借助拼音拼读，允许学生以较慢的速度朗读，在读正确的基础上教师范读，学生跟读，同桌对读，做动作读等形式，通过文字想象画面，体会诗歌的情趣，在熟读的基础上，引导学生背诵。诗的方位名词是学生出错较多的，因此，引导学生用手势表示这四种不同的方位，感受鱼儿在水中嬉戏时的情趣。俗话说:“书读百遍，其义自现。”学生不知不觉就背诵下来了。
3.理解运用。诗歌描绘的是盛夏时节荷塘莲叶如盘、莲花绽放，鱼儿嬉戏，姑娘采莲的
江南风光，为让学生进入诗歌的情境，播放江南风光的图片、视频，帮助学生入境。发挥想象既认识了方位词还感受到鱼儿欢快嬉戏的情境。
二、成功之处
在教学这一课的时候，我最大的成功之处是:把读的时间留给学生，把说的机会让给学生，突出学生的主体地位，让学生通过朗读，在熟读的基础上，通过想象、配乐朗读等形式,感受江南美景。
三、不足之处
虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是回顾整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾:
1.本课认识了 9个生字和三点水、草字头两个偏旁 会写生字“可”和笔画竖钩，但在教学中没有拓展组词说句的练习，可能失去了积累的机会还需补充。
2.对学生的个性理解不够充分，还有些越俎代庖的嫌疑。对汉乐府的了解是让学生自己去搜集资料、了解，还是按老师的答案给予去落实?自己也在反思；是否在情感方面也有灌输的嫌疑呢?说白了，在课堂上并不足够大气，有时候拘泥于小空间。不能从整体上把握、调控，教师的教学一定程度上还是框架着学生。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做:针对学生差异，分层布置作业，基础较差的学生在字词、读课文上多下功夫。首先让学生认识九个生字，读准字音，提前做生字开花了解会写字笔画，能组词两个，用词语说一句话，整体感知课文内容；引导学生网上查询汉乐府诗歌的特点以及其他描写江南美景的诗歌，拓展所学，不局限于课本。
《四季》教学设计
御龙山学校 田心仪
【教材解读】
《四季》是部编教材小学语文一年级上册第五单元的第四篇精读课文，是一首富有童趣的儿歌。作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬四季的不同特点，表达了对四季的喜爱之情。
全文共4小节，各小节句式、结构大致相同。第1、2小节先分别描写草芽和荷叶的特点，再写他们和小鸟、青蛙的对话；第3、4小节先分别描写谷穗和雪人的特点，再写谷穗鞠着躬说话和雪人顽皮地说话的生动画面。各小节分别抓住每个季节的特点及其代表性事物，运用拟人化的写法，使语言亲切且富有情趣，叠词的运用使儿歌富有节奏感，读起来朗朗上口。
课后第2题引导学生仿照课文的句式说一说自己喜欢的季节，旨在丰富学生的语言表达，发展学生的语言能力。
课文配有4幅插图，色彩明丽，形象优美，分别对应课文4小节的内容，便于学生观察和想象，通过图文对照理解儿歌内容。
【教学目标】
1．认识“尖、说”等9个生字和言字旁、虫子旁和折文三个偏旁，读准多音字“地”，会写“四”这个字。
2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。初步了解四季的特征，感受四季的美丽。
3．仿照课文，说说自己喜欢的季节。
【教学重难点】
认字和练习朗读。
【教学准备】
多媒体课件，板贴
【教学过程】
一、导入新课
1、师：孩子们今天这节课呢老师要给你们介绍一位漂亮的妈妈，她的名字叫大自然。
2、出示课件：学生欣赏四季图（配乐）
3、这些景色美吗？大自然妈妈四个漂亮的孩子可神奇了，她们可以让草儿变绿，花儿变红，可以让黄澄澄的柿子挂满枝头，还可以让世界一夜之间披上雪白的婚纱。
4、猜猜看这四位漂亮的孩子分别叫什么名字？
板贴（春 夏 秋 冬）
这四个季节合在一起就是“四季”。（提前板书）
请大家齐读课题。
二、自学课文
1.这节课就让我们一起走进美丽的《四季》。
2.课前你们已经预习了课文，我们就一起先过生字关，你们有没有信心迎接挑战啊？谁想来当小老师领着大家拼读词语？小火车领着拼读，学生跟读。
3.这就是词语里藏着的本节课我们要学习的生字，再找一列小火车领读。
三、生字教学
1．生字王国里还有什么有意思的东西？
2.出示“尖”的图片（铅笔）。这支铅笔头是什么形状的？你看，上面小、下面大，这样的形状就是 尖尖的 。指生拼读尖。（两个）。
你还知道生活中有什么是尖尖的？（尖尖的帽子、尖尖的房顶、尖尖的小刀）。
3.出示“说”。谁来拼读一下？（两个）。
他的偏旁是我们今天要学习的第一个新偏旁（“言字旁”变红）。它是由“言”这个字演变而来的，所以叫他“言字旁”，跟老师读。
“言”可以组什么词？（语言 发言），言就是说的意思，所以言字旁的字大多与说话有关。你还知道哪些言字旁的字？比如“话、语、诗”。跟老师拼读。
4.刚刚你欣赏了葱郁的夏天和雪白的冬天，谁来拼读一下这两个字？（两个）。
仔细观察，这两个字有什么共同点？①都是表示季节②上下结构③都有折文，这就是 夏和冬 这两个字的偏旁，他的名字叫“折文”。跟老师读。
5.除了夏和冬，刚才你读的生字里还有一个是表示季节的，没错，是“春”，指生拼读。（两个）。你能给他找个朋友组个词吗？（春天，春季，春风）。我们可以想象一下，日代表太阳，春天的太阳暖洋洋的，三个人在晒太阳，这样我们就记住了“春”这个字。
日在春的下半部分，生字条里哪个字里也有日，并且日在这个字的上半部分？快看看。“是”。我们在第一单元的课文里也见过他。一起读。（我是中国人，我是小学生）指生拼读（整体认读音节）（两个）。
6.夏天下了一场大雨之后，在池塘里谁在呱呱地叫？对，是能吃害虫的小青蛙（出示图片和汉字），谁来拼读一下他的名字。（两个）。大家看蛙这个字，里面有没有你认识的部分？“虫”，但是当它变瘦 变成了一个字的偏旁他就有了一个新名字，你猜叫什么？虫子旁。虫子旁的字大多数都与昆虫有关，比如“蚊、蝌、蚪、蝴、蝶”，在古代，虫不仅表示昆虫，而是表示动物，所以青蛙虽然不属于昆虫，蛙也是虫字旁。
出示“弯”图片，你猜这是哪个字？请你拼读（两个）。弯的三个点就像三只小老鼠，而下面就像老鼠打的弯弯曲曲的洞。除了老鼠洞是弯弯的，还有什么是弯弯的？弯弯的...
弯弯的月亮，弯弯的小路。在这首儿歌中，又有什么是弯弯的？快找找（弯弯的谷穗）。
出示第一课的图片，这是我们学过的第一篇课文，你还记得吗？一起读。圈出“地”，在这里它读什么？可以组什么词？天地。他在今天学的课文里读轻声 de，跟老师读。请你来读一读。快乐地说。
9.还有一个生字宝宝着急和大家见面呢，你看。播放皮的视频，认识皮。你来拼读。可以组什么词？
10、第二关的挑战来啦，调皮的生字摘掉了拼音帽子现在你还认识他们吗？开火车读。再找一列小火车。
四、走进四季
看来大家是真的和生字宝宝交上了朋友，那我们就可以顺利的走进四季，在里面尽情玩耍啦!
㈠春天：
1.瞧，春天来了（播放课件）
2.你在春天里看到了什么？（真是一双会发现美的眼睛呀、你看的真仔细）
3.生：草芽。【板书草芽】什么样的草芽?草芽是什么形状的？也可以说成“草芽尖尖”
（出示 草芽尖尖）
春天来了，还有那些景色呢？出示图片。
（桃花开了，散发着淡淡的清香；柳树绿了，长出了弯弯的柳条；小溪的冰融化了，叮咚叮咚地流着。）
课文形容尖尖的草芽用到了“草芽尖尖”，“尖尖”这是一个叠词。那这幅图可以怎样说？（桃花朵朵），那这幅图呢？（柳枝弯弯）那这幅图呢？师描述图片内容，引导学生。（泉水咚咚）
4.这么多的景色中，春姐姐挑选了小草芽来做代表，如果你就是春姐姐选的小代表，你是什么心情啊？请你开心地/高兴地/兴奋地读一下这段话。你想想你可是第一个被春姐姐选出来的呀，你要是得了第一名，你会是什么心情？（开心、兴奋、高兴）请你开心地/高兴地/兴奋地读一下这段话。我们一起快乐地读这段话。
你猜猜小鸟会对小草芽说什么？（你的想象力真丰富）
㈡夏天：
1.我们送走了生机勃勃的春天，迎来了炎热的夏天。
2.你瞧，夏天的池塘里长满了什么？（荷叶）【板书荷叶】什么样子的荷叶？是呀，“荷叶圆圆”（出示 荷叶圆圆）。一池的圆圆的荷叶邀请大家去它家做客呢。
3.你来到了荷叶的家，会闻到什么？（出示荷花）荷花香
还会遇到谁？（出示小青蛙）青蛙
小青蛙一会儿在水里游泳，一会儿跳上荷叶上休息，一阵风吹来荷叶晃动，好像在跟青蛙说话呢！他会跟小青蛙说什么呢？指生说，出示 “我是夏天”。
有小青蛙来做客，荷叶们开心吗？那请小朋友们和老师合作读一读这段话。
荷叶圆圆，
他（热情地）对青蛙说：
“我是夏天。”
我们男女生合作读一读，男生读前面，女生读后面。
㈢秋天
春天请了尖尖的草芽当代表，夏天请了圆圆的荷叶当代表，那秋天和冬天请了谁呢？请你自己读第三自然段和第四自然段，找一找答案，用直线画出来。
1.谁来说一说，秋天请了谁来当代表？（谷穗）【板书谷穗】
什么样的谷穗？（弯弯的谷穗）
为什么谷穗是弯弯的？（它身上的长满了饱满的谷子，很沉）
谷穗弯着腰就像正在干什么？（鞠躬）
你什么时候会鞠躬？（和老师问好的时候）谷穗也像有礼貌的小朋友在鞠躬一样
谁能像这个有礼貌的谷穗一样，边做动作边读一下这一小节？（出示段落）指生读。
全体起立，请大家带着动作一起读这一小节。
请你带着秋天丰收的喜悦再读一下这一节。（出示课文填空）
㈣冬天
1.见过春、夏、秋三个大姐姐，冬妹妹早就等不及和大家见面了，它请了谁来当代表？【板书雪人】
2.是呀！雪人吹着口哨，挺着大肚子，迈着稳健的脚步，踩着白雪，顽皮地向我们走来了。
说：---（出示句子）（随手指学生）“我就是冬天。”
请你顽皮地读。指生读。
读得不好
怎样才能读出他的顽皮来？把“就是”“冬天”读的慢一点、重一点。师范读，指生读。
3.在冬天，和小朋友们一起堆雪人、打雪仗，多么快乐呀!让我们一起快乐地读！
4.谁能带着快乐的心情背？谁还能背？（出示填空）
五、读课文，背课文
1.我们一起观赏了生机盎然的春天、烈日炎炎的夏天、硕果累累的秋天和冰天雪地的冬天，现在请小朋友和老师一起带着动作来读一读整篇课文，完整的感受一下四季的美丽。
2.你能试着背一背课文吗？自己试一试。谁来背？
仿写
你最喜欢哪个季节？为什么？其实，一年四季还有许许多多美好的景物，下面我们就一边观赏四季的美景，一边按照课文里的格式来编一个属于我们的四季小诗歌，好吗？
经过我们的努力，创造了一首“四季 新儿歌”老师认为你们写出来的诗一点也不比作者差。
七、写字
“四”这个字是本节课要求会写的一个字，请你伸出手指跟老师书空。第一笔竖起笔靠左，稍微往右倾斜。第二笔横折，折断稍稍往左倾斜。里面是长得很像“儿”，但第二笔是竖弯，最后封口。请你在书上描两个写一个。
八、课堂总结：
这节课，我们一起走进了美丽的大自然，感受了春夏秋冬的美丽，其实四季之美还有很多，
它是高鼎面前的“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”
它是是杨万里眼中的中的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”
它是是杜牧诗中的“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”
它是是岑参口中的“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”
课后请小朋友把自己喜欢的季节画出来，再讲给他们听一听。
以读促悟，感受儿童情趣
——《四季》教后反思
御龙山学校 田心仪
《四季》是一首富有童趣的儿歌。作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表事物的描述，表现了春、夏、秋、冬四季的不同特点，表达了对四季的喜爱之情。全文共四个小节，运用拟人化的写法，语言亲切且富有情趣，使用叠词，富有童趣且朗朗上口，各小节语言句式、结构大致相同，便于学生仿说。教学重点为认识“鸟、“说”等11个生字和言字旁、折文、提土旁3个偏旁，读准1个多音字“地”的字音。会写“四、“小”等5个生字。正确朗读课文。初步了解四季的特征，感受四季的美丽。上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下：
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1.为了实现教学目标，我的教学思路主要还是识字写字。字音方面重点强调多音字“地”，通过“顽皮地说”这一词组达到练习巩固的目的。本课要求掌握的偏旁有3个，学习言字旁时，告诉学生这个偏旁是由“言”字演变而来，表示说话的意思，学生在理解的基础上，对此偏旁掌握得更加牢固。学生组内交流班内反馈识字方法，本课的大部分生字适合用加一加的方法。在写字环节中，引导学生观察“四”，说结构、找特点，教师范写，学生试写，教师巡视指导，反馈展示书写好的，学生再次练写。鼓励学有余力的同学组词写词。
2.朗读指导。课文语言亲切、生动，采取多种形式的朗读，在正确朗读的基础上，反复诵读，品味诗歌的趣味。朗读时，引导学生加个动作、弯弯腰、挺挺肚子，边演边读，学生的朗读兴趣极高。通过朗读了解到四季的特征，感受到四季的美好。
3.理解运用。课文结构大致相同，每小节都以某种事物说“我是”来结尾。既体现该事物的季节代表性，有表达出对四季的喜爱之情，因此我相机鼓励学生模仿句式自由表达，表达过程中发现学生回答的亮点，鼓励学生，激发仿句热情。
二、成功之处
1.在教学这一课的时候，我最大的成功之处是：《语文课程标准》中提出语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。学生在初步了解课文的基础上，鼓励学生模仿句式自由表达自己喜欢的季节。这个环节，学生参与积极性高，符合课标要求。
2.把读的时间留给学生，把说的机会让给学生，突出学生的主体地位，让学生通过朗读，在熟读的基础上，通过自由读、边带动作边读、小组内对读等形式，了解四季的特点，感受四季的美丽。
三、不足之处
虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是回顾整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：
1.字词的理解、学习太过粗略。虽然课前引导学生预习了字音，课上重点指导字形，但对于字词的理解掌握还是比较重要的。就这节课来看，由于时间分配上不够科学，对重点词的运用、意思理解不到位，可能失去了积累的机会。
2.对学生的个性理解不够充分，不能从整体上把握、调控，教师的教学一定程度上还是框架着学生。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做，在朗读课文时充分发挥小组的力量，组员合作朗读，可以一人读一节，可以合作对话读，合作朗读，相信学生参与度会更高，教学效果会更好。
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《我最喜爱的玩具》教学设计
御龙山学校 明悦
【教材解读】
《我最喜爱的玩具》是部编教材小学语文二年级上册第三单元的写话。在第一次写话练习的编排中，教科书用“图示+指导语”的方式，提示了写话最基本的要求:“写在方格纸上。”“标点符号也要占一格。”教科书通过这两个提示语，引导师生关注在写话的起始阶段应当注意的一些问题，为养成良好的写话习惯打下基础。起始阶段的写话练习，重在培养学生书面表达的兴趣。教科书在话题的选择上，十分注意与学生的经验世界和想象世界的联系，写玩具是学生愿意写、容易写的话题。在写话的要求上，除了一些基本的行文和格式规范，其他基本不作具体规定，学生能写几句就写几句，多少不限，自由地写。在于营造无压力的写话氛围，让学生无拘无束、放开胆量，把想说的话都表达出来。
【教学目标】
1.有一定顺序地介绍自己最喜爱的玩具的样子及好玩在哪里。
2.知道在方格纸上写话的格式：一字一格，标点符号占一格。
3.表达玩具给自己带来的快乐和自己对玩具的喜爱。
【教学重难点】
有一定顺序地介绍自己最喜爱的玩具的样子及好玩在哪里。
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
情境创设，任务驱动：
1.你们喜欢玩具吗？那一定不能错过《玩具总动员》这部电影。今天，主角巴斯光年也来到我们班级，还带来了邀请函，想要为他的新电影征集更多玩具角色呢！
2.播放邀请函内容。既然要推荐，咱们得把自己最喜爱的玩具好好介绍给他。
任务一：写好题目和开头
1.说说你最喜爱的玩具是什么？
2.柔柔最喜爱的玩具是生日小熊。这是一岁生日时妈妈送给她的礼物。（拿出这种玩具）
3.谁再来说一说你最喜爱的玩具？它是哪来的。
4.玩具介绍词的开头就是刚刚我们说的这句话。该怎么把它请到方格纸上？
①学生答：第一行居中写题目，正文另起一行开头空两格。
②老师故意漏掉句号，让学生发现问题。同时补充：标点也要占一格。
5.学生在方格纸上写下自己的题目和第一句话。
6.投影一个学生的方格纸，学生点评，下面的学生自评。
过渡：我们刚才用的这种方法叫做开门见山式。直接切入主题，不拐弯抹角。
巴斯光年又提出新要求了，一起来看一下吧！该怎么介绍我们的玩具呢？柔柔妹妹发来了求助视频。
任务二：介绍外形有妙招
1.要想把玩具的外形介绍清楚，老师有秘诀，我们看《曹冲称象》中这段话，它是这样写大象的。读，它先写整头大象又高又大，然后写了它的——身子和腿。这种介绍的顺序值得学习，叫做从整体写到部分。（板贴：整体→部分）
2.再来看这段话，你发现他介绍的顺序了吗？（从头写到尾）
3.总结：秘诀一：有顺序 才清楚
4.除了按顺序写，我们还要知道到底要写玩具的哪些方面呢？再看这段话。标红的字告诉我们，介绍东西的样子的时候，可以说哪些方面？（大小、颜色、形状）这些都是看到的样子，还可以——对呀，摸起来的感觉也可以写呢。
总结：秘诀二：多角度 才完整
5.谁来用词语帮柔柔妹妹描述一下小熊，如何把他们写成一段话呢？试着填一填。
6.用上美美的词语，按照一定的顺序，从几个方面说说你的玩具。
任务三：好玩之处说具体
1.柔柔之所以喜欢它，是因为小熊特别好玩。小熊好玩在哪里呢？我们一起看一看。
2.你喜欢柔柔的小熊吗？因为有了生活中的互动，玩具才变得好玩啊！
3.总结：秘诀三：有生活 才生动
4.谁能用上第一句话的句式说一说。老师得替柔柔妹妹好好谢谢你！
5.柔柔的小熊脚上有两个按钮，展示！谁来说一说！
6.不同情况下，玩法不同。谁能加上你的想象用第三句话说一说。
7.谁能说一说，你自己的玩具。
任务四：写好结尾很重要
1.玩具就是我们的朋友，它陪伴我们长大，让我们不孤单。所以我们还可以在结尾说说它带给我们情感上的价值。（秘诀四：说感受 才动人）
2.看着黑板总结写作方法，开始写作。
3.结合写话评价表，点评学生作品。
【板书设计】
我最喜爱的玩具
是什么？
什么样子？ 有顺序 才清楚
好玩在哪里？ 多角度 才完整
有生活 才生动
表达喜爱 说感受 才动人
真实需求下的写作
——《我最喜爱的玩具》教后反思
御龙山学校 明悦
本次我所执教的《我最喜爱的玩具》写话练习。教材写话要求是:“能根据提示写一个自己的玩具，写出玩具的样子和好玩在哪里。”课后批改时出现把写话当作说话，一写话就是把说的话写出来,怎么说就怎么写。低年级儿童学习写话的主要需求是言语经验的积累，否则他们既无话可写，也不知如何写，无法向中年级习作学习顺利过渡。
崔允漷教授提出:“语文学习任务是素养导向的语文实践活动，其实质是真实情境下的语言文字运用。”教师应当把“积累语言经验”置于构建写话任务模型的首位，在理解“需求”中依托教材中的写话主题，积极与“真实情境”“方法路径”“评价支持”做好沟通,让每一次写话,都是为学生的表达需求服务，其过程都是在真实情境下运用语言文字的探索过程，积累言语经验，联结言语实践结构化，有层次地螺旋提升学生的写话水平。
低年级儿童的言语情境的最近发展区是什么呢?是童话情境，是交际语境。2001版课标关于低年级写话内容的表述是:“写自己想说的话,写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感受。”2011版、2022版更改为:“留心周围事物,写自己想说的话，写想象中的事物。”我们不难发现一个鲜明的改变就是“周围事物”的情境前置了，但是要求降低了，由“写出认识和感受”到“留心”。强调了儿童学语言是为了“自我表达和与人交流”的交际目标，也潜移默化启蒙儿童在写话任务的驱动下去发现自我与他人之间的交际关系。
“真实需求”背景下的低年级写话任务研究，立足学科育人理念，发展儿童核心素养。注重关注低年级儿童的真实问题，把握“言语经验缺失”的需求，积极串联起“真实情境”“模仿路径”“评价支持”三位一体的整体性写话实践活动，体现出素养育人理念观照下，以儿童为中心的学科学习走向学科育人的生动呈现。
《玲玲的画》教学设计
御龙山学校 于铭
【教材解读】
《玲玲的画》是部编教材小学语文二年级上册第三单元的第二篇精读课文。它是一篇读后让人颇受启发的小故事。小故事一波三折，读来富含趣味。课文内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文的重要线索，爸爸富有哲理的话语更是课文的主题所在。
【教学目标】
1.认识“玲、详”等15个生字，会写“画、幅”等10个字，会写“评奖、时间”等7个词语。
2.正确、流利地朗读课文。试着用上“得意、伤心、满意”等关键词了解课文内容，讲述故事。
3.读懂爸爸说的话，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事有时也能变成好事的道理。
【教学重难点】
1.正确、流利地朗读课文。试着用上“得意、伤心、满意”等关键词了解课文内容，讲述故事。
2.读懂爸爸说的话，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事有时也能变成好事的道理。
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
板块一 创设情境，揭示课题
1.谈话导入：今天我们要学习一个有趣的故事，故事里的女孩有个好听的名字，看老师来写这两个字（板书玲玲）。“玲”是形声字，左边的王字旁，表示美好的事物；右边是“令”，表示读音。“玲玲”是形容玉碰击的时候发出的清脆的声音。题目“玲玲的画”中第二个“玲”读轻声。
2.玲玲特别爱画画，这个故事就和她的画有关（课题补充完整）。到底发生了什么事呢？我们一起走进课文《玲玲的画》，齐读课题。
板块二 初读课文，集中识记
1.自由读课文，要求读准字音，读通课文。
2.组词识字
①出示词语。
②归类识记：“详 评 奖 脏 伤 另 并”的韵母是“inɡ”；“报 糟 肯”的韵母是“in”；三字词语“一幅画 催一催 来不及 懒洋洋”。分享识字方法：催、糟、懒。
③读去掉拼音后的词语。
④读生字
报 另 催 及 懒 并 糟 肯 脏 伤 详 幅 评 奖 糟 肯 开火车检查。
板块三 图文对照，整体感知
1.要是把这三幅画当做课文的插图，应该谁在前谁在后呢？请你读读课文想一想。
2.指名回答，根据故事顺序给图画排序，并说明理由。
3.学生借助图画，用几句话说说课文主要讲了什么。
4.想象这三幅图可以分别和课文的哪些自然段对应，请你在课文中找一找并做标记。
板块四 细读故事
三幅画分别对应着第1、第4、第8自然段。
请你从上面三个自然段中找出玲玲心情的变化。（得意---伤心---满意）
.玲玲的情绪怎么会有那么大的变化呢？让我们一起细细去读这三句话。
1.出示【玲玲得意地端详着自己画的《我家的一角》。这幅画明天就要参加评奖了。】
（1）端详是什么意思？谁能来做个动作？请一名学生捧着书，做出仔细看书的样子。“端详”就是仔仔细细、认认真真地看。再读词语“端详”。
（2）玲玲端详着自己的作品，这幅画明天就要去参加评奖了，他心里会想什么呢？他的心情是怎样的呢？你们在学习和生活中有过和玲玲一样的感受吗？你遇到过哪些让你得意的事？
（3）指生读。抓住“得意”“端详”等词语，语调上扬，语速轻快，读出玲玲“得意”的心情。再指生读。
2.出示【就在这时候，水彩笔啪的一声掉到了纸上，把画弄脏了。玲玲伤心地哭了起来。】 就在玲玲得意的时候，发生了什么事？指生读。
（1）教师拿起笔，让它掉到桌上发出啪的一声，请学生听声音。这就是“啪的一声”的意思。该怎么读？指导朗读“啪的一声”时要读得响而短。指生读。
（2）同桌讨论：玲玲为什么伤心地哭了呢？学生交流玲玲伤心的原因。（画被弄脏了，来不及再画一幅了。）
（3）这时候的玲玲是什么心情？（着急、难过）
（4）指导朗读：抓住“伤心”一词，语调低沉、缓慢，读出玲玲很难过的语气。指。3.出示【玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。小花狗眯着眼睛，懒洋洋地趴在楼梯上，整张画看上去更好了。玲玲满意地笑了。】
3.故事又发生了怎样的转折？让玲玲又变得满意了呢？ 指生读。
（1）你们看，画上弄脏的地方和小狗有什么联系？
（2）为什么说“整张画看上去更好了”呢？更好在哪里？（不仅巧妙地掩盖了污渍、还给作品添加了家的温馨）
（3）玲玲在弄脏的地方画上小花狗，你觉得她是个什么样的孩子？
是呀，玲玲看着这幅画吗，满意的笑了，她不仅对这幅画满意，她还对什么满意？（对自己这个绝妙的办法感到满意）
（4）指导朗读：抓住“满意”一词，语调轻快，读出满意的语气。
板块五 品读对话，理解句义
同学们，是谁让帮助玲玲把坏事变好事、让她的心情由伤心变得满意呢？
1.学习玲玲和爸爸的对话。
（1）玲玲不小心把画弄脏的时候，爸爸和玲玲说了什么？自由朗读课文第4～6自然段，把他们的对话用横线画出来。
（2）学生交流，教师相机出示对话。
“怎么了，玲玲？”爸爸放下报纸问。
“我的画弄脏了，另画一张也来不及了。”
（3）分角色朗读对话：指导读出爸爸关心的语气；重读“弄脏、来不及”等词语，读出玲玲着急的语气。什么叫“来不及”？为什么来不及了？
2.理解爸爸的话。
（1）读课文第7自然段，爸爸给了玲玲怎样的建议？（出示句子）
【爸爸拿起画，仔细地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？”】
①指导朗读：范读，语调上扬，读出反问的语气。
②在爸爸的启发下，玲玲在弄脏的地方画了一只小花狗，你能想出其他好办法吗？
组内交流，全班汇报：可以画上爬楼梯的小乌龟、滚落的足球、圆滚滚的小花猫……
（2）玲玲把这幅令他满意的作品拿给爸爸看，爸爸说什么了？（出示句子）
【爸爸看了，高兴地说：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事有时也能变成好事。”】
指名读句子，理解“糟”的意思。（坏）
课文里的“坏事”和“好事”分别指什么？坏事是怎么变成好事的呢？
联系生活实际谈谈爸爸说的这句话的意思。
④在生活当中，我们也会遇到类似的事情，你能像玲玲一样动脑筋想办法帮他们解决吗？
ɑ.妈妈的衣服破了一个洞……（妈妈在破了洞的地方绣了一朵花，衣服变得更漂亮了）
b.爸爸买给我的鞋子小了，穿不了……（送给妹妹）
（3）你的生活中有没有“坏事变好事”的时候呢？
板块六 拓展作业
试着用“得意、伤心、满意”这三个词语，讲讲这个故事。
【出示提示】
玲玲准备参加比赛，她画了一幅《我家的一角》，正在她（）时，这幅画（ ），玲玲很（ ），在爸爸的启发下，她（ ），经过这么一改，玲玲（ ）地笑了。
【板书设计】
玲玲的画
得意 难过 满意
坏事 好事
阅读课文，在读中感受
——《玲玲的画》教后反思
御龙山学校 于铭
《玲玲的画》这篇课文讲述的是一个生动曲折的小故事。玲玲准备参加评奖的画，被水彩笔弄脏了，伤心的玲玲在爸爸的启发下，开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，最后整幅画变得更加漂亮了。
识字部分，我通过合作探究、自主学习等多种识字方式，让学生记忆生字。同时利用小组比赛的方式，巩固识字。学生整体掌握还不错。在文章中，玲玲的情感变化是线索，而爸爸富有哲理的话点明了整篇课文的主题，"只要肯动脑筋，坏事也能变成好事”。让学生能够联系实际生活，理解爸爸意味深长的话，这也是的难点。为了理解爸爸意味深长的话，我让他们先结合结合自己的生活实际来谈谈从中受到的启发，起初学生并没有很深的感悟，我便引导学生理解玲玲是在爸爸的启发下在画上画上小狗这个环节，我重点引导学生领会玲玲在遇到困难后，认真思考，动脑筋，找到解决问题的方法。学生们都能够根据自己的生活实际说出很多精彩的实例来。很多学生能够理解故事内容。我设计联系生活实际来帮助孩子理解，让他们明白坏事有时候也可能是好事，引导学生要乐观面对一些问题。
让小组进行讨论探究。说一说自己周围发生的类似的事情，加深他们对爸爸最后两句话的理解，明白只要肯动脑筋，坏事也会变成好事的道理。这篇课文讲述的道理，让学生联系实际生活，不仅是为了加深理解，同时也是引导学生运用到实际生活中去。学习亦是如此，不仅要学会，更要会用。
《富饶的西沙群岛》教学设计
御龙山学校 郑子怡
【教材解读】
《富饶的西沙群岛》是部编教材小学语文三年级上册第六单元的第二篇精读课文。本课结构清晰，语言生动，富有儿童情趣。文章结构分明，先总写西沙群岛风景优美、物产丰富，再分别介绍了海水、海底生物、海岛上的鸟三方面的内容，表达了作者对祖国海疆的热爱和赞美之情。本单元的语文要素是“借助关键语句理解一段话的意思”，本课在开篇的第一自然段就有了概括整篇文章的中心句“那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方”。课文的第五自然段也围绕“西沙群岛也是鸟的天下”这个关键句进行描述。课后习题的“选择你喜欢的部分，向别人介绍西沙群岛，目的在于让学生借助关键句理解课文和一段话的意思。提升学生理解感悟和运用语言的能力。
【教学重难点】
教学重点：能通过理解词句，了解西沙群岛的美丽富饶。理解文章部分难句。
教学难点：掌握文中的写作手法，尝试运用到习作中去。
【教学准备】
课件、班贴
【教学过程】
名言导入
1.同学们，读万卷书，行万里路。今天，老师带大家一起去一个美丽的地方。
不仅美丽，还十分富饶。
2.齐读课题
检查预习
过渡语：旅游前，让我们做好充分的攻略吧！一起来看生字词。
齐读生词
第一组：岩石 鸟粪 海参
第二组：建设、栖息、蠕动
第三组：威武、优美、瑰丽
师：怎样分类的？
生：第一组是名称。第二组是动作。第三组是形容什么样的。在记忆生词的时候我们也可以这样分类识记。
学习多音字
师：其中还藏着一个多音字。谁能找到？
师：你真是火眼金睛。“海参”的“参”，读shen的时候还能组什么词？
人参、丹参、西洋参，都是中药材
师：另一个读音是参，组词。
参加、参军、参观，加入的意思。
理解“祖祖辈辈”
师：这个句子谁来读？
师：“祖祖辈辈”谁能运用我们学过的方法猜一猜他的意思。
生：一代一代
师：你一下就说到要点。一辈就是一代的意思。祖祖辈辈就是，“世世代代”，
师：齐读生字词
初读课文，整体感知
师：哦！我收到了一封电子邮件。原来是正是祖祖辈辈生活在西沙群岛的人们向大家正式发出了旅游邀请函。赶快搭上特快列车，出发吧。
1.有哪位同学能用文中的一句话概括一下，西沙群岛有什么特点？
生：那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。-你的概括非常准确。
用八个字来形容就是“风景优美，物产丰富”。（板书）
2.那是从那三个方面写了它风景优美，物产丰富？
师：思路十分清晰，概括的也比较准确，掌声。简单的说课文就是从“海水”、“海底”、“海岛”三个方面写了西沙群岛风景优美、物产丰富。（边读边贴）
那么西沙群岛的海水、海底、海岛究竟有什么样的魅力，能让西沙群岛扬名天下，能让诸多游客慕名而来呢？一起开启今天的美妙旅程吧！
师：我们今天的游览也依次分为三个站点：海水观光游、海底总动员、海岛奇兵站。
海水观光游，感受海水五光十色
1.西沙群岛海水五光十色的特点
师：西沙群岛风景优美，美在它的海水，第一站——海水观光游，请你来给同学们读一读第二自然段（指一名学生）其余同学思考：西沙群岛的海水是什么样的？为什么有这样的特点？
师：你能用文中的词语概括一下海水给你留下了怎样的印象吗？（五光十色，瑰丽无比）
生：很多颜色的。-用文中的一个词概括就是“五光十色”（生说）。
师：五光十色的海水是什么样的？请你说（深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的）
师：你能看着黑板说一遍吗？
师：这下我明白了什么叫五光十色的海水。
师：清晨，灿烂的阳光洒在海面上，海面就出现了各种色彩，海水一块块一条条相互交错着， 真是——生：五光十色，瑰丽无比。
师：你能把西沙群岛海水的这种美读出来吗？
2.海水五光十色的原因
师：我们见到的海水是湛蓝的，为什么这里的海水却是五光十色的呢？
师：你今天格外勇敢，你来说。
师：原来特殊的地形造就了西沙群岛海水与众不同的美，同学们，你们能用上关联词“因为……所以……”将两句话连成一句话吗？
生1：因为海底高低高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，所以从海面看，色彩就不同了。-真是五光十色。（板贴）
生2:因为海底高低高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，所以五光十色，瑰丽无比。-因为海底地形不同，所以从海面看，色彩就不同啦，真是五光十色。
海底总动员，感受海底生物繁多
过渡语：欣赏完五光十色、瑰丽无比的海水，现在就让我们一起穿上潜水服，潜入西沙群岛的海底看一看吧！
找出海底的小生物。
师：欢迎来到第二站海底总动员。
（1）请同学们自由朗读课文3-4自然段：
（2）圈出海底生物，把它们的特点用“_______”画出来。并把你喜欢的小生物介绍给你的同桌。
师：海底都有哪些小生物？
生：珊瑚、海参、大龙虾、鱼
分享小生物，抓住关键词感受生物可爱有趣
师：这么多小生物，你喜欢哪一个？快把她介绍给同学们吧！
最后说鱼，如果同学们先说了鱼--鱼儿们实在是太多了，而且千姿百态，就让我们的小鱼儿们压轴出场。其他同学喜欢什么？
（1）珊瑚。
生：有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。
师：你的分享让我感到这些美丽的珊瑚已经在面前啦。
师:同学们，你们瞧，珊瑚还有一些别的样子的呢，他们还像什么呢？你能也用上这种“有的……有的……”句式说完整吗？图片
海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像______，有的像______，有的像_________，真是千姿百态。
师：你想象力丰富。
师：还有吗？你语言组织能力真强。
师：这么多千姿百态的珊瑚，用文中的一个成语表示，那真是“各种各样”生说。
师：收获这么多美丽神奇的珊瑚，谁能读出它的美？（出示：海底的岩石上生长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角）
师：女生们像她一样读一读。
师：你们都是一个个珊瑚公主。
（2）海参
生：“到处都是”。
师：到处都是，密密麻麻，真多呀！
生：还有呢？
生1：行动很慢。
师：哪个词说明了这一点？
生：蠕动。
如果找懒洋洋们，就-懒洋洋地“蠕动”（生说）
师：你找得真准确。
师：我们来看看海参是怎样动的。
师：哪种动物还像海参这样动？边说边比划动作
生：蚯蚓。
生：毛毛虫。
生：蚕
师：你们真是一个个的小联想家。所以现在谁能猜到“蠕动”的意思？
生：慢慢的动
师：一语中的。就是像虫子爬行一样慢慢地动。他走得这样慢，怪不得作者说海参“懒洋洋”（生说）
让我们读出它的慢，它的懒吧。
师：读得太有画面感啦！真是一群懒洋洋的小海参。
师：谁还愿意分享你喜欢的小生物。
（3）大龙虾
师：请你介绍一下你的这位海底朋友。
生：大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。
师：大家觉得什么人很威武？
生1：警察
生2：军人
如果没人说出来军人，就-入队仪式中，三旗传递是谁举旗，它们威武吗？
师：古代的时军人叫做将军、将士，老师不仅带来了大龙虾，而且把将军也请到教室。
师：这位将军怎么样？身穿？眼神？表情？
师：这只小龙虾雄赳赳、气昂昂，也像一个要上战场的将士，样子挺“威武”（生说）
师：谁能读出他的威武？我们来找个男生。
师：真威武啊，这只龙虾将军肯定是海洋里的小将士。
师：男生一起，向这位同学一样，读出威武的气势吧！
（4）鱼
师：同学们，海底除了有珊瑚、有海参、有大龙虾，更多的是——鱼（生说）。
师：快看，它们来啦！
师：能不能用一个字，谈一谈看到这些小鱼的感受。
生1：多
生2：美
师：有多又美。
师：请同学们默读第4自然段，用----画出表示鱼多的句子。
生1:鱼成群结队地在珊瑚……
师：哪个词让你觉得鱼多？
生：成群结队。
师：这么隐蔽的句子都让你找到了。
生2：各种各样的鱼多得数不清。。
师：都数不清了，真多呀！
生3:正想人们说的那样，西沙群岛的海里一半。。
师：一半是水，一半是鱼。真多呀！西沙群岛的鱼再多，能有水多吗？生：不能。
师：所以运用了什么修辞？突出表达了什么？谁来给这句话做一做批注。
师：举手动作又快又标准，你来。
生：运用了夸张的修辞，突出表达了西沙群岛的鱼多。
师：你的表达又完整又准确。掌声。
师：同学们找得有准又全。第一小组读一读第一句。
师：感觉并没有那么多鱼。想一想我们应该重读那个词才能读出鱼“多”。第1小组再来试一试。
师：有进步，重读了“成群结队”，让我感受到鱼好多呀！
师：第2小组来读一读第二句。
师：第二小组受到启发，重读了“多得数不清”
师：最后一个最长的句子，剩下同学一起。
师：看，这么多条各有特点的小鱼，你喜欢哪条？介绍给大家。
生：全身布满彩色的条纹。
师：应该说，我喜欢的小鱼全身布满彩色的条纹，说完整。
生：我喜欢的小鱼全身布满彩色的条纹--漂亮的彩虹小鱼。
生：我喜欢的小鱼头上长着一簇红缨。
师：为什么喜欢他？
师：头上长着一簇红缨，和大龙虾一样，样子挺“威武”。（生说）
生：有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇，
师：周身插着扇子，让老师不禁想起了中国优秀传统文化京剧中的武将角色背后也插着旗子，插的旗子叫做靠旗，这些小鱼好戏周身插这小旗子小扇子，好像在给大家唱戏呐！我们继续分享。
生：有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺鼓起气来，像皮球一样圆
师：小刺豚鼓起气来像皮球一样，好神奇啊！
师：作者用怎样的好方法把这么多有特点的鱼写在一起的呢？你发现了吗？（排比 四个“有的”）
总结：哦，四个“有的”构成了排比，运用排比的修辞手法，抓住鱼的特点，就像串珍珠一样，把各有特点的小鱼引到了我们的面前，多可爱呀。
师：读出它们的可爱。
师：你们读得真有感染力，老师也想加入你们。老师读有的，你们把内容接在后面吧。
师：你能说一说海底给你留下的印象吗？找学生说：有很多可爱的小动物。
师：生物繁多（板书）
海岛奇兵站，感受鸟的天下
1.寻找段落中心句，学习写法
过渡语：离开了奇妙的海底世界，接下来，让我们登上海岛去看一看，欢迎大家来到最后一站，海岛奇兵站。
师：有没有细心的同学发现这一自然段和其他段落有什么不同？
生：旁边发现了泡泡，提示我们这段话是围绕一句话来写的。
师：那句话。
生：西沙群岛也是鸟的天下。
师：请学生们自由朗读第5段，想一想围绕这句话都写了哪些内容呢？
生：树多、鸟多 鸟蛋多 鸟粪多
师：它们都是围绕那句话展开的？
生：西沙群岛也是鸟的天下。全段的中心句。
师：是啊，随处可见的海鸟，遍地的鸟蛋，厚厚的鸟粪都在向我们诉说着——西沙群岛也是鸟的天下（板书）。
师：让我们一起读一读，跟随声音去看看这“鸟的天下”。
师：同学们，此次西沙群岛之旅，我们欣赏了五光十色，瑰丽无比的海水；还去领略了生物繁多的海底。我们还走上了海岛，观赏了鸟的天下。（手指板书）
2.寻找全文中心句，感受总分的结构
师：如果你是小导游，你会选那句话作为西沙群岛的旅游推荐语。
师：欢迎大家来西沙群岛旅游，那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。
师：整篇文章都是围绕这句话来写的，我们把这样的句子叫做——中心句。抓住了这个句子，我们就能一下子说出西沙群岛的特点是——。（板书）
师:西沙群岛又美又富饶，怪不得人们说“西沙归来不看海,从此马代是路人”！亲爱的同学们，西沙群岛自古以来都是我国不可分割的一部分，可是，一些别有居心的外来势力，想要占据西沙群岛，同学们请记住，西沙群岛是我国最早发现、最早命名、最早开发利用的，是神圣、不可侵犯的，现在让我们用课文最后一段中的八个字，对西沙的献上最美好的祝愿。
生齐读：可爱的西沙群岛，必将变得更加美丽、更加富饶
作业布置
选择老师拍的一张照片，编辑一段文字，发朋友圈吧。可以使用总分的结构，也可以使用排比，描写清楚。
【板书设计】
创设情境，领略海疆风情
——《富饶的西沙群岛》教后反思
御龙山学校 郑子怡
《富饶的西沙群岛》是一篇精读课文，作者用准确、鲜明、生动的语句，按照“海水一海底一海岛”的顺序，具体形象地介绍了西沙群岛的瑰丽风光和丰富的特产，抒发了热爱祖国大好河山的情感。全文围绕“富饶”展开，条理清晰、结构严谨，是学生学习构段知识的好例子。
教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果:
创设情境，沉浸式教学
以“西沙群岛之旅”为主线，创设一条符合文章内容顺序的旅游线，分别是有“海水观光游-海底总动员-海岛奇兵站”三个站点。环环相扣，且能激发学生的学习兴趣，沉浸其中。
充分利用图片、视频的直观形式。
课堂教学让学生学得高效、有趣，是我们语文教师追求的目标。学生们一般并未真正见过西沙群岛。为了时同学们能够直观感受、增强理解和课堂趣味性，我利用课件展示了多个场景和事物，包括西沙群岛全景、海洋生物等。效果也是比较好的，学生们注意力集中，并根据图片视频，想象文中描述的画面，并有发散。
以学生为主体，发挥学生主观能动性
本课第三、四自然段介绍了海底的“珊瑚、海参、大龙虾、鱼”。教学中，我首先让学生自主研读课文，画出这些动物以及活动特点，接着播放这些动物的活动视频，使学生有真切的感受，最后运用了学生对海底动物的喜爱，自主介绍所喜欢的小生物的特点。并挖掘其中的知识点，如关联词、“有的”构成的排比句式，进行造句训练。
二．不足之处
虽然课前进行了充分的准备，但在课堂实施过程中，还存在着一些不足:
1.为了节省时间，过于依赖板贴，没有更多的板书展示，以至于学生难以抓住重点以做课堂笔记，只停留在口头表述。
2.提问没有面向全体学生。我在课堂教学过程中，为了追求更好的教学效果，在提问时，没有兼顾不同层次的学生。
3.回答出错时，没有及时纠正。在回答“什么小动物还像海参一样蠕动”时，有些同学回答“毛毛虫、蛇”。其中“蛇”是游走而不是蠕动，当时并没有及时纠正。
4.课后“小练笔”部分要求学生能从给的四幅图中选择一幅写一段话，由于时长，只给学生简单的介绍了“总-分”的结构以及“有的”排比句，没有展开详细的教学。从课后的实效来看，学生只能把书中原句翻来覆去说说，不能加入自己的想象，我没有教给小学生从远到近来写，也没有要他们加入一些想象到的声音的词，只是强调学生要运用总分关系去写，方法不够多，效果不明显。
三、改进措施
回顾本课教学，需要进行一些改进。除了针对不足之处所作的改进，在内容的讲解上，也有改进之处。近义词辨析，是学生学习的一个难点，本课有这样的一句话:“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比。”其中“五光十色”的近义词是“五颜六色”，对于三年级学生，这两个词辨析起来还是有点难度的。教学中，应该结合课文的描述，先大致理解“五光十色”的意义，学生必然会用近义词“五颜六色”来理解。在此指出，辨析近义词要坚持“同中求异”的基本原则，这两个近义词不同之处就是“五光十色”有“光”，而“五颜六色”没有。然后总结:“五颜六色”强调的是复杂的色彩或繁多的花样，比如鲜花、服装、云彩等等……哪里颜色多，哪里就有它的身影。而“五光十色”不仅强调了繁多的花样、鲜艳的色彩，并且常常要与发光的事物相联系。比如霓虹灯、极光……
《美丽的小兴安岭》教学设计
御龙山学校 刘子园
【教材解读】
《美丽的小兴安岭》是山东教育出版社义务教育课程标准实验教科书三年级上册第五单元中的第三篇精读课文。本组教材是围绕着“壮丽的祖国山河”这个专题编写的，意在让学生了解祖国的大好河山、展现祖国发展成就、培养学生爱祖国的情感。文章思路清晰，段落分明，共分六段，中间四段按照四季顺序描绘小兴安岭的美丽景象，每段都是先写树木，再写树木周围的景色。因此，此文有利于引导中年级学生感悟组段方法，落实《语文课程标准》“积累课文中的优美词语、精 彩句段”的要求。同时，课文语言准确、生动，有利于培养学生想象能力和语感。更要引导学生发现景美、物美、写法美，美得有价值，有贡献，美得实在而不空洞。因为这美丽的大花园美就美在那几百里连成一片的绿色海洋，那巨大的宝库美的有价值、有贡献也来自于那几百里连成一片的绿色海洋，这“美”无处不在。
【教学目标】
1.深入理解课文，了解小兴安岭春、夏、秋、冬不同季节景色的特点，体会小兴安岭美丽与富饶。
2.联系上下文和生活实际理解词句，体会作者用词的准确。
3.通过小组合作、自主探究，学习本文表达上的特点。
【教学重难点】
1.深入理解课文，了解小兴安岭春、夏、秋、冬不同季节景色的特点，体会小兴安岭美丽与富饶。
2. 学习作者抓住景物特点写具体的方法。
【教学准备】
多媒体课件、板贴
【教学过程】
激情导入，触摸“美”。
1.教师课件播放视频导入课题，引领学生欣赏、感受美丽的小兴安岭风光。
教师导语：这里是天然的绿色屏障，这里蕴藏着无尽的宝藏，这就是祖国的绿色宝库——小兴安岭，今天这节课让我们走进巍巍兴安，莽莽林海，去欣赏美丽的小兴安岭特有的风光。【板书：20.美丽的小兴安岭】
2、检查预习：
昨天我们已经预习了课文，那我们先来读读这些词语，比一比谁读得最准确，大家准备好我们来抢读。
这篇文章中还藏着两个多音字，一起去看看吧。
多音字已经掌握了，那我们来挑战一下生字吧，生字掌握的这样好，想必课文掌握的也不错，请同学们端起书来自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意语气。读完说一说：课文写了什么？
3、整体感知：
①本文是按照什么顺序来介绍小兴安岭的？
②小兴安岭给你留下了怎样的印象？
二、品读春景，寻找“美”
教师导语：是啊！小兴安岭美在四季，美在树木。那么在不同的季节，小兴安岭的美又会呈现出哪些不同的特点呢？让我们随着作者首先进入春天的小兴安岭。
1、【读中寻景】：用○圈出你都看了小兴安岭春季的哪些景色？
树木、积雪、小溪、小鹿
2、【读中寻美】：
①春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。
春天，树木长出新的枝条，长出嫩绿的叶子。
比较阅读，如果我把“抽出” 换成“长出”可以吗？
【板书:春天 生机勃勃】
指生读：想着春天树木抽出枝条的样子想象着画面来读出春天树木的生机与活力。
②山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。
通过观看视频、男生齐读，继续感受春天的变化，感受春天的生机与活力。
③小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋，欣赏自己映在水里的影子。
想象画面，填补文本空白点：在溪边散步的小鹿还有的......有的... ..有的......看来大家都被这充满生机的春景陶醉了。
3、【读中增美】：春天的小兴安岭，美真是无处不在啊
你看（男生）树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子，
你听（女生）山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。
这还有几只小鹿在溪边散步，（齐读）他们有的低下头喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。
4、【提炼写法：】
春天这一段，先交代了什么（季节），再写了什么（树），然后写了（其他景物）
【板书：季节-树木-其它景物】
教师提出以下问题，组织学生交流：为什么要先写树呢？
【板书：按照顺序 抓住特点】
② 教师引读，在男女声配合朗读中感受作者写法特点。
②指导背诵：立桩记忆法（左边是关于春天景物的词语，右边是把这些景物写得生动具体的词语。只要先记住分别写了什么？在联想着都是怎么写的？一定能加快记忆。
③ 同桌试背
④ 挑战背诵
三、学习方法，发现“美”
教师导语：其实啊，小兴安岭一年四季的景色都是美丽的、诱人的。就让我们带着刚才习的方法，选择夏、秋、冬你喜欢的季节，小组合作学习，继续发现“美”
小组合作学习目标：
小组汇报交流：
夏季
①在夏天这一季节中，作者也是先写到了树，还写了早晨的雾、太阳、野花这些其他景物来表现美。
②为了表现小兴安岭夏天的美，我认为“树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人 们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”中的“ 封、挡、遮”这 些动词运用的很形象，那么多的树都把天空都遮住了，写出夏天的树 长得茂盛的特点。
③我还有补充，我觉得“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。”中的“ 浸”写 得很生动，说明了小兴安岭的雾很多很浓的特点。使人感觉整个森林就像一幅水墨画，有一种朦胧的美。
④最后我来总结，我们小组就是通过生动传神的词语来感受小兴安岭夏天的美的，这是一种葱葱茏茏之美。我们小组的汇报完毕，请大家提出意见。
【师评价，板书：夏天 葱葱茏茏】
⑥老师，我发现作者在写树的时候运用三个叠词葱葱茏茏，密密层层、严严实实，将夏天树的茂盛葱茏写得生动传神。通过这三个词就让我们很容易想象到树叶遮天蔽日、又密又厚的景象。【请你领读这三个词语，让我们想象画面感受夏天的葱茏之美】
秋季
①组长：我们小组认为小兴安岭的秋天最美丽，请大家看大屏幕。在秋天作者也是先写了树，白桦、栎树、松柏它们在秋天叶子都呈现不同的颜色。还写了山葡萄、榛子、蘑菇和木耳、人参。小兴安岭的秋天不仅色彩美，还有丰收之美，大家发现了吗在一年四季中秋天的美景是最多的。
②不仅如此，在“秋风吹来，落叶在林间飞舞。”中“ 飞舞”这个 词语写得很生动。因为他运用拟人的修辞手法，让人联想到彩蝶飞舞的情景，既表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，又表达了一种活泼、快乐的情绪。
③森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，也运用了拟人的修辞手法，一个“献”字告诉人们，森林里的野果成熟了，这里的特产正在被采集利用。也让我们感受到了小兴安岭的奉献之美。
我们小组认为秋天的小兴安岭是一种丰收之美。
【板书：秋天 果实累累】
师生合作朗读感受美。
冬季
①组长：在小兴安岭的冬天我看到了在空中飞舞的雪花，树上也积满了雪，西北风、黑熊、松鼠。
②我们小组认为冬天的小兴安岭是最美的，远远地望去整个森林就像一个童话世界，“树上积满了白雪。”“积 满”一 词用得非常恰当，连树上都“积 满”了白雪，既可以让人想象出小兴安岭冬天很冷，雪很大，又可以反映出小兴安岭森林的密密层层。
③虽然紫貂和黑熊都躲进洞里了，但是你看有时候森林里还有松鼠还到枝头散散步，看看春天是不是快要来了。可爱的松鼠给小兴安岭的冬天增添了许多的生机与情趣。我们小组想通过分角色朗读来感受冬天的银装素裹之美。
【板书：冬天 银装素裹】
教师总结：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”美丽的小兴安岭，一年四季，满山遍野都是宝啊，难怪作者在最后赞叹道：“小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。”
不知大家注意到了没有——春夏秋冬每一个季节都先写树木，再写其他景物？为什么？
教师提出问题，引导大家思考：
这里的美丽仅仅是景美，物美吗？
教师总结：它还美得有价值，有贡献，美得实在而不空洞。因为这美丽的大花园美就美在那几百里连成一片的绿色海洋，那巨大的宝库美的有价值、有贡献也来自于那几百里连成一片的绿色海洋，那真是“层峦叠翠 ，“美” 无处不在”
教师引读：小组合作朗读，进一步感受小兴安岭层峦叠翠树木之美。
走进小兴安岭生机勃勃的春天，树木......
走进小兴安岭葱葱茏茏的夏天，树木......
走进小兴安岭果实累累的秋天，树木......
走进小兴安岭白雪皑皑的冬天，树木......
四、共吟诗歌 ，抒情“美”
教师导语：走过美丽的小兴安岭，步入充满幻想的林海雪原，那层峦叠翠，醉人的“美” 真的是无处不在啊，还记得我们上学期吟诵的《橘颂》吗？让我们共吟诗歌，抒情“美” 。 （师生合作吟诵）
五、快乐作业，表达“美”
教师导语：其实，大自然留给了我们无尽的启迪与期盼，我们的祖国，有奔腾的江河，澎湃的大海；有辽阔的草原；茂密的森林；有宁静的山村，繁华的都市......祖国的东西南北，处处都有迷人的景色。
爱读书的你，不妨阅读祖国壮丽山河的文章。
爱习作的你，不妨作一首小诗，表达你对祖国壮丽山河的喜爱之情。
爱画画的你，不妨画一画祖国壮丽山河的景色。
【板书设计】
20.美丽的小兴安岭
春天 生机勃勃
夏天 葱葱茏茏
秋天 果实累累
冬天 银装素裹
在教学中成长
——《美丽的小兴安岭》教后反思
御龙山学校 刘子园
在教学过程中，我深刻体会到要引导学生充分感受小兴安岭的美丽，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。但在实际教学中，还存在一些不足之处。首先，在引导学生理解课文内容时，部分学生的参与度不够高，对于一些重点语句的理解不够深入。这可能是我在教学方法上还需要进一步改进，应更加注重启发式教学，让学生积极主动地思考。其次，在品读课文环节，对于语言文字的品味还不够细致，有些学生可能没有完全领略到文章的精妙之处。今后要更加注重引导学生品味语言的准确性和生动性。此外，在拓展环节，学生的思维活跃度还可以进一步提高。可以提供更多的相关资料或引导学生进行更深入的探究，以拓宽学生的视野。同时，我也意识到自己在课堂调控方面还有所欠缺，需要更加灵活地应对各种情况，让课堂更加流畅。
总的来说，通过这次教学，我认识到自己还有很多需要学习和提高的地方。在今后的教学中，我将不断努力，提升自己的教学水平，让学生在语文课堂上有更多的收获和成长。
《盘古开天地》教学设计
御龙山学校 徐畅
【教材解读】
《盘古开天地》是统编版教材四年级上册第四单元中的第一课。这篇课文是中国的创世神话之一，讲述了巨人用神力开天辟地，以身躯化为万物的故事。课文塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他伟大的开创精神和用于献身的美好品质。
该单元的语文要素:了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容;感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。因此，本课第二课时的教学重点是走进起因、经过、结果，感受神话的神奇之处和盘古的人物形象。
【教学目标】
1.认识“劈、缓、浊”等8个生字，会写“睁、翻”等14个生字，会写“睁眼、黑乎乎”等14个词语。
2.能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。
3.能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。
【教学重难点】
能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。
能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。
【教学准备】
多媒体课件、板贴
【教学过程】
谈话导入，揭示课题。
1.谈话导入：华为旗下公司新研发了一款命名为“盘古”的芯片，为什么叫盘古？
走进课文，一探究竟。
精读课文，体会神奇。
1.这节课让我们走进盘古开天地的经过，感受神话的神奇和盘古魅力。
请同学们大声朗读课文2-4自然段，说一说哪里让你感觉到神奇？结合具体语句，展开想象，说一说你看到了怎样的盘古？边读边做批注。
你找到了哪句话？看到了怎样的盘古呢？谁来分享？
（1）预设1：盘古真是天生神力啊。
这句话中有不少对盘古动作的描写，你找到了吗？我们一起说。
预设：翻，坐，拿，劈。
这些动词让你体会到了什么？
预设：身材高大，力大无穷。
教师指导朗读，评价。
（2）预设2：（第二段）清而轻的东西缓缓上升，变成了天。重而浊的东西慢慢下降，变成了地。
读一读这句话，你有什么发现？
词语两两相对，这种写作手法就叫做对仗，往往使文章结构更加工整。足可见古代神话故事虽然不是真的，却在语言运用方面及其考究，这才得以让神话故事代代流传，家喻户晓。
想象齐读。教师评价。
（3）预设3：（第三段）头顶天，脚踏地，站在天地当中。
教师引导学生做动作。
你能做多久？预设：十分钟，半小时。
而盘古做了多久？预设：一万八千年。
天每天升高一丈，地每天加厚一丈。
盘古能不能懈怠？不能，天每天升高一丈，盘古就要站的更直更用力。于是盘古长高一丈，天又增高一丈，盘古又要站的更直更用力。
是啊，盘古不仅要站的直，还要站那么久。做着动作读一读。
（十年，一百年，一千年，一万八千年……）
如果是你是盘古，你会有什么感受？
预设：累，疲惫，精疲力竭。
而盘古呢？足足站了一万八千年，这是怎样的盘古？
预设：坚韧不拔，坚持不懈。
让我们把这种坚持不懈的精神送入文中，一起读出来。
（4）预设4：盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天地之间，不让他们重新合拢。
巍峨是什么意思？它是用来形容什么的？观察一下这两个字的偏旁？
预设：高耸的山峰。
对比着读一读，思考一下哪一句话更能带给我们画面感？第一句，为什么？
预设：“巍峨”这个词让我感受到了盘古的身体像山一样高大。
为什么要用撑这个动词？我把撑换成立可不可以？为什么？
预设：撑是双手双脚同时发力，立只是普通的站着，没有其他动作。
所以一个撑字能让你感受到了什么？
预设：力大无穷。
找同学来做动作，采访：盘古休息一会可以吗？
预设：不可以，怕天和地重新合拢。
盘古日日撑月月撑年年撑，撑了一万八千年。你看到了怎样的盘古？
预设：坚韧不拔，坚持不懈。
最终，盘古终于累的倒下了，怎样倒下了？
预设：精疲力竭。
揭示精疲力竭地意思。你在什么情况下会精疲力竭。
预设：运动会跑完几个项目后。
2.盘古倒下后，更神奇的事情发生了，大声朗读课文第5自然段，看看发生了什么神奇的变化，把这些变化画出来吧。
你看到了哪些神奇的变化？我们按顺序开火车来说，他呼出的气息变成了……
预设：四季的风和飘动的云，隆隆的雷声，太阳 月亮，大地的四极和五方的名山，奔流不息的江河，茂盛的花草树木，滋润万物的雨露
读了这么多神奇的变化，你有什么发现？
预设：盘古的身体部位能够变成世界的万物。
是啊，这可真是太神奇了。看，盘古的身体部位与所变化的宇宙间的万物一一对应。你还能够发现什么？
预设：盘古的身体部位和变化的事物有着相似之处。
原来我们古代的神话故事虽然不是真实发生的，但也不是祖先们胡思乱想编造出来的，他是源于生活又高于生活的奇思妙想。
同桌之间，一人一句读一读，用心感受盘古的身体与变成的万物之间的相似之处。
相信你抓住了这其中相似的奥秘，就一定能填背出第5段。
我们一起填背出来。
原来抓住了相似的奥秘，我们就能将神话的细节谨记在心。
那不如让我们也插上想象的翅膀，想一想，盘古的身体，哪里还会发生怎样的变化呢？
同学们的想象力可真丰富。想一想，我们人死后，会去哪里？
而盘古呢？他的身体化作了世间的万物，让本来贫瘠荒凉的宇宙变得生机勃勃。通过盘古身化天地，改天换地，你看到了怎样的世界？
盘古。盘古不惜一切为人类改天换地，用他的身体创造了美丽富饶的新世界。
由此你能看出盘古怎样的品质特点？
预设：舍己为人，勇于牺牲，无私奉献。
三、课外拓展，精彩小结
其实，最早在三国时期徐整的作品《三五历纪》中就有盘古开天地的记载。
学生读，为这篇小古文划分出起因，经过，结果。
在我们祖先眼中，正是这样力大无穷，坚持不懈，无私奉献的盘古，才有了人类种族繁衍，社会发展，国家富强。
盘古是名副其实，造福人类的创世之神。
现在你知道这小小的芯片要以巨人盘古来命名了吗？
预设：华为公司希望这款小小的芯片能像巨人盘古一样，造福人类，为人类的生活带来便捷。
盘古芯片虽小，却寄托着像盘古一样造福人类的希望。
这一节课，我们认识了坚持不懈，无私奉献，造福人类的盘古。其实在古代神话故事中，还有很多人物是为了造福人类而生的，你知道哪些？
预设：神农尝百草，仓颉造字，女娲补天，女娲造人，精卫填海……
课下请同学们读一读中国神话故事集，选择你喜欢的神话故事。
【板书设计】
起因：昏天暗地
经过 开天辟地 力大无穷
顶天立地 坚持不懈
神话天地 无私奉献
结果： 改天换地
以读促悟，感受神话魅力
——《盘古开天地》教后反思
御龙山学校 徐畅
一、教学效果
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果:
1.以学生为主体，充分尊重学生的阅读体会，引导学生自读自悟，合作探究，领悟课文主题。
2.在课堂上“读”贯穿始终，读得充分，读得扎实，读得深刻。如第二段的“拿起斧头，劈了过去”通过学生自己的动作感受来加以读的感悟;天地分开后发生的变化，也是通过感情朗读让学生加以体会，特别是第四自然段盘古倒下后身体发生的变化，我首先让学生开火车朗读记忆，然后通过生生合作，诵背等朗读方式，让学生入情入境，在潜移默化中体会祖国文字的魅力及盘古的不朽精神。
3.有效合作，激发想象，感受神话魅力。在教学“盘古倒下后，他的身体发生变化”这节时，我设计了让学生发挥想象，同学间启发合作，想象盘古身体的其他部位发生了怎样的变化，学生仿造文中的优美词组也写下了很多优美的词句，同时达到了当堂课讲、练、写结合的目的，收到了较好的教学效果。
4.本节课的作业是让学生说说学习本课后再读一些神话故事，想把故事讲给家人听，继续搜集有关神话故事的资料，这样能更好地激发学生的学习兴趣，培养学生学习的主动性，收到更好的效果。
二、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是:抓重点词语，提高朗读的质量，加深学生对课文的理解。比如后面两段的教学，抓住了几个动词“抡，劈，顶，蹬”体会盘古开天地的艰难。
三、不足之处
第三自然段的处理可以再紧凑些，也可以通过读，让学生自读自悟，读得再充分些，老师的讲解少一些， 充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，而且本节课拖堂两分钟，这些都是我在今后的教学中应加以改进的地方，争取在不断的改进、完善中使自己的课堂教学设计得更为合理。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做:首先谈话导入，激发兴趣，读懂课题。了解我国是一个具有五千年历史的文明古国，其中神话故事就是中华传统文化中的一朵奇葩。接着精读课文2-9自然段，整体感知盘古怎么撑天的。然后交流分享读书感受:从“撑”“不让”“终于”可以体会出盘古与自然坚持斗争的献身精神。最后搜集阅读优秀的古代神话故事。
《普罗米修斯》教学设计
御龙山学校 陈可可
【教材解读】
《普罗米修斯》是人教版四年级下册第八单元的一篇课文，课文是一篇神话故事，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，赞扬了普罗米修斯的勇敢和献身精神。引导学生从字里行间去体会普罗米修斯对众神之王宙斯的态度。阅读发现普罗米修斯“为人类造福决不动摇、决不妥协、决不改变”态度的一致性，体会他的勇敢与献身精神。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
2、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
【教学重难点】
1、体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
2、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
（一）导入
同学们，上课之前咱们先看一看单元导语，齐读。
神话故事是最古老的故事，世界是如何起源的，人类是如何诞生的，我们的祖先就怀着强烈的好奇心，用神话的方式给出答案。那火是怎么来的呢？西方的祖先又给出了一个怎么样的答案呢？今天我们就要学习一个古希腊的神话故事，一起读一读故事的题目，他还是故事里一位天神的名字，一起读他的名字。
同学们，我们都知道普罗米修斯是这个故事的主人公，但在这个故事里还出现了很多其他的神，他们之间又发生了什么事呢？打开我们的课本，快速浏览这个故事，从文中找到答案，听明白了吗？好，开始吧。
（二）初读课文，学习生词，习得方法
师：今天我们学习一个古希腊神话故事， 齐读课题。(生读)这也是故事中天神的名字。这个故事里还出现了其他的神，他们之间 发生了怎样的故事?读读故事，读准字音，读 通句子，然后想一想。
师：故事读完了，认识这一组生词吗? (指名读“悲惨、违抗”)
师：什么叫悲惨?
生：悲苦，凄惨。
师：什么是违抗呢?
生：违反，抗争。
师：“悲”和“惨”意思差不多，“违” 和“抗”意思差不多，像这样两个意思相近的字构成的词，我们只要了解其中一个字的意思，就能大概了解这个词的意思。还有这样一组词语。(指名读“惩罚、敬佩”)
生：惩罚就是处罚。
生：敬佩是尊敬、佩服的意思。
师：这里还有一个生字“盗”,给它找一个意思相近的字，组个词。 生：偷盗。
（三）认识人物，理清关系，概述故事
师：这个故事的主人 公是普罗米修斯，这个故事中还出现了哪些神? 他和其他神之间发生了什么事呢?快速默读故事，用自己的话简单说说。
生：普罗米修斯、宙斯、赫淮斯托斯、赫 拉克勒斯。
生：普罗米修斯从太阳车上“盗”火。
师：用一个字怎么说?
生：盗。
师：他跟宙斯之间发生了什么事呢?
生：宙斯让赫淮斯托斯惩罚普罗米修斯。
师：也用一个字概括。
生：罚。
师：普罗米修斯和赫淮斯托斯之间又发生 了什么事呢?
生：劝。
师：劝成了吗?接下来发生什么事呢?
生：没有劝成。赫淮斯托斯把普罗米修斯 押到高加索山上，并且把他的双手、双脚都锁 在悬崖上。
师：“押”和“锁”之间如果选一个字， 你认为哪个字比较好?
生：锁。
师：“锁”是个生字，左右结构，左窄 右宽。右边上面是个“小”字头，下面是个 “贝”。普罗米修斯跟赫拉克勒斯之间发生了 什么事?用一个字概括——
生：救。
师：看着板书提示，谁来把这个故事简单 讲一讲?
生：普罗米修斯从太阳车那里“盗”取了 火种，被宙斯得知。宙斯让赫淮斯托斯去惩罚 他，赫淮斯托斯没有劝说成功，就把普罗米修 斯锁在高加索山上。赫拉克勒斯救下了他。
师：读一读PPT上这段浓缩后的故事。
师：谁能总结下我们应该怎样概述一个故事呢？
生：找到主人公和其他人物，概括他们之间发生的事情，按照起因、经过、结果的顺序把它们连起来，就能把故事讲清楚。
（四）、聚焦场景，展开想象，感受苦难
1、对比研读“取火”，感受造福人民的英雄
师：神和人是两个不同的世界。在神的世界里，你看宙斯把普罗米修斯称为什么？但在人的世界，人们都称普罗米修斯为“英雄”，（板书：英雄）别忘了普罗米修斯是一位“神”，那么他为什么宁愿去做一个盗火贼呢？答案在第几自然段？
生：第1、2段。
师：好，打开课文，默读课文第1、2自然段，找到两个完全相反的画面，找到后，千万不要让这两个画面在你眼前一晃而过。你可以做两件事：第一，把这两个完全想反的画面用波浪线画下来。第二，想象一下，你眼前仿佛呈现了什么情景。
师：好的，找到这完全相反的两个画面，举手。
师：很好，谁来读一读，第一个画面。
生1读：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。
师：是这个吗？跟她画得一样，举手。（目光看看举起的小手两秒）
师：好，放下，（PPT出示第一个画面的文字）跟它完全相反的两个画面在哪？你来。
生2读：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽......
师：好，我们一起来读一读两段完全相反的画面。我读第一处，你们一起读第二处，明白吗？
师：我们现在反过来，你们读第一处画面，老师读第二处画面。准备，起。
师：孩子们，让我们注视第一个画面，想象一下，没有火，对于人类意味着什么？我们看，没有火，人们只好吃生的东西；今天吃，明天吃，今年吃（声音提高），明年还是吃（声音降低），天天如此，年年如此，想象一下，如果你就在那个没有火的世界，你会看到什么？
生：我看到了人们吃这些生的东西，非常难受，吃不下去，但是不吃不行，因为人们会饿肚子的。
师：好，你又看到了什么？……
生：我看到人类拿来打回来的食物，清洗干净后，直接放到嘴里吃。人们很难受，人们喝生的水，吃生的食物，就会得病。得病后没有药，就会死亡。
师：我们继续看，没有火，人们只好在无边的黑暗中度过一个又一个长夜，你想象一下，太阳下山了，黑暗笼罩着大地。这时候，人们看不见什么？
生：人们看不见猛兽，还有看不见和别的人在什么地方，容易碰撞到对方。
师：还看不见什么？
生：还看不见打猎的动物。
师：还看不见什么？
生：还看不见前面有个大悬崖或者什么东西。
师：在这个伸手不见五指的夜晚，人们甚至连自己都看不见，这个时候，林子的外面，传来豺狼的吼叫，传来虎豹的长啸。你的心会感到什么？你会感到……
生：我会感到害怕，心都怦怦跳。
师：你会感到……
生：我会感到害怕，万一有个猛兽把我吃了怎么办？
师：你会感到……
生：我会感到很不安。
师：是啊，把这种害怕，把这种恐惧，把这种不安带进去，我们再来读一读第一个画面。很久很久以前，一，二，起。
（生齐读第一个画面。）
师：孩子们，面对茹毛饮血的生活，面对漫漫长夜的恐惧。这个时候，人们最最需要的是什么？
师：一个字。
生1：火
师：是的，人类最最需要的是火。
师：天神普罗米修斯来到人间，看到人们的悲惨生活。你说，他的心里有着怎样的滋味？
生：很同情。
师：他同情谁？
生：同情人们。
师：他的心里还会有怎样的滋味？
生：他的心情非常地沉重。
师：沉重？为谁沉重？
生：他为人类的悲惨沉重。
生：他会为人们着急，想赶紧让人们脱离苦海。因为他看到人类没有火的悲惨情景，就想帮助人们。
师：当人们终于用上普罗米修斯从天上盗来的火种，生活发生了哪些变化？说说你仿佛看到了什么情景？
生1：人们正在用火烧熟食物，驱赶……
师（打断孩子的发言）：好，停会，人们正在用火烧熟食物。来，你展开想象，你来到旁边，你闻一闻，闻到些什么？
生1：我会闻到他们打猎到猎物烧熟的香味。
师：如果你愿意尝的话，你会尝到什么？
生1：我会尝到香甜可口的食物。
师：那真是美味啊！这美味是谁带来的？
生：是普罗米修斯带来的。
是的，谁来，人们还在用火干什么？
生2：人们还在用火，冬天的时候驱寒取暖。
师：驱寒取暖，千万不要小看这四个字，你可知道，在没有这四个字之前，因为没有火，有多少人类被活活地冻死。现在，人们正在用火驱寒取暖，你来到火堆旁边，你感受一下，什么感受？
生2：我会觉得很温暖。
师：是的，你会感觉到特别特别的温暖，是谁带给你的温暖？
生2：普罗米修斯。
师：我们继续看，人类还用火干什么？
生3：人类一定用火来照明。
师：孩子们，你们一定注意到，这句话的的最后有个标点符号，什么号？
生齐：省略号。
师：那就意味着你们可以用火做很多很多事情。
师：你还看到什么画面。
生1：我还看到人们用火烧开水了，喝上温热的水，就不会冷了。
师：你还看到什么？
生2：我还看到人类用火打造武器来打猎。
师：同学们，有了火的日子是多么快乐、温暖、安全啊，孩子们，这些都是谁带来的？
生：普罗米修斯
师：是啊，这也是普罗米修斯宁愿当一个盗火贼的 原因，普罗米修斯将人们从悲惨中拯救出来，为人们创造了幸福的生活。
师：这是一位怎样的英雄？
生：造福人民
师：（板贴）造福人民
师：是啊，英雄是造福人民的初心
师：让我们带着这种快乐、幸福的感觉，带着对普罗米修斯的感激，再来读一读第二个画面。
2、集中体验“受难”，感受舍己为人的英雄
师：为了把人民从悲惨的生活中拯救出来，普罗米修斯从天上盗取了火种，因为盗取了火种，从此他就触犯了天条，遭到众神领袖宙斯最最严厉的惩罚。于是，故事继续在向前发展，于是在下面的故事中你又会看到两个画面。但，那是两个惨不忍睹、惨无人道的画面。打开课文，找一找这两个惨不忍睹、惨无人道的画面，用波浪线把这两个画面画下来；然后圈一圈，其中的哪些字眼，哪些地方深深地在刺痛着你的心。开始！
师：好，停。两个画面，找到了吗？谁来读读第一个画面。
生1：普罗米修斯双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上，他既不能动弹，也不能睡觉。日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
师：看到这个画面你感受到了什么？
生1：我会很难过。
师：是的，你会很难过，谁再来读一读这第一个画面。读出你心里的感受，来，你请。
（生2再读第一个画面，很有感情）
师：孩子，我想问你一下，你读到这个画面，你心里感受又是什么？
生2：愤愤不平，为普罗米修斯而感到不公平，心里很难过。
师：让我们一起注视着第一个画面。那是普罗米修斯被死死地锁在高加索山上的画面，你看，他既不能动弹，也不能睡觉，孩子们，请你们想象一下，此时此刻，普罗米修斯不能做什么？你说。
生6：他还不能去看望人类，给人类造福。
师：没错，他还不能探望亲人啊！他还不能做什么啊？
生7：他还不能吃东西。
师：他还不能吃东西啊！他还不能做什么啊？
生8：他不能动，也不能睡觉。
师：那的确不能动，那的确不能睡觉，他还不能做什么啊？
生9：他连一口水都喝不到。
师：没错，他连一口水都喝不上。他还不能做什么啊？
师：孩子们，他为什么不能动弹？
生11：因为他的双手和双脚被死死地锁在高加索山上了。
师：一个字儿，被怎么样了啊？
师：被死死地。。。。。。锁住了。
师：把这个“锁”字圈下来。孩子们，这是怎样的锁？
生15：这是死死地锁住。
师：这是死死地锁，这还是怎样的锁？
生16：冷酷无情。
师；好一个冷酷无情。这还是怎么样的锁？
生17：这还是让他痛苦的锁。
师：这还是怎么样的锁？
生18：这还是悲惨的锁。
师：是的，冷酷无情的锁，死死的锁，悲惨的锁，永无止境的痛苦的锁。来，让我们怀着这样的感受，再来读一读第一个画面。“普罗米修斯双手和双脚戴着铁环”，预备，起。（深情地引读）
（生再次齐读第一个画面，极动情）
师：而让我们痛苦的还在后面，尽管那画面是如此的血腥，但是，那是普罗米修斯正在遭受的苦难。我们看第二个画面，你来读。
师：白天，你看到了什么？ 你感受到什么？
生1：白天，我看到了普罗米修斯被宙斯派来的罪恶的鹫鹰啄食着他的肝脏。
我感到他很痛苦、很难受，生不如死。
师：好一个生不如死，而当到了晚上你又看到了什么？
生2：晚上我看到普罗米修斯的肝脏重新长了出来。
师：长出来，曾经被啄得粉碎的肝脏，曾经被啄得血淋淋的肝脏，曾经被啄得惨不忍睹的肝脏到晚上？
生2：又重新长了出来。
师：那是怎样一种痛啊？孩子们，都说十指连心，当我们的手被火烫了一下，被针扎了一下，你的感觉是？
生3：我的感觉是十只手指都在疼。
师：那只是手指，而现在，那凶恶的鹫鹰在啄食着，是普罗米修斯的什么？
生4：肝脏。
师：那是天神最娇嫩，最敏感的地方啊！（一字一顿地说）
孩子们，你们说，这是一种怎样的痛啊？
生1：永无止境的痛。
师：怎样的痛？
生2：撕心裂肺的痛。
师：好一个撕心裂肺，那是一种？
生3：肝胆俱裂的痛。
师：那是一种？
生4；那是一种无法忍受的痛。
师：无法忍受。是的，那真是一种用任何语言都无法形容，无法比喻，无法表达的痛。
来，我们一起再来读一读这第二个画面吧！
（师范读后说，读，生再次齐读第二个画面）
师：这是一种撕心裂肺的痛；这是一种肝胆俱裂的痛；这是一种生不如死的痛苦；这是一种没有尽头的痛苦，
师：是的，孩子们，我们一起看，这就是普罗米修斯……
（出示PPT普罗米修斯受难图，悲怆的圣乐响起）
师：（再播放另一组优美的音乐，配乐朗诵）就这样，他站在高高的悬崖上，铁环死死地锁住了他的身体，鹫鹰狠狠地啄食他的肝脏。但是，孩子们，你们看他坚定的眼光，他没有屈服。他看着远方，看着大地、看着因为他而过上幸福生活的人们。
师：你们猜，此时此刻，普罗米修斯在想什么？
生2：只要人类过得幸福，他死也是值得的。
师：是的，孩子们，这就是英雄，这是什么样的英雄？
生：舍己为人（板书）
师：英雄是有舍己为人的气概！
3、多角度品味“坚定，感受信念坚定的英雄
师：作为英雄有时候还要经受各种各样的考验，你听，当火神劝他承认错误，归还火种的时候，我们的普罗米修斯又是怎样回答的？
生1：为人类造福有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种。（孩子读的铿锵有力，掷地有声）
师：是的，他就是这样回答的。来，我们一起坚定地回答！普罗米修斯摇摇头，坚定地回答……
（生齐读“回答”，慷慨激昂）
师：孩子们，普罗米修斯怎样回答的？
生齐：坚定地上说。
师：把坚定这个词圈出来，“坚定”是什么意思？
生：态度坚决、肯定
师：孩子们你们还从哪里感受到他的坚定？
生2：我从“绝不会”和“更不会”这两个词中体会到他的坚定。
师：很好，把绝不会，更不会点出来。孩子们，你们有没有发现，绝不会后面跟着什么？
生3：更不会。
师：绝不会后面跟着承认错误。更不会后面跟着是什么？（声音提起，急促）
师：这两个能调换吗？
生4：不能。
师：为什么？
生4：因为归还火种他是为人类造福，而承认错误是指向宙斯。
师：在普罗米修斯的心中，谁最重要？
生4：人类。
师：没错，谁还从别的地方体会到了他的坚定？
生5：我注意到“更不会归还火种”后面是一个感叹号，说明他十分坚决。
师：是的， 那是一个感叹号！感叹号，那是一种坚定不移的声音，在普罗米修斯强大的内心发出的感叹！！！是的，一个感叹号足以让我们体会到他的坚定。
师：让我们一起带着自己的理解，怀着普罗米修斯的坚定，读一读他这掷地有声的回答。
师引：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答……
（生齐读。）
师：孩子们，你听，这坚定的声音在普罗米修斯被死死地锁在高加索山上的时候，响起过！读。
（生没有发出声音。）
师：你再听，这坚定的声音在普罗米修斯被凶恶的鸠鹰啄食肝脏，生不如死的时候，响起过！读。
（生齐读）
师：一百年，只见一个声音回响在高加索山上，读。
（生齐读）
师：一千年过去，这坚定地回答依然回响在人类的心上，读。
（生齐读）
师：一万年过去，两万年过去，三万年过去了，这坚定的回答，这坚定的声音不但没有消失，反而更加坚定地回响在天地之间！
这坚定回答的背后不只是声音，更是普罗米修斯的……
生：坚定的信念
师：此时此刻，你认为什么样的人能被称为英雄？
生：信念坚定
师：师啊，英雄是坚定信念的坚守。
师：正因为这坚定的信念，他宁死也不屈服！这还是以为怎样的英雄？
生：顽强不屈
师：对，英雄是顽强不屈的毅力。
（五）寻找英雄，拓展迁移，课外阅读
师：同学们，这是一个神话故事，也是一个关于英雄的故事。谁能告诉我们什么是英雄？
生：造福人民、舍己为人、信念坚定、顽强不屈的人是英雄。
师：其实英雄不仅在神话里，还存在与历史长河中，在我们的身边我们的生活中。我们中华民族是个英雄辈出的民族你还知道哪些英雄的故事？
师：课前布置大家观看电影《志愿军》，咱们借助一段影片是感受志愿军的英雄气概。
师：在生和死的抉择中，他们选择牺牲为的是让下一代更好地活，他们是舍己为人的英雄。
生1：面对惨烈斗争和生死考验他们毫不退缩，九死不悔，他们是信念坚定的英雄。
生2：面对敌人的猛烈炮火，他们以血肉之躯顽强抵挡，他们是顽强不屈的英雄。
师：让我齐读英雄赞歌
英雄是造福人民的初心，
英雄是舍己为人的气概，
英雄是坚定信念的坚守，
英雄是顽强不屈的毅力。
师：英雄，应当永远被铭记！好同学们，这节课就上到这里，下课。
【板书设计】
立足单元要素 探究神话人物
——《普罗米修斯》教后反思
御龙山学校 陈可可
本堂课的课堂重点有两个：按照起因、经过、结果把握文章主要内容和感受神话鲜明的人物形象。我设置了两大环节，一是找到故事中的人物，用一个字概括人物间的故事，分清起因、经过、结果，然后按照顺序把故事串联起来，把握文章的主要内容。二是通过通过朗读、想象、感悟、分析，感受普罗米修斯的英雄形象，让孩子对普罗米修斯的英雄品质内化于心，理解造福人民、信念坚定、顽强不屈等词语的深刻含义，并进行拓展运用。
不足之处在于第一环节没有紧扣起因、经过、结果三要素，仅仅是借助理清人物及其事件把握文章内容，对于如何分清起因、经过、结果缺乏方法指导，单元要素没有落实好。 此外，对于普罗米修斯的英雄形象的探究我讲得过多，学生仅仅是跟随老师的分析一步步感受，自主性没有得到发挥，能力没有得到真正的发挥，教师应该分析一到两个形象特点即可，由扶到放，剩下的让学生自己想象画面、情节，补充语言，辅助以不同形式的朗读，以读促悟，自己提炼普罗米修斯的精神品质。
《古诗三首》教学设计
御龙山学校 卢松雲
【教材解读】
《古诗三首》由三篇爱国古诗组成，这些古诗都表达了诗人强烈的爱国情感。《示儿》是宋代诗人陆游临终前写给孩子的绝笔诗。前两句突出一个“悲”字，“死去元知万事空”的意思是我本来就知道我死后什么都没有了了，“但”字指唯有一事不空，那就是不见九州同。诗人临终前悲怆的不是个人生死。而是没能看到祖国统一，以此衬托出诗人遗憾、悲愤的心情，后两句由悲愤转为激昂，“王师北定中原日”表明诗人虽然悲痛但并未绝望；“家祭无忘告乃翁”则是诗人把看到祖国统一的希望寄托在后代子孙身上，表达了诗人至死不忘收复失地、渴望统一祖国的热切心情。
《题临安邸》是宋代诗人林升题写在临安旅店的一首诗，先写出了杭州重重叠叠的青山和鳞次栉比的亭台楼阁，南宋统治者沉迷于此，歌舞升平，诗人不由反问道“西湖歌舞几时休？”愤恨之情跃然纸上，后两句借助一个醉字，把统治者醉生梦死的精神状态刻画的淋漓尽致。全诗讽刺了南宋统治者的醉生梦死，苟且偷安，更表达了诗人对国家命运的担忧。理解古诗的意思，结合背景资料体会诗人表达的爱国情感是本节课的重要教学目标。【教学目标】
1.理解“悲”“熏”等字在诗句中的意思。有感情地诵读两首古诗。
2.借助注释理解诗题及诗句的意思，初步体会诗人感情。
3.通过了解诗人简介及历史背景资料，深入理解古诗，感受陆游、林升的的爱国之情。
【教学重难点】
重点:结合资料，深入理解诗句，体会诗歌的思想感情。难点:体会诗人强烈的爱国情感。
【教学准备】
多媒体课件、板贴、学生搜集资料
【教学过程】
（一）谈话导入
师：同学们，我们今天来学习第四单元，主题为“爱国情怀”，谈到爱国，你的脑海中肯定会浮现出很多仁人志士的名字，
如（男生）路漫漫其修远兮，吾将上下而求索的屈原，
像（女生）壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血的岳飞，
以及（齐读）人生自古谁无死，留取丹心照汗青的文天祥。
爱国是我们每个人心中最赤诚，最热烈的情感，现在让我们走进诗词的世界，一同来感受诗人笔下的爱国情怀。—齐读课题（12古诗三首）
师：首先，让我们一起穿越到南宋，那个山河破碎的时代，来感受诗人陆游的爱国之情。
师：对于陆游，你有哪些了解？请你来说
师：谁再来补充？
师：这是他的资料，谁来读--（指生读）
（二）了解作者
资料一：陆游，字务观，号放翁，南宋诗人。他生于北宋灭亡之际，少年时深受家庭爱国思想的熏陶，创作的诗歌多抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治阶级的屈辱求和，风格雄浑豪放，表现出渴望恢复国家统一的强烈爱国情感。
师：正如资料中所说，陆游的一生创作了很多的爱国诗篇，我们今天要学习的《示儿》就是陆游在 85岁时所做的一首诗，齐读课题《示儿》
（三）理解古诗
师：课前大家进行了预习，谁来读？
师：字音很准确，谁再读？
师：字正腔圆，有板有眼，就像她这样，一起读。
师：古诗会读了，让我们走进这首诗，理解诗歌的内容，体会表达的情感。
解诗题——师：先来看诗的题目？请你读师：“示儿”是什么意思？生：给儿子看，这首诗是陆游临终前写给儿子的
师：大家同意吗？生：同意
师：“示儿”的意思你是怎么知道的？生：通过注释
师：你的方法非常好，结合注释我们读懂了诗题。读懂诗题能帮助我们更好的理解诗的内容（贴板书—解诗题）
师：从题目中我们知道这首诗是陆游临终前写给儿子的——遗嘱。
师：什么是遗嘱？生：一个人临死前留给后人的话。
师：是啊，一个人即将离开这个世界，他一般会对身边的人说些什么呢？生：让子女们好好生活......师：是啊，有对亲人的不舍，有对家人的嘱托......（是啊，有遗憾，有回忆）
明诗意——师：那陆游在临终前又对儿子说了什么呢？接下来，请大家结合注释尝试用自己的话说一说遗嘱的内容。（贴板书-明诗意）师：请你来说—
生预设：我本来就知道死去之后就什么都没有了。只是悲伤没能（亲眼）看见祖国统一。当大宋军队收复了中原失地的那一天，你们举行家祭时不要忘了告诉我！
师：好，这是你的理解，请坐，我们一起来看“元”是什么意思？——是啊，我本来就知道人死后就什么都没有了。“但”又是什么意思？师：其实，“但”在这里不是表示转折，理解为“只是”更为恰当。师：谁再来完整的说一说遗嘱的内容？请你来。你的表达很完整。悟诗情——
师：了解了遗嘱的内容，那诗人此时是怀着一种怎样的感情写下这份遗嘱的？（贴板书-悟诗情）
师：我们先来看前两句，谁来读——死去元知万事空，但悲不见九州同。师：从这两句诗中你能感受到到诗人怎样的心情？
生：我能体会到诗人悲伤的心情，师：还能感受到诗人怎样的心情？生：我能体会到诗人难过的心情，师：这种心情用一个字来概括，就是？（标红悲，学生读）师：诗人为何而悲？生：不见九州同（没有看见国家的统一）师：是啊，没能亲眼看到祖国的统一是诗人最大的悲，当时的国家是一种怎样的情景呢？一起来了解
（视频播放，老师介绍）资料二：公元 1127年，金军攻陷了北宋的都城汴梁。淮河以北整个中原地带都沦陷在金人的铁蹄之下，他们烧杀抢掠，无恶不作。百姓生活在水深火热之中。
师：语文园地“日积月累”中用四字成语来形容了当时的情景，一起读
多事之秋 兵荒马乱 流离失所 生灵涂炭 家破人亡 哀鸿遍野
民不聊生 内忧外患
师：词语是有画面的，请抓住一个词语来说说自己看到或听到的画面。
生：我从“流离失所”这个词中仿佛看到了老人孩子背着沉重的行李离开了自己的家乡，到处去漂泊。师：继续交流生：我从“哀鸿遍野”这个词仿佛听到了百姓们痛苦叫喊的声音。
师：85岁高龄的诗人看到这一幕是多么地悲痛啊！让他悲痛的不是自己的离去，而是国家支离玻碎，从中我们可以感受到陆游怎样的情感？生:（悲愤）师：请读出你的理解。
师：还能感受到诗人怎样的情感？生：伤心师：读出他的伤心
师：继续交流师：诗人之所以如此悲愤伤心难过，都是源于他拥有一颗怎样的心？生：爱国师：让我们读出他的爱国！
师：诗人空有一腔报国之志，却无用武之地，他悲伤难过又无可奈何，所以临终前他说出了自己最大的愿望，谁来读后两句？（指生读）王师北定中原日，家祭无忘告乃翁师：（指生说）你又读出了诗人怎样的的心情？生：我读出了诗人的期盼—盼望—叮嘱 师：用一个字来形容就是——盼
师：诗人在盼什么？生：诗人在盼望国家的统一
师：是啊，诗人在盼望国家统一，读出你的期盼 师：我听出了一种急切的盼
师：诗人还在盼什么？师（预设）：国家统一了，失散的亲人就能？生：团聚了师：所以诗人还在盼什么？生：诗人在盼望亲人的团聚 师：读出诗人的这种盼！师：这是一种强烈的盼！诗人还在盼什么？（国家统一，流离失所的百姓就能？所以诗人还在盼什么？）生：诗人还在盼流离失所的百姓可以重返家园！师：请读出这种强烈的盼
师：是呀，国家统一了，流离失所的百姓就能安居乐业，过上丰衣足食的生活，让我们一起读出这种盼
师：谁能带着不见九州同的悲和对国家统一的盼来读整首诗，感受诗人浓浓的爱国情（配乐读）。师：一起诵背这首诗，将这份爱国情铭记于心。
师：通过这首古诗的学习，我们发现除了解诗题，明诗意，悟诗情这三部曲外，还有一个环节对我们理解诗词情感起到了重要作用，那就是——借资料(板贴）
师：对，借资料来了解时代背景。师：接下来请同学们就运用这样的学习方法，结合课前预习查阅的资料，自学——《题临安邸》
师：我们一起来交流。解诗题师：先来解诗题。通过诗的题目，你了解到哪些信息？生：通过题目我知道这首诗是诗人林升在临安旅店写的一首诗师：题是什么意思？生：题是题写的意思师：谁再来完整的说一说诗题的意思？
师：从题目中我们知道这是诗人题写在临安旅店的诗，所以诗的题目我们应该这样读（题/临安邸）明诗意师：诗人在临安旅店的墙上题写了什么内容？谁能用自己的话说一说？生（预设）：青山之外还有青山，高楼之外还有高楼，西湖的歌舞什么时候才会停止？暖洋洋的春风把这些达官贵人们吹得醉醺醺的，他们忘乎所以，竟把杭州当成了汴州。师：这是你的理解，我们来看：老师认为“直把杭州作汴州”的“直”理解为竟会更准确。师：谁能试着再来理解诗意。
师：就在诗人陆游临终前都在盼望国家统一的时候，南宋统治者却在干什么？这段资料介绍了他们的表现，谁来读？
师：此情此景，如果你就是诗人林升，会是怎样的心情？
预设 1：生气-请读出你的生气师：还会是怎样的心情？
预设 2：愤怒—请读出你的愤怒 师：标点符号同样也能表情达意，从这个问号你又体会到了诗人怎样的情感？生：我体会到了愤怒 生：我体会到了诗人的愤恨 师：国家只剩下半壁江山，统治者却在这里歌舞升平，一个反问让我们体会到诗人对统治者的不思进取是多么的愤恨！（写板书-恨）师：让我们读出这种情感！师：诗的后两句哪个字传神地写出了统治者的状态？生：（预设）我觉得是“醉”字师：大家同意吗？同意
师：大家看，这是“醉”的古字，仔细观察，你有什么发现？生：一个酒瓶子，还有一件衣服师：是啊，这里的衣服代表着一个人，他把酒瓶里的酒全喝光，已经神志不清，喝醉了！师：这里的醉，仅仅是醉酒的醉吗？这些统治者还为何而醉？（可以联系诗的前两句来思考）生：他们被美景陶醉师：是啊，统治者被江南旖旎的风光所陶醉，请读出这种醉。师：除了被美景所陶醉，南宋的统治者还为何而醉？生：被安逸的生活所陶醉师：是啊，他们还被这纸醉金迷的生活陶醉师：他们不思进取，只求苟且偷安，竟然把临时的避难所杭州当做了自己曾经的老家汴州，所以这里的醉更是醉生梦死的醉！！
师：透过一个“醉”字，你体会到了诗人怎样的心情？生：诗人非常的着急
师：还有怎样的心情？生：诗人非常的愤怒
师：是啊，诗人对统治者的醉生梦死是多么愤恨，对国家的命运又是多么的担忧啊！师：谁能读出这种情感（恨、忧）师：自己试着诵背这首诗。
（四）拓展延伸——《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
师：国家被占领了，统治者可以逃到杭州，但是汴州那些受奴役的老百姓又过着怎样的生活呢？请大家自由朗读这首诗。思考：哪个字写出了人民痛苦的生活？生：泪、望、又
师：金兵横行，遗民泪尽，汴州的百姓就是在这样的生活中“南望王师又一年”，你知道这“又一年”是多少年吗？生说：多少年，多少年
师：老师告诉大家，诗人作此诗时，已经 68岁，中原地区已经沦陷在金人之手 65年了。老百姓，盼呀盼，一年过去了——他们，南望王师又一年十年过去了——他们还是南望王师又一年六十五年过去了——他们依然是南望王师又一年师：陆游的爱国情怀终生不渝。他一生都在为收复失地，恢复中原而努力。青年时，他说——上马击狂胡，下马草军书。中年时，他说——楚虽三户能亡秦，岂有堂堂中国空无人！老年时，他说——僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
师：但是他的愿望终究没有实现。所以陆游八十五岁时的苦盼？“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”化为了遗愿，林升愤恨的质问？“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”成为了无声的控诉。
（五）总结升华
师：这节课我们学习了《示儿》和《题临安邸》这两首诗。国家山河破碎，诗人们的内心伤痕累累，无论是？是？是？是？都饱含了诗人浓浓的爱国情怀。爱国情怀是什么？是为国家的强大而感到自豪，是为祖国的壮美而感到骄傲家国情怀还是什么？是国家罹难时的强烈遗愿，是国家政权黑暗之时的强烈愤慨。无论怎样，他们都有着共同的心愿，都渴望这样的生活：太平盛世......路不拾遗
师：巍巍中华，悠悠历史，有多少仁人志士在这条爱国之路上奉献着可歌可泣的故事。就像诗人艾青所说——（PPT）为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉......
（六）布置作业
师：课下，请同学们继续按照这样的学习方法，自学己亥杂诗，去中国封建王朝的最后一个朝代，感受诗人龚自珍的爱国情怀吧！
【板书设计】
示儿 题临安邸
悲 忧
盼 怒
抒情借资料，厚植爱国情
——《古诗三首》教后反思
御龙山学校 卢松雲
本课安排的三首古诗都是爱国主题的。《示儿》和《题临安邸》两首古诗简单易懂，且所处年代相同，在教学中，我根据两首古诗的时代背景先进行《示儿》的教学，再进行《题临安邸》教授。
通过对《示儿》的学习，学生了解了作者陆游临终前的遗愿和嘱托，初步感受了南宋诗人的爱国情怀，对南宋历史已有了一定的了解，并进一步强调了古诗的学习方法，在此基础上，《题临安邸》的教学相对来说更易读懂，我让学生自己结合注释，借助资料解诗题明诗意悟诗情，然后在检测自学效果的基础上进一步理解南宋统治者在杭州的歌舞升平，醉生梦死，借助反问和一个醉字，感受诗人对统治者的愤恨和对国家命运的担忧。我在教学中加强了对学生朗读能力的培养。在划分诗歌节奏的基础上，让学生带着节奏，有韵味地朗读诗歌，提高他们对诗歌的兴趣。
本课教学的不足之处是：①对写作背景的介绍过于简单，影响了学生对诗歌表达的思想情感的感悟。②在介绍诗人的时候，介绍的不够宽厚，没有把和诗人相关的重大历史事件介绍一下。比如介绍陆游的时候就因为缺少了对一些重大历史事件的介绍而影响了学生对故事《示儿》的理解。
《少年中国说》教学设计
御龙山学校 杜娟
【教材解读】
《少年中国说》是梁启超先生于1900年发表在《清议报》上的一篇文章。当时八国联军明谋瓜分中国，污蔑中国是“老大帝国”“东亚病夫”“一盘歡述”，不能自治，只能由帝国主义列强共管或瓜分。在国内，一些昏聩无知的卖国求荣者叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三日内就可以灭亡中国”。为了驳斥帝国主义的野蛮行径和卑劣阴谋，纠正国内一些人自暴自弃、甘为亡国奴的心理，激起全国人民的爱国热情，梁启超先生适时地写出了这篇《少年中国说》，全文逻辑严密，语言气势磅礴，感情充沛。课文节选了其中的一部分，以整齐的句式描绘了少年中国的光辉前程，激励中国少年发愤图强，勇挑建设少年中国的历史重任，表现了作者对祖国繁荣富强的热切期盼。
【教学目标】
1. 认识“泻、鳞”等6个生字，会写“泻、渊”等11个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3. 借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系，产生为国家繁荣富强而奋斗的使命感和责任感。
【教学重难点】
借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系，产生为国家繁荣富强而奋斗的使命感和责任感。
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、联系单元，回顾旧知
同学们，我们再来读一读单元导语中的这句话（出示单元导语）“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉......”
千百年来，无数的爱国人士一次次感动着我们。看到百姓遭难，统治者却歌舞享乐的林升，愤怒地写下——齐读：山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休；
临终前的陆游仍眷恋着他深爱的土地———齐读：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁；
当朝廷拒绝改革、扼杀人才，龚自珍痛心疾首———齐读：我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
英法联军火烧圆明园，爱国人士义愤填膺。时间来到了1900 年，梁启超先生写下了这篇———《少年中国说》。
二、借助“说”字，理解题目
你知道《少年中国说》中的“说”是什么意思吗？指生回答。
在字典中“说”大致有以下含义：①告诉，讲，用话来表达意思；②言论，观点，主张。显然，《少年中国说》中的“说”是第二种意思，即作者发表的关于少年中国的言论，而课文是其中的节选。
三、借助拼音、读通读顺
请同学打开书，读一读这篇课文，注意要读准字音，读通句子。
这篇课文中有些句子不太好读，谁来试一试。出示：河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。注意红色的字，不要读错。
河出伏流，这里的“河”特指中国的一条母亲河，什么河？——黄河。中国还有一条母亲河是——长江。在古代的文章中，黄河常用一个字来表达——河，长江也常用一个字来表达——江。想象黄河波涛滚滚的气势，再来读这句话，谁来读？一想就能读出味道。一起读。
第二句话，注意这个“潜”字，观察字形，猜猜它是什么意思？潜藏在深渊。谁潜藏在深渊？是呀，潜藏在深渊的巨龙要怎样？要腾跃而起，鳞爪舞动飞扬。那这句话应该怎样读？指读，齐读。
再看这两句话，出示：天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。谁来读？来看这个“履”字，我们都知道一个成语——郑人买履，这个履是什么意思？——鞋子。那你猜猜，这里的履是什么意思？——踏、踩。那这句话的意思是，头顶着苍天——脚踏着大地。这句话最适合男女对读，我们来试一试。男女对读。我们要读出顶天立地的气势，再来一遍。
最后一句，你来读。同学们一定读过一本书《上下五千年》，上下称为“纵”，纵有千古，就是说我们的历史非常悠久，那“横有八荒”指什么？——地域辽阔。是呀，我国不但历史悠久而且地域辽阔！谁能读出这种感觉？——指读、齐读。
同学们，读文章要结合它的意思带着感情去读。谁来试试读读整篇文章。指生读。真有气势！
四、精读赏析，感受少年中国
1、这篇课文三个小结，你认为哪个小节最容易读懂？——第一小节
为什么？运用排比，句式都一样，少年……则国…… 你真会观察，我把第一自然段这样来排列，你看得会更明白。每一个句子都是少年……则国……，我可以用一个关联词把前半部分和后半部分连起来说。
因为少年智所以国智，因为少年富所以国富……
还能换其他关联词吗？如果……就…… 只要……就…… 只有……才……
我们再来看，课文用的是哪个字连接的？ 则，则是什么意思？——就 用一个字来连接，读起来更加简洁有力！我们一起试一试。齐读
2、有的同学会说，这段话虽然句式一样，看起来好背，但是顺序特别容易颠倒，一不小心就背错了。你有没有好办法？
这段话可以分三部分，我再给你点提示。（出示，并圈出每句最后一个词）
原来每一部分的这些词语是逐层递进的。（国家有智慧才能变得富强，富强了才能更强大；国家独立了才能有自由，自由了才能进步！）能不能通过朗读，把这种逐层递进的关系读出来？男女分读，齐读。我听出来了，感情越来越强烈！
同学们，我们再来看二、三自然段，二、三自然段不太好理解，有没有好办法来解决？——借助注释。借助注释理解文章是一个非常好的方法，下面请你结合注释尝试理解二三自然段。把你们的理解和同桌、前后位交流交流。指生交流。同学们自学能力很强，特别了不起！
4、我们再来看第二段，这段话中，作者写了哪些不同的事物？拿起笔圈出来。
我们一起来读读这些事物。齐读。
我有疑问，课文写少年中国，这些东西跟少年中国有什么关系？结合刚才你对这段话的理解。——以这些事物来象征少年中国未来的光辉前景。
那这些事物分别象征了什么呢？你尝试着连一连。
从作者选择的这些事物中，我们深刻感受到梁启超先生对少年中国热烈的赞颂和无限的向往。
五、结合资料，体会情感
1、泱泱华夏五千年，为什么作者还说中国是少年？我们来看三段资料。
材料一：1900 年前后，帝国主义制造舆论，称中国是必将灭亡的“老大帝国”。在国内，一些卖国者叫嚷“任何列强三日内就可以灭亡中国”。为了驳斥帝国主义的无耻言论，也为了激起民众的民族自尊心和自信心，梁启超写下了这篇《少年中国说》。
材料二：1901 年，中国的经济得到很大恢复，外国投资增加，新式教育从此生根。军事改革、法律改革、地方自治改革等，都在稳步推行。
材料三：天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。
预设：（1）当时的中国积贫积弱，梁启超先生为了激起民众的民族自尊心和自信心，所以称之为少年中国。
（2）1901 年的中国百废待兴，正在蓬勃发展，所以称之为少年中国。
（3）将中国放入时间的长河中来看，有着悠久历史的中国依然是少年中国。
引发思考：通过这些资料，我们再次感受到梁启超对中国的期盼和热爱。那作者的少年中国梦在今天实现了吗？今日中国真如作者所愿吗？
2.观看视频资料，树立对现代中国的自豪
观看近现代中国发展的视频。
这就是中国，100 多年过去了，今日的中国早已不是当时的中国，一切都如作者所愿，我们有足够的自信和底气来读好这段话。
3.少年中国和中国少年之间有什么关系？
小结：中国少年承担着建设祖国的重任，少年强才能中国强；同样，强大的中国也为中国少年的成长提供了强有力的保障，中国强，所以少年强！
齐读:故今日之责任，不在他人，而全在我少年。
同学们，今天的这节课就上到这里，祝同学们前途似海，愿我们来日方长！下课。
【板书设计】
13少年中国说
排比 密切关系
象征 灿烂前程
了解历史，激发爱国情怀
——《少年中国说》教后反思
御龙山学校 杜娟
本课是一篇半文言文半白话文的过渡性的文章。把课文读正确、流利是学习本课的关键。因此我把本课的重点定位在引导学生把课文读正确、流利，最后达到有感情朗读的目标。本文长短句结合，交替出现，节奏感极强。因此我先要求学生借助汉语拼音把课文读正确，然后再把课文读流利。课后学生们反应，当把课文读流利之后就发现自己的声调不由自主地变得高亢嘹亮，好像要把胸中那种豪迈之气和屹立于世界东方的霸气发泄出来一样。这就是本文的特点之一。
在学生能够正确、流利地朗读课文之后，我又要求学生结合注释，尝试着用自己的话说一说课文中每句话的意思。课文毕竟不是现代白话文，但又比文言文好理解。所以我采用的策略是，学生先自己借助注释说一说，然后小组内交流，最后集体订正。这个过程中老师巡视实施点拨，但绝不越俎代庖。
第三，要求学生在理解课文中每句话的意思之后再尝试着把自己的情感融入进去熟读课文，达到有感情地朗读。学生们在有感情朗读的同时达到了熟读成诵的目的，完成了本课设置的第二个重点—一背诵课文。
第四、内容拓展延伸。借助资料，让学生重温 1940年后中国那段历史，感受作者对少年中国的赞叹和期待，并结合课后第三题，引导学生查阅资料，了解为了实现强国梦，中国百年来在各行各业的蓬勃发展，激发学生强烈的民族自豪感。并带着充沛的感情，铿锵有力的进行集体朗诵。有了前面的铺垫，学生内心的真情流露无疑。
《0的认识》教学设计
御龙山学校 王雯娴
【教材解读】
《0的认识》是青岛版五四制教材小学数学一年级上册第二单元。根据刚入学儿童的年龄特点和认知规律，为学生提供亲身体验和动手操作的机会，经历从日常生活中抽象出数的过程，充分让学生感受到数学来源于生活。
【教学目标】
1.使学生初步理解 0 的不同含义，会读、写数字 0。
2.体会“0 ”在日常生活中的运用。
德育目标：初步培养学生用数的观念观察事物的习惯。
【教学重难点】
教学重点：认识“0 ”，了解其含义。
教学难点：认识直尺上的“0 ”，理解其意义。
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、导入
同学们，前面我们已经认识了1~5这5个数，五自豪地说：“我的作用可大了，凡
是物体个数是5个的，都可以用我来表示。”四骄傲地说：“凡是物体个数是4个
的，都可以用我来表示。”这几个数你一言我一语的交流着，就在这时零来了，大
家看着他说：“0没有用，你不应该和我们站在一起。”
那么0有没有用？0有什么作用？我们就来一起认识0。
二、新授。
1.出示图片：一只小猴子口渴了，他看到又大又红的桃子，非常想吃。
看图你能讲讲发生什么事了吗？
预设：盘子里有两个桃子，小猴子吃了一个，还剩一个，他又吃了一个，盘子里一个也没有了。
师：原来盘子里有几个桃子？
盘子里原来有两个桃子。
师：对了，我们就在下面写上二，小猴子吃了一个，盘子里还剩几个桃子？桃子的数量是一个，我们就在下面写上，现在盘子里一个也没有了，它的数量又是多少个？盘子里的数量是零个，我们就在下面写上0， 0和我们之前学过的12345一样，也是一个数，当一个也没有的时候，它的数量就是零个。
在这里零表示没有。（2名同学重复）
现在我们一起来做个拍手游戏，老师出示几？你就来拍几下手，好吗？
老师数三，我听到了，同学们拍了三下手。
老师数二，我听到了，同学们拍了两下手，
这次老师出0，我怎么没听到有人拍手。 预设：应该一下都不拍。
你们真善于动脑筋，确实是这样，零表示一个也没有，所以一下也不拍。
3.同学们，请你想一想，你还在哪儿见过0？
预设：我家的电话键盘中有零，我在尺子上看见过0，我家的门牌号中有0，我在汽车牌号中见过0，我在温度计上见过0，我在车库入口的显示牌上见过0。
同学们都特别善于观察，在生活中找到了这么多0，其中哪个零表示的是没有的，意思？是的。
车库入口的显示牌上的剩余车位是0，表示的意思是车库的停车位已经全满了，没有可以再停车的位置了，
其余的零表示什么意思？刚才有同学说直尺中有0，请同学们把你的直尺拿出来，仔细观察，找一找零在哪里？自己用小手只一只。
对了，0在尺子的最开头的位置，我们在尺子上找到了0，现在就请同学们按顺序把尺子上的数读一读01、2345。你们读的可真清楚。我们再来观察零为什么在一的前面？小雅说，因为0比1小，所以它在一的前面。你回答的特别有理有据。
再想一想，零就只比一小吗？
它比2345都小。是的，其实我们可以用一句话来说，在尺子上零比它后面的数都小。快来看，活泼的小袋鼠来玩跳格子的游戏了。小袋鼠从这个零开始跳，开始跳的这个点就是起点。我们看一看它一共跳了几个大格？
小袋鼠跳了4个大格。 你们看，从0~1是一个大格，我们一起来数一数一个大格，两个大格，三个大格，4个大格确实是4个大格。小袋鼠如果从0跳到5跳了几个大格，小袋鼠就跳了5个大格。
大家看小袋鼠跳格子的时候都是用零作为起点，今后我们在学习测量的时候会经常用到它，在这里尺子上开头的0表示起点的意思。
（3）刚才说温度计上有0，0是表示没有还是起点的意思？对了，都不是。0摄氏度，并不是表示今天没有温度。零在温度计上表示0上和零下温度的分界线。通过学习我们知道零既可以表示没有，也可以表示起点，有时还起到了分界线的作用。
那么同学们刚才还列举了一些生活中见到过的零，这些零随着我们升入高年级，还会继续深入研究它们的作用。
4.同学们，你觉得0像什么？有同学说像鸡蛋，还有同学说像气球，有同学问零应该怎样写。
写零时，从格的上线中间起笔，向左画弧形碰左线，下线，再向上画弧形碰右线，向上与起点相交。
同学们学会写0的方法了吗？请在你的数学书上自己试着描一个既规范又美观的0。有的同学已经写好了，我们来看看你认为写零时要注意什么？有同学说书写时要把左半格占满，上下左右要贴现，还有同学说写零时要注意把口封好。根据大家的经验介绍，请同学们把其余的0写完。
下面老师给大家介绍一首小儿歌，它能帮助你把0写得更规范，同学们可以和老师一边拍手，一边说歌谣，数字0像鸡蛋上下长，左右扁，要想把它写得好，风口之处是关键。
练习。
同学们相信你们都会写0了，看这里有三个盘子，盘子上水饺的数量分别是多少个呢？
同学们，你们真棒，能用今天学习的知识解决问题了，快给自己鼓鼓掌。
（2）大家看方格中有三个数，请你按顺序填数，通过看图，你知道了什么？
我知道了，这些数是从小到大排列的，小雅说。我看出这些数是一个数的，你们真是善于观察的好孩子，你们现在会填了吗？
一前面的数应该比它小，所以填0。小丽想了想说，1和3中间的数是2，4后面的数是5。
看来你们对数的顺序已经掌握得很好了。
下面我们一起去看一场比赛，小明和小红正在进行套圈比赛，他们每人套三次，每套中一个得一分，你能在记分牌中用数表示出他们的得分吗？同学们，你们想好了吗？
小明掏了三个圈，所以记三分。
不对，小明虽然扔出去了三个圈，但是只套中了两个，应该记两分。
原来要数套中了几个？就记几分。同学们，你想对了吗？看来认真观察信息，弄懂要求很重要。那小红的得分怎样在记分牌中表示呢？
小红套了三个，但是一个都没有套中，计分牌中不用写了，我觉得应该记0分。
如果积0分的话，我就知道小红一个都没套中，但是如果计分牌上什么都不写的话，可能没有成绩，所以一定要写上0。
你们真是爱动脑筋的好孩子，不仅认真观察，还会细心地思考。
四、回顾。今天你收获了什么？
总结：请同学们做生活的有心人，再找一找生活中的0，好吗？同学们，今天这节课我们就上到这里。
【板书设计】
0的认识
没有
开始、起点
分界线
编码、代号
以学促悟
——《0的认识》教后反思
御龙山学校 王雯娴
教学目标达成情况：在教授“0的认识”时，我的主要目标是让学生理解0的概念，包括0作为数字的意义、0在数轴上的位置、0作为起点的含义，以及0在加减法运算中的作用。通过课堂观察和学生作业反馈，我发现大部分学生能够较好地掌握这些知识点，能够准确地说出0代表没有、起点或分界等意义，并在简单的加减法运算中正确运用0。这表明教学目标基本达成。
教学方法与策略：在教学过程中，我采用了多种教学方法和策略来激发学生的学习兴趣和主动性。例如，通过创设生活情境，让学生在实际问题中感受0的意义；利用游戏和互动活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习0的加减法；借助多媒体教学手段，直观地展示0在数轴上的位置和与其他数字的关系。这些方法和策略在一定程度上提高了学生的学习兴趣和参与度，但也存在一些需要改进的地方。
学生参与度与反馈：在课堂上，我注重观察学生的参与度和反馈情况。大部分学生能够积极参与课堂活动，主动举手回答问题，与同伴进行交流和讨论。但也有少数学生表现出不感兴趣或注意力不集中的情况。针对这种情况，我尝试通过个别辅导、调整教学节奏或增加趣味性活动来提高学生的参与度。同时，我也鼓励学生提出问题和疑惑，及时给予解答和指导，以确保每位学生都能跟上教学进度。综上所述，“0的认识”这一教学内容虽然取得了一定的教学效果，但仍存在一些需要改进的地方。我将继续努力探索更有效的教学方法和策略，以提高学生的学习兴趣和参与度，促进他们的全面发展。
《8的乘法口诀》教学设计
御龙山学校 王静
【教材解读】
本课是在学习了1~7的乘法口诀的基础上对乘法口诀的继续学习，由于学生已经多次经历编口诀的过程，对编口诀已经有了一定的基础，因此教材给学生留出了更多自主学习的机会。无论是情景图中的填填表，还是根据算式编口诀，大部分要求学生独立完成。这样做不仅可以提高学习的要求，更重要的是激发学生积极探索的精神，增强学习数学的兴趣。所以引导学生在具体情景中进一步体会乘法的意义，寻找规律，记忆口诀是本课的重点。乘法口诀是表内乘、除法计算最基础的知识之一，对今后进一步学习乘法、除法计算具有重要的作用。
【教学目标】
1.利用已有的经验来编制8的乘法口诀，在探究规律的基础上记忆8的乘法口诀，能正确运用8的乘法口诀进行乘法计算。
2.经历编制8的乘法口诀的过程，引导学生发现乘法口诀的规律，培养学生发现规律、运用规律的能力及迁移类推的能力。
3.在学习过程中，激发学生学习数学的兴趣，培养探索精神和创新意识。在编制口诀的过程中，发展初步的思维能力。通过解决实际的问题，增强应用数学的意识。
【教学重难点】
重点：在经历8的乘法口诀的编制及探索、寻找口诀记忆规律的过程中，形成初步的抽象推理能力。
难点：熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。
【教学准备】
多媒体课件……
【教学过程】
导入。
上课之前，我们先来复习一下6和7的乘法口诀。大家先一起来背，先背6再
背7，边背边拍手。（声音非常的洪亮）
接下来，我们以小组为单位，开火车，这一组来背6的口诀，背7的口诀。（同学们配合的越来越有默契，我们的小火车也开起来了）
最后，老师来说口诀同学说算式或老师说算式同学说口诀，4×7=28-四七二十八，6×5=30-五六三十，七七四十九-7×7=49。（同学们回答的都非常的认真）
新授。
大家知道凯蒂喜欢我们的中国文化，前几节课她跟中国的小朋友学习了缝沙包和叠纸牌，这节课我们一起去看看凯蒂又学习了什么本领？(出示情景图)
凯蒂来到教室里学习编中国结。
大家仔细观察一下，从图中你能发现哪些数学信息？
每个中国结需要8个环，要做8个中国结。我们班每天安排8人做值日，一周上学五天。每行有8幅画，一共有4行。
根据刚才的这些数学信息，你能提出什么问题？
一共需要多少个环？
每周要安排多少人做值日？
大家提出了这么多有价值的问题，真了不起！这节课我们就和小凯蒂一起来解决这些问题，愿意吗？
活动一：教学红点问题——一共需要多少个圆环？
师：我们先来解决“一共需要多少个圆环？”这一问题。
刚才我们说过1个中国结需要8个环，谁来说说这是几个几呢？1个8。那2个中国结需要几个环呢？这是几个几相加，2个8相加，那2个中国结需要16个。3个中国结需要几个环呢？用几个几来表示，3个8，这里的3表示什么？表示3个中国结，8表示1个中国结需要8个环，也就是3个中国结需要24个环。4个中国结需要多少个环？是几个几，没错是4个8，是在24的基础上又加了1个8，所以4个中国结需要32个环。5个中国结呢？是几个几，5个8，需要40个环。6个中国结又需要多少个环？是6个8，需要48个环。接下来，7个中国结需要多少个环呢？是在6个中国结的基础上又加了1个7，也就是7个8，需要56个环。那8个中国结需要多少个环？就是8个8，一共需要64个环。
之前老师跟大家说过，几个几就是几乘几，谁能根据几个几，列出算式来？（很好、很完整）所以8个中国结一共需要64个环。
依据我们之前编写口诀的经验，结合算式，以小组为单位讨论，一起把口诀编出来。给大家一分钟的时间。谁来说说你们讨论的结果？一八得八，一和八是前面的因数，八是积。同学们赞不赞同他的说法？同意。
谁来总结出这些口诀的规律？口诀的第一竖列是一二三四五六七八的顺序，第二竖列都是八。每句口诀的结果相差8，一共有8句。这就是我们今天学习的8的乘法口诀。
接下来，我们来玩一个对口令，一八得八，四八三十二，二八十六，五八四十，七八五十六，六八四十八，八八六十四，三八二十四。
有的同学可能还不太熟练，不要紧，毕竟这是今天新学习的内容，我们慢慢来。
活动二：教学绿点问题——一周安排多少人做值日？
紧接着，我们来思考一下第二个问题。我们班每天安排8人值日，一周上学5天，那一周安排多少人做值日？哪位同学能列出算式？5×8=40（人）同学们，其实就是求5个8？可以列成5×8或8×5，用到的口诀都是五八四十。
三、练习。
自主练习第一题：想一想，算一算。8×3=24 –口诀三八二十四，8×4=32-口诀四八
三十二，7×8=56-七八五十六，8×8=64-口诀八八六十四，1×8=8-口诀一八得八，6×8=48-口诀六八四十八，8×2=16-口诀二八十六，5×8=40-五八四十。
自主练习第二题：玩一玩，填一填。这两个小朋友在一起玩数字纸牌，大家根据给出
的数字，列出2个算式，写出相应的口诀。结合我们今天学习的内容，谁来说说你的答案？
小结。
同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你学到了什么知识？8的乘法口诀。大家一起来背一下，站起来闭上眼睛背，背不下来偷偷看一眼，老师假装看不到。下节课我们将继续进行开火车比赛。晚上回家也可以把口诀背给爸爸妈妈听听。课后老师也会到教室来听听咱们同学背口诀。
【板书设计】
8的乘法口诀
1x8=8 一八得八 8x1=8
2x8=16 二八十六 8x2=16
3x8=24 三八二十四 8x3=24
4x8=32 四八三十二 8x4=32
5x8=40 五八四十 8x5=40
6x8=48 六八四十八 8x6=48
7x8=56 七八五十六 8x7=56
8x8=64 八八六十四
《8的乘法口诀》教后反思
御龙山学校 王静
这节课是在学习了1-7的乘法口诀后进行教学的。课堂上首先要充分调动学生学习的兴趣，充分地让学生观察、想象、交流、合作、尝试，整个教学过程都激活学生已有的数学活动经验，引导学生思考解决问题的一些策略；始终体现以学生为主体，让学生在活动、思考和交流中体验学习的过程，注意学生自主学习的积极性、主动性。教学中要鼓励学生独立寻找解决问题的方法，以课本中的情景图作为主线，由数学信息引出数学问题并解决问题。整体学生状态比较好，大多数学生能够做到，但是要注意关注学习有困难的学生，引导他们把动手操作和语言表达有机地结合起来。随着数越来越大，难度也在不断地增加。
不足之处：
1.我的板书较多，比较死板，对学生的引导也不够灵活。可以充分利用课本上的表格,放手给学生，先让学生自己想办法解决。
2.口诀全部学完以后可以多让学生读一读，集体读，小组读，同桌之间互相读等各种形式。
3.最后一题的练习其实可以让学生自己去遍数学故事，然后自己去解决。
4.课件中的中国结，一个中国结需要8个环，不够直观，可以直接把图片单独放大，让学生感受到中国结圆环的样子。
改进措施：
1.课后要重点关注不能熟背8的乘法口诀的学生，让学生多加练习，保证每个孩子口诀的熟练性。
2.最后一题时间不够用，可以在下节课上课之前作为复习内容，让学生多去表述，锻炼学生的语言表达能力。
3.课堂多放给学生一些时间，多一些耐心。特别是对于编写口诀已经有经验的情况下，让孩子多参与进来。
《倍的认识》教学设计
御龙山学校 郭宁
【教材解读】
“求分析倍多的实际问题”是“表内乘法和表内除法”的重要内容之一，这部分内容是在学生已经初步认识了乘法，知道求几个几相加是多少用乘法计算比较简便，并且已初步建立起“倍”的概念的基础上安排的。
【教学目标】
1.经过探索求一个数的几倍是多少的计算方法的过程，学会解决有关的实际问题。
2.通过观察、操作、尝试、比较等活动，培养学生观察、推理、迁移的能力及有条理的口头表达能力。
3.培养自主探索和合作交流的意识，感受数学在日常生活中的广泛应用，增强学习数学的积极性。
【教学重难点】
重点：探索并掌握求一个数的几倍是多少的计算方法。
难点：理解求一个数的几倍是多少的计算方法。
【教学准备】
板贴、课件
【教学过程】
一、复习
一组有几个，有几组？是几个几？乘法算式怎么列？算式中的2表示什么？4表示什么？
二、故事导入
师：冬天要来了，小兔子们开始储存过冬的食物，我们一起去看看小白兔都准备了些什么吧。（板贴）你们发现了什么？
生：2根胡萝卜，6根青萝卜。
师：老师把这两根胡萝卜圈出来，可以把他们看成一组，你们能给青萝卜分分组吗？请你上黑板上来分一分。
师：为什么2个一组，不是3个或者4个一组？
生：胡萝卜也两个一组，所以青萝卜也两个一组。/青萝卜要和胡萝卜每组的个数一个样多。
师：真会观察，你们找到了青萝卜分组的标准，以胡萝卜为标准，2根一组。青萝卜有这么几组？每组有几个？是几个几？
师：（边指边说）以胡萝卜为标准，2根为一组，青萝卜有这样3组，每组有2根，就是3个2根 ，我们就说，青萝卜是胡萝卜的3倍，刚刚老师提到了一个新朋友，什么？（倍）这节课我们就来研究一下倍。（指着标题，提前写上：倍的认识）
师：哪个小朋友能对照黑板，像老师刚刚那样，来试着完整说一遍胡萝卜和白萝卜的倍数关系？
生：以胡萝卜为标准，2根为一组，青萝卜有这样3组，每组有2根，就是3个2根 ，我们就说，青萝卜是胡萝卜的3倍。
师：谁能下来圈一下，青萝卜是胡萝卜的1倍在哪儿？2倍呢？3倍呢？
师：青萝卜有几根怎么列算式？（2×3=6根）2表示什么？3表示什么？2乘3表示什么？（3个2相加），像这样，求青萝卜的数量，其实就是求胡萝卜的3倍是多少，也就是求3个2根是多少，我们可以用什么乘法来解决。
师：接着观察并思考青萝卜变成了几组？是几个几？青萝卜是胡萝卜的几倍？你想说？（4组，4个2，4倍）你接着说。（5组，5个2，5倍）你继续。（6组，6个2，6倍）
师：你发现了什么？
生：几组就是几倍。/几个2就是几倍。
师：谁还能用自己的语言说说，倍是什么？
生：一组/一份。
师：没错，倍就是我们说的相同数量的一组或者一份。帮老师找找，哪幅图有倍数关系？（第二幅），第二幅图，以谁的数量为标准，红花有这么几组？每组有几朵？是几个几？所以红花是兰花的2倍。第一幅图为什么不行？（兰花一组是3朵，红花一组只有2朵不是倍数关系。）
师：小伙伴又送了小白兔1根胡萝卜，胡萝卜这一组变成了几根？（3根）那青萝卜还是胡萝卜的3倍吗?（不是）那是几倍？（2倍）怎么样做能一下看出青萝卜是胡萝卜的2倍？（圈一圈）你下来试一下。
师：这下能一眼看出来青萝卜是胡萝卜的几倍了吗？如果希望青萝卜的数量还是胡萝卜的3倍，可以怎么办？
生：加1组。
师：也就是加上1倍，这里的1倍是几根？（3根）
师：我们一起圈数一下，这是胡萝卜的.....?(1倍），加上这个就是胡萝卜的...?(2倍），加上这组就是胡萝卜的....?(3倍）
师：（能）谁能像黑板上那样，说一下现在青萝卜和胡萝卜的倍数关系？
生：以胡萝卜为标准，胡萝卜3根为一组，青萝卜有这样3组，每组有3根，就是3个3根，所以青萝卜是胡萝卜的3倍。
师：青萝卜有多少根？在本子上列个算式。XXX上白板上列一下。
师：你们和XXX列的一样吗？这个乘法算式的因数都是3，这两个3表示的意思一样吗？
生：不一样，一个3表示每组有3根萝卜，另一个3表示有这样3组。
师：说的真清楚。接下来我们观察一下这两种情况，你有什么发现？
生：胡萝卜一组有几个，青萝卜一组就有几个。
生：青萝卜都是胡萝卜的3倍。
师：这里的青萝卜是多少根？（6根），这里的青萝卜是多少根？（9根）对比一下，青萝卜都是胡萝卜的3倍。（用手指着）为什么青萝卜的数量却不相同呢？
生：胡萝卜一组是2根，一组是3根。/每组的数量不同
师：这个一组是2根，3组就是几个个？（3个2）。这个一组是3根，3组就是....?(3个3）看来，每组标准不同，即使倍数相同，青萝卜的数量也不相同。
师：小灰兔有2根青萝卜，小灰兔的胡萝卜数量正好是青萝卜的倍数，你们希望胡萝卜是青萝卜的几倍？
生：1倍，2倍，3倍。。。。
师：青萝卜一组几根？想要胡萝卜是青萝卜的3倍，首先胡萝卜一组得几只？2组就是几个几？青萝卜是胡萝卜的3倍，需要这么几组？也就是需要几个几？（3个2）参照前面的例子，谁能用倍来描述一下，胡萝卜和青萝卜的关系？
生：胡萝卜是青萝卜的3倍。
师：青萝卜有多少根？谁能列个算式?
生：2×3=6（根）
师：2表示什么？3表示什么？在这道题中，2×3表示什么？（3个2根）
师：和黑板上这种情况比较一下，你发现了什么？
（生出不来就继续问）师：每组都是2根，而且都有3倍的关系，这两种情况有什么不同？
生：胡萝卜是青萝卜的3倍，青萝卜是胡萝卜的3倍。
师：这里谁是标准？（胡萝卜）说具体，几根胡萝卜？（2根胡萝卜），青萝卜有这么3份，所以我们说青萝卜是胡萝卜的3倍；这里谁是标准？（青萝卜）说具体，几根青萝卜？（2根青萝卜），胡萝卜有这么3份，所以我们说胡萝卜是青萝卜的3倍。在表达的时候，我们一定要分清以谁为标准，到底谁是谁的倍数关系。
兰花红花的2道题
师：谁能像黑板上的例题那样，完整的说一说红花和兰花的数量关系？
生1和生2（教师适当引导并同桌俩说说）
师：红花和兰花有没有倍数关系？谁能表达一下？（生说出一种），还有补充吗？（另外一种）
三、自主练习
【板书设计】
以图促悟，感受数学奥秘
——《倍的认识》教后反思
御龙山学校 郭宁
本课缺少数学信息和问题的呈现，导致学生整节课下来，只认识了倍，能说出倍的关系，不明白这节课还要计算几倍是多少的问题。以后得课堂上要培养数学信息和数学问题的提取，明确课堂教学任务。要本着以学生的发展为本的思想,着力调动学生学习的主动性与积极性,留给了学生较多的时间和空间,让学生用自己喜欢的方法探索,再组织交流,展示思维过程。让学生在动手实践、主动探索、合作交流的过程中,敢于思考、勇于发现、不断创新,既发展他们的思维,享受成功的喜悦,又激发他们学习数学的热情和自信心。
整个教学设计注重引导学生在轻松愉悦的氛围中获得新知培养他们积极思考、动手实践、合作交流的能力。本课在突破重难点时要充分利用好学生知识和能力的迁移作用，留给学生足够的时间和空间，引导学生主动获取知识。学生希望课堂中有足够的自主权,要通过自己的操作与探究尝试着解决问题,这是一年级小学生最为根本心理需求。
《两三位数除以一位数》教学设计
御龙山学校 臧文瑛
【教材解读】
《两三位数除以一位数》是青岛版教材小学数学三年级上册第六单元信息窗2的内容。本节课是学生学习了两位数除以一位数的口算、几百几十数除以一位数的口算以及简单的两三位数除以一位数笔算的基础上进行教学的，是今后学习两三位数除以两位数及进一步应用除法解读问题的基础。因此，要引导学生在解决问题的过程中理解算理、掌握算法，为后续学习打好基础。
【教学目标】
1、结合具体情境，在解决问题的过程中，理解三位数除以一位数商是两位数笔算算理，掌握计算方法。
2、通过动手操作，经历探究简单的三位数除以一位数商是两位数笔算的过程，培养学生知识迁移和逻辑推理能力。
3、经历探究三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算的多样性。
【教学重难点】
重点：三位数除以一位数商是两位数的笔算方法
难点：经历探究三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算的多样性。
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
情境导入，揭示课题。
前面我们学习了两三位数除以一位数，大家都学会了吗？那老师得考考你们了。378÷2=你会计算吗？现在你看着你的本子我们一起来说说这道题的计算过程。
师：看来前面的知识大家已经学会了，这节课我们就跟两位小记者一起去果蔬博览会看一看。请看大屏幕，你能找到哪些数学信息？预设：有4个葡萄园，产葡萄156吨。有395千克大枣，每箱装5千克。
师：根据这些数学信息你能提出哪些关于除法的数学问题？
生：平均每个葡萄园产葡萄多少吨？
装395千克大枣需要多少个箱子？
师：平均每个葡萄园产葡萄多少吨？怎样列式？
生：156÷4=。这个算式是一个什么样的算式？三位数除以一位数
师：这节课我们就继续来学习三位数除以一位数。
小组合作，探究新知。
这个算式你会用竖式计算吗？我们一起来做。156÷4，要先从哪一位除起？
生：最高位
师：最高位是几？也就是说要用1除以4，够除吗？不够除怎么办，我们来看看分小棒的过程。
你能根据摆小棒的过程将这个竖式计算完吗？请大家先在练习本上独立计算，然后在小组内交流你的算式。交流时一定要说清楚计算过程。
谁能起来说说你的计算过程？
生：1个百平均分4份，每份不能分到1个百，所以你将1个百和5个十合成15个十，15个十平均分4份，每份是3个十。所以3要写到哪里？分走了12个十，还剩3个十和6个一合成36个一，平均分4份，每份是9个一，分走36个一正好分完。
多找几个学生说一说计算过程。
师：请同学们指着说表示什么？怎样计算的？
师：仔细观察这两个算式，他们有什么不同？
生：一个商是三位数，一个商是两位数。一个百位够分，一个百位不够分。
师：那什么时候商是商是三位数呢？什么时候商是商是两位数呢？
生：百位不够分一个百时，商是两位数。百位够分时，是商是三位数。
学后练习，巩固知识。
那装395千克大枣需要多少个箱子怎样列式？395÷5= 在本子上竖式计算。你能指着这个竖式说一说这道题的计算过程吗？
生：3个百平均分5份，每份不能分到1个百，所以你将3个百和9个十合成39个十，39个十平均分5份，每份是7个十。分走了35个十，还剩4个十和5个一合成45个一，平均分5份，每份是9个一，分走45个一正好分完。
师：真棒。看来这节课的知识大家已经掌握了。下面我们开始闯关练习。
第一关：请你判断它们的商是几位数。（348÷6、876÷4、756÷9）
第二关：你会计算139÷3吗？在练习本上快速计算。错误的同学请改正。
第三关：解决问题。
回顾总结。
这节课就要接近尾声了，谁能起来说说通过今天的学习，你学到了什么？
布置作业。
必：同步练习51页。选：探究益智营
【板书设计】
三位数除以一位数
156÷4
学思结合，强化算理
——《三位数除以一位数（二）》教后反思
御龙山学校 臧文瑛
《两三位数除以一位数》是以两、三位数除以一位数（一）笔算除法为基础，通过知识迁移，能够理解算理。通过学生独立尝试，自主探究等学习方式引导学生感受、理解、概括三位数除以一位数，被除数的最高位不够商1，需要看被除数的前两位再除的算理与计算方法。学生在经历一系列的计算练习后，感悟多位数除以一位数的笔算步骤，并能比较熟练的进行计算。在练习的设计上既有具体的竖式计算，又有解决问题等多种类型的题目。帮助学生掌握竖式计算方法的同时，提高知识应用的能力。
这节课我采用从复习旧知识入手。378÷2=学生在计算后，让学生说说计算过程，为本节课的学习奠定基础。然后通过参观果蔬博览会的情境图，引导学生找数学信息，提出数学问题。平均每个葡萄园产葡萄多少吨？和装395千克大枣需要多少个箱子？这两个问题。为有效解决第一个问题，请学生列出算式156÷4。学生尝试计算的过程中遇到问题。我采用摆小棒的方法让学生直观形象的感受156÷4的计算过程。根据摆小棒的过程，让学生再次尝试计算。让学生明确百位不够除要将百位和十位合起来，合成多少个十继续除。计算后让学生再次说说计算过程进行巩固。然后再解决装395千克大枣需要多少个箱子这一问题就更加容易了。在练习阶段，我设计了希沃的课堂活动，让学生积极参与课堂中来。第二个竖式通过洋葱故事让学生再次回顾本节课竖式的计算方法和算理。最后让学生解决问题，并设计了信息窗3的问题，给学生留下悬念。
通过课堂教学情况来看，学生存在以下问题：竖式没有写完整；数位没有对齐；百位除完后，同时把十位上和个位上的数字全移动下来。余数大于除数的；除到十位数字后，如能整除，个位的数就不要的了。面对学生出现的问题，我进行了反思：在教学中我忽略了孩子的年龄特点和认知基础，以成人的思维去衡量了孩子，高度估计了学生的迁移能力。对于这些问题，我认为应当让学生多说多练多找错。学生才掌握三位数除以一位数（商是三位数）的笔算除法，马上学习三位数除以一位数（商是两位数）的笔算除法，在百位不够除，并且前两位数字和除数不能整除时，学生计算比较困难。尤其在百位和十位都出现余数的情况下，学生的思路出现混乱。
我认为在今后的教学中，1、要让学生建立直观表象，理清思路，才有助于学生掌握笔算的方法。并在巩固练习课上多下点功夫，尽量让每一位孩子都能理解算理进行笔算。2、在计算的题目中学生不够细心，抄错数字看错符合口诀不熟等现象。所以在今后的教学中要多设置练习，让学生在多次练习的基础上，纠除典型错题，分析错题。3、大胆放手，让学生多动手、多动脑、多操作、多交流，在操作和交流的过程中培养学生的数感。
《图形的密铺》教学设计
御龙山学校 史晓琳
【教材解读】
《图形的密铺》是青岛版小学数学四年级上册第四单元综合实践活动。
综合与实践“图形的密铺”是在学生认识和学习了长方形、正方形、三角形、平行四边形和梯形等多种图形之后安排的，即使对前面所学知识的巩固和综合应用，又是以后学习多边形面积的基础。
【教学目标】
1、通过观察生活中常见的密铺现象，初步理解密铺的含义，知道什么是平面图形的密铺；通过拼摆各种图形，探索密铺的特点，认识一些可以密铺的平面图形。
2、在探究多边形密铺条件的过程中提升学生观察、猜测、验证、推理和交流的能力，进一步发展学生的合情推理能力，能运用几种图形进行简单的密铺设计。
3、通过欣赏密铺图案和设计简单的密铺图案，经历欣赏数学美、创造数学美的过程，从而激发学生学习数学的兴趣，享受由美带来的愉悦。
【教学重难点】
认识密铺，了解哪些图形可以进行密铺，哪些不能密铺，并在研究的过程提升学生观察、猜测、验证、推理和交流的能力，发展空间观念。
【教学准备】
多媒体课件、彩笔、格子图、多边形卡纸
【教学过程】
一、游戏导入，引出定义
1、玩拼图，三块拼图备选。太小了，有空隙。太大了，就有重叠。既没有空隙也不重叠，正合适。
2、图片出示工人铺地砖或者墙砖。
引导学生发现拼图与铺砖的共性，都要无空隙、不重叠。
引出课题《图形的密铺》，并介绍密铺的定义。
二、实验操作，合作交流
1、关于密铺，你想了解些什么呢？
如果学生说想知道哪些图形可以密铺？
师：从这些图中我们可以知道哪些图形可以密铺呢？
生：长方形和正方形。
学生如果问怎样密铺?强调两个原则,无空隙,不重叠。
2、白板出示：平行四边形，等边三角形，等腰梯形【注意表达准确】，正五边形，正六边形，圆。
请学生仔细观察，猜一猜，这些图形，哪些可以密铺？哪些不可以呢？【用白板往表格里拖动】
学生白板展示如何密铺平行四边形。
老师展示圆为什么不可以密铺【白板操作】。
3、小组合作，学生尝试图形的密铺。并展示交流哪些图形可以密铺，怎么密铺。
师：那现在关于哪些图形能密铺可以下结论了吗？
学生表达不同意见。
师：刚才我们用的是等边三角形和等腰梯形，他们都是特殊的三角形和梯形，那任意一种三角形和任意一种梯形，他们也可以密铺吗？
学生回答自己的理由。
课件展示用两个完全一样的三角形可以拼成平行四边形，平形四边形可以密铺，所以三角形它也可以密铺。同样的道理，任意的一种梯形也可以密铺。
学生下结论，哪些可以密铺。
学生展示对正五边形做出的尝试，判定正五边形不能密铺。
4、那关于密铺，你有什么疑问吗？
生：为什么圆和正五边形不可以密铺呢？
师：你们觉得这可能跟什么有关系呢？
师接应学生的回答，引出密铺可能跟角有关系。
课件出示，长方形的角都是直角90度，密铺在一起可以组成一个周角。正三角形每个角都是60度，密铺在一起也可以组成一个周角，其他的图形也如此。而只有正五边形不行。由此，可以认为，图形能否密铺，的确跟它的角有关系。至于到底有什么关系，在今后的学习中将深入研究。
三、欣赏图片，感受创意
1、基本图形的密铺。
2、六边形、长方形变形后的密铺。
3、组合图形的密铺。
四、构思想象，设计密铺
学生独立构思密铺图案，通过勾画轮廓和涂色完成密铺设计。
展示学生的作品。
五、名家名作赏析
介绍荷兰艺术家埃舍尔，欣赏名家名作。
六、评价与收获
交流收获和感想。
七、课后作业
课后继续完成你的密铺作品，利用网络资源探究图形的密铺与角的关系。
八、板书设计
【板书设计】
图形的密铺
无空隙 不重叠
可以密铺 不可以
长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形、正六边形 圆、正五边形
巧手小工匠
——《图形的密铺》教后反思
御龙山学校 史晓琳
《图形的密铺》是四上数学的一节实践活动课，本节课的重难点是让学生知道单独密铺和组合密铺的意义，通过探索找出常见的平面图形中哪些图形可以单独密铺，并发挥自己的想象和动手能力，进行组合密铺的图案设计。为了突破教学重难点，在学生的动手操作、自主探究和交流活动中，我设置了以下几个难度逐层递增的问题：（1）常见的平面图形中哪些可以单独密铺？哪些不可以？为什么？（2）不能单独密铺的图形就真的不能密铺了吗？怎样才能让他们也密铺？（3）生活中有哪些密铺图案？
记得有这样一句话：用眼看了就知道了，动手做了就理解了。所以本节课在教学上我采取让学生动手试一试的方法，自己探究结果并进行总结，大胆想象和操作，这样符合学生的认知特点，课堂效果好。让学生在探索合作的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法。
但课后我也有反思，课堂中是否应该引导学生思考怎样的平面图形可以单独密铺？都有什么特点？也许把数学与实践密切结合起来，更能体现数学的美。
《It’s spring.》教学设计
御龙山学校 孙彦琳
【教材解读】
Lesson 1分为三部分：Part 1 Listen and say．内容是Miss Zhang和Danny通过图片表现的色彩已经树木花草的状态来谈论季节，使用了“What season is it?”“It’s …＂来进行问答。Part 2 Let＇ s talk．为语言知识的拓展和运用，这个部分引领学生用所学句型介绍四季，给出了各个季节不同的植物，不同的色彩、状态，以此拓宽学生对四季特征认识。Part 3Let＇s do．让学生实现对所学知识的实践和综合运用，并且初步把不同的季节和不同的活动进行联系。四年级学生有了一定的知识储备，对这一话题非常感兴趣，这有利于情境教学的展开。
【教学目标】
1.学生能熟读课文，会询问季节并说出四季的英语名称；
2.学生能根据不同景象和声音辨识四季；
3.学生能从名称、颜色、景象等方面描述四季。
【教学重难点】
学生能从名称、颜色、景象等多方面描述四季。
【教学准备】
多媒体课件、单词卡、板贴
【教学过程】
Warming up
Greetings. Good morning, boys and girls!
Enjoy a video about seasons.
Read the title. Unit 4 seasons Lesson 1 It’s spring.
Presentation
Watch and answer. We have four seasons in a year. What are they?
Look and match. What season is it? (Learn new words:spring, summer, autumn, winter.)
Look and say. What season is it? It’s...
What colour is it? It’s...
Listen and imitate.
Practice
Read by yourselves.
Listen and guess. What season is it?
Look and classify， then talk in pairs.
A:What season is it?
B:It’s...
Production
Look and say.
We have four seasons in a year.
Look! It’s... It’s...(colour).
We can see ...
Summary
Enjoy a video about the beautiful seasons in China.
What have you learnt today?
【板书设计】
Unit 4 Seasons Lesson 1 It’s spring.
What season is it? It’s... (name)
spring summer autumn winter
It’s green/red/yellow/winter. (colour)
We can see...(view)
初识四季，感受四季之美
——《It’s spring.》教后反思
御龙山学校 孙彦琳
本单元主题是Seasons,该主题属于“人与自然”，具体涉及“自然生态”主题群中的“季节特征与变化、季节与生活”子主题。Lesson 1 为师生对话语篇，学生主要学习四节的英文表达。但鉴于学生们已有的生活经验，他们已经知道四季有：春夏秋冬。并且少部分孩子也已经会说四季的英语表达为spring, summer, autumn, winter。 基于此，本节课，教师设计了让孩子从三方面来认识四季，感受四季之美，即名称、颜色、景象，让孩子们充分表达。
在学习过程中，教师还设计了各种有趣的活动让孩子们来辨识四季，比如听四季不同的代表性声音来辨识四季，根据不同季节开放的花以及不同季节不同的景象来辨识四季。孩子们参与课堂的积极性很高。在表达四季的颜色时，教师可以把问题改为：What color is spring in your eye? What colour is summer in your eye? What colour is autumn in your eye? What colour is winter in your eye? 让学生表达自己眼中四季的颜色，同时也是让孩子们知道，每个季节没有固定的某一种颜色，四季可以是多彩的。
最后，在四人小组讨论环节中，孩子们能够从名称、颜色、景象等方面描述四季，较好地完成了本课的教学目标。
Unit 3 Birthday
《Lesson 2 Have some cake, please.》教学设计
烟台御龙山学校 王娜
【教材解读】
《Lesson 2 Have some cake， please.》是山科版五年级上册三单元第二课的课文。本单元以 Birthday为话题，主要学习如何谈论生日的月份、生日当天的活动，以及如何描述活动过程。第二课时呈现的就是Wang Hong过生日的情境。核心语言是“Happy birthday. Open the present, please. Make a wish. Let’s sing the birthday song. Let’s take a picture. Say cheese. ”。
【教学目标】
（一）语言能力
1. 能够听懂、会说并认读单词present, open, wish, song及短语say cheese；并能拼写open, song.
2. 能听懂、会说、认读、运用Happy birthday. Open the present, please. Make a wish. Let’s sing the birthday song. Say cheese.等语句进行简单的生日聚会上的语言交际。
（二）文化意识
1. 能够自主、灵活地运用语言进行情景交际，描述生日相关活动，为他人庆祝生日。
2. 在真诚的交流互动中培养学生关爱家人朋友、增进友谊、分享快乐的积极情感。
（三）思维品质
通过问题引领，学生能够预测、推理、归纳、合作，全面提升思维品质。
（四）学习能力
学生能积极保持对英语学习的兴趣，确定学习目标，通过听说读写等多种策略提升英语学习效率，学会举一反三，提高获得知识和运用知识的能力。
（五）德育范畴
学生能进一步了解生日文化，培养学生关爱家人朋友、增进友谊、分享快乐的积极情感。
【教学重难点】
教学重点：理解并归纳Wang Hong 生日当天大家都做了哪些事情，他们是如何庆祝生日的。
教学难点：运用一般现在式描述过生日的过程。
【教学准备】
多媒体课件、单词卡片
【教学过程】
Step 1 Warm- up
1. Greeting.
2. Free talk
Q: When is your birthday? What do you usually do on your birthday?利用这两个问题与学生展开交流，进而引入本课的主题Birthday.
Step 2 Presentation
1. 观察课本第一幅图，教师提出问题：“Who comes to Wang Hong’s party?”, 学生一起回答并对Wang Hong说“Happy Birthday.”,播放Wang Hong的音频“Thank you. I’m so excited.”
2. 播放第一遍动画。
Q: What do they do at the birthday party? Underline the activities.
1) 学习课本第二幅图
学习Open the present.渗透中西方收到礼物的反应的区别。
利用道具，角色扮演第二幅图。
2)学习课本第三幅图
学习make a wish/ Let’s sing the birthday song./have some cake.与全体学生搭档演绎课文，帮助学生记忆。
3）学习课本最后一幅图
渗透中英不同国家的拍照文化，学习say cheese
3. Review the activities at the birthday party.
带领学生复习过生日的活动并完成板书：
open the present
make a wish
have some cake
sing the birthday song
take a picture
Step 3 Practice
1. Listen and imitate.
2. Read it by yourselves.
3. Role play.
四人一组，角色扮演（Wang Hong, Peter, Li Ming, Jenny）,2组展示，准备好道具。
4. Birthday around the world.
了解世界其他国家的生日习俗。
5. Group work: How will you celebrate your mother’s birthday?
No matter where we are, no matter how we celebrate birthdays, the most grateful person is our mother.引出What will you do on your mother’s birthday?
6.Oral practice: Let’s sing Happy Birthday!
Step 4 Summary
利用板书对本节课的内容进行回顾和总结。
Step 5 Homework
必做：Imitate and recite the text.模仿并背诵课文。
选做：Practice the text “Let’s sing Happy Birthday!”。
【板书设计】
Unit 3 Lesson 2 Have some cake, please. |
open the present
make a wish have some cake
sing the birthday song take a picture
Unit 3 Birthday
《Lesson 2 Have some cake, please.》 教后反思
烟台御龙山学校 王娜
本课的教学内容是山科版五年级上册第三单元的第二课。本单元的话题是Birthday.本单元主要围绕谈论庆祝生日展开，话题内容紧扣生活实际，学生兴趣浓厚并且易于表达。本单元共四课，前三课为新授课，第四课为复习课，要求学生能够听、说、认读有关庆祝生日的单词与词组，能够在一定的生活情境中灵活自如地交际运用。本节课是三单元的第二课时，分为“Listen and say”“Let’s talk”“Let's do”三部分。要求学生能够听懂、会说、认读并运用句型：“Happy birthday.”“open the present”“sing the birthday song”“make a wish”“Have some cake, please.”“take a picture”“say cheese”；能听懂会说认读并规范书写单词：open, song;能听懂会说认读单词present, wish, cheese并能在情景中灵活运用，并且通过本课学习，懂得感恩！
备课之初，我紧紧抓住五年级英语学科特点，钻研教材，研究学情，制定了富有特色的教有教学活动。课堂上，我能够调动孩子们的主观能动性和课堂积极性，让孩子们在欢快的气氛中感受英语，使用英语，达到了课前预设的效果。《Unit3 Lesson2 Have some cake, please》是一篇对话课。本课重点是在情景中运用所学内容表述生日相关活动。在教学过程中，我主要运用了情景导入——情景操练——情景运用的情景教学模式，语言来源于情景，交际在情景中得以完成，情景对话是掌握英语语义的最有效的手段。
在以后的课堂教学中，我会尝试多用“谈话式”打开孩子的思维，用丰富的语言拓展活动，让孩子们达到学以致用的目的，这也是我今后努力的方向，同时，还要加强学生的常规语言训练，为孩子们在小学阶段打下坚实的语言基础。
《Unit 3 Lesson 2 I can dance on Friday.》教学设计
御龙山学校 臧培汝
【教材解读】
本课以谈论一周七天的活动为话题,教学内容贴近生活实际,符合语言学习的规律,体现了四年级学生的学习需要。教材设计了谈一谈、做一做等活动,让学生在活动中边做边学,熟练运用所学语言知识。
【教学目标】
1.能听懂、会说并认读单词:football,picture。
2.能听懂会说并运用句型“I/We can...”谈论一周七天的活动。
3.能对同伴的一周安排表达自己的观点。
【教学重难点】
教学重点：
1.单词 football, picture的发音和拼写。
2.句型“I/We can...”的灵活掌握和运用。
教学难点：句型“I/We can...”的灵活掌握和运用。
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、Warming up:
1.Enjoy a song: Days of the week to review the words and phrases.
2.Use TPR to review the learned words and phrases, for example, run, jump, climb, walk, skip, sing, dance, play the violin, paper cutting.
二、While-learning :
(1) By combining the TPR, I can present the sentences “I can dance. What do you do?” Students are encouraged to say “ I can …” and encourage students to ask me the question “What do you do?” and I use the PPT to introduce the key phrases “ football, play football” and the other phrases will also go like this.
(2)Game: Sharp eyes.
(3) Talk about the answers in groups.
Jenny: I can ________ on Tuesday and Friday.
Guo Yang: I can ________ on Monday.
Li Ming: I can _______ on Wednesday.
(4)Play the song created by teachers:
Dance, dance, I can dance happily.
Play, play, I can play football.
Draw, draw, I can draw pictures.
(5)Play the video of the text again and students can follow to read the text and role play.
三、After-learning:
1.Group-work: students can wear the masks to act family members and role play the dialogue.
2. Guessing Game: I will show some pictures to guide students use key structures to communicate and reward the students who behave well or make progress.
四、Summary
Use the fish bone diagram to summarize the key sentences and key phrases.
【板书设计】
I/We can
《I can dance on Friday.》教后反思
御龙山学校 臧培汝
这是一堂新授课,我在设计这节课的教学目标时，从实际出发，合理地设计了教学目标,有了这些明确的目标，我在实施课堂教学时，紧紧围绕三大目标，达到了较好的教学效果。
在导入环节，我利用本单元学过的一首歌曲《Days of the week》来复习和巩固本节课要运用的句型。可以说一下子抓住了学生的注意力，并让学生接下来的对话导入埋下了伏笔。新授环节，我运用图片，让学生熟识了一些活动，从而利用教师问学生、学生问老师、学生问学生多项内容，引出了本节课的重点句型“I/We can ... on...”，“I often…”并进行了有效地操练。同时利用发音规则和音节突破了本节课的重点单词draw, pictures的发音。因为有了之前的对话铺垫，听力前又引导了学生读图，并明确听力的目标，学生很容易抓住了关键的信息。而为了突出重点词汇和训练学生的阅读能力，还设计了两个针对性的练习。尤其问句What does ... do on weekdays?更加活跃了课堂气氛。此环节环环相扣，首先是通过Let's catch the plane来巩固本课的句型，老师要求学生根据单词来说一个句子，并给予奖励，学生兴趣高涨。第二个练习还是通过游戏，老师收集提前布置学生画的图片，教师反问:What do you do on weekdays?来巩固句型。第三个练习就是进行调查(make an interview),完成书本表格内容。老师允许学生走出座位进行调查，更能调动学生的兴趣。完成调查后马上转入重要的一个环节，就是报告调查结果(make a report)。老师通过引导和提示，尤其学生容易犯错的地方。学生踊跃举手报告，并要求其余学生认真听，老师随后从报告中提出问题，学生回答正确能得到礼物。这样一举两得。既让学生锻炼了说，也锻炼了大部分学生的听力。大大提高了本节课的课堂效果。总的来说，这堂课取得了较好的课堂实效，但我认为仍存在以下问题:
1、在导入环节，可以提出更多的问题，比如:What’s your favourite activity on weekdays?等来引导学生说出更多的内容，并利用板书展现出各种活动。更要通过师生问答、生师和生生的问答来呈现和练习。
2、在课文教学中，听力前能指导学生读图，对话中给学生操练都是必须。其中细节上还提到我们一定要礼貌用语，课堂中出现一个女孩回答了“我最喜爱的老师是谁?”学生说是英语老师本人，但我却因“得意忘形”了，没有“Thank you”的答谢。
3、由于环节丰富，时间安排紧凑，情感教育时间不足，一语带过，下次还需要继续优化各环节时间和语言，尽量让育人环节更加丰富圆满。
《灵动的龙》教学设计
御龙山学校 周云璐
【教材解读】
本单元由《我的名字》《生肖大家庭》《龙的故事》《灵动的龙》《中秋月儿圆》五个小课组成。教材内容由浅入深旨在让学生能够理解中国龙的文化内涵，感受龙的形象美，感受生肖在传节日中的意义，感受龙在中国传统文化中的象征意义，以及生肖与学生生活实际的联系。进而激发学生对中华优秀传统文化的兴趣和热爱。学生需要能知道龙的象征意义。能用不同的笔画龙;能装饰自己的名字;能画或捏生肖动物，能理解“龙是中华民族的象征，代表着中华民族的精神”
【教学目标】
1.审美感知：引导学生通过观察“龙”字的演变过程及不同艺术形式的龙形象，提高对传统文化中龙的美学价值的感知能力。
2.艺术表现：学会运用毛笔、水彩笔、彩墨等多种材料，尝试表现形态各异的龙，掌握基本的绘画技巧。
3.创意实践：在观察与实践中，激发学生的创造力，鼓励学生用灵活的曲线和丰富的色彩创作出独特的龙形象。
4.文化理解：通过了解龙在中国文化中的地位和象征意义，增进学生对中华文化的理解和认同。
【教学重难点】
重点：引导学生感受龙的造型美，掌握用不同材料表现龙形象的方法。理解龙在中国文化中的地位和象征意义。
难点：如何将“龙”字的形态与绘画创作相结合，创作出既有创意又符合龙特征的作品。引导学生深入观察自然，从中汲取灵感，创作出独特的龙形象。
【教学准备】
多媒体课件、绘画材料：毛笔、宣纸（或素描纸）、水彩笔、画本
【教学过程】
一、导入
课件展示龙在云雾中穿梭、腾飞的壮观景象，配以激昂的音乐，瞬间吸引学生的注意力。然后，教师引出话题：“同学们，你们知道这是谁吗？它给你什么感觉？接下来，就让我们一起走进《灵动的龙》这节美术课吧！”
二、新课讲授
1.播放一段“龙”字的演变过程视频引导学生仔细观察，寻找龙的形态元素。
提问：“同学们，你们能在这些字形中找到龙的影子吗？
甲骨文→金文→篆书→隶书→楷书 感受龙的威严与灵动。
试一试：举起你都手指，跟着老师写一写，体会书法的韵律和美感。
2.课件播放水墨实验视频，请同学们观察墨的扩散现象。
提问：你觉得水墨的扩散让你联想到什么？
小结：墨在水中扩散的现象，像龙在水中游动的场景，如果你想用什么样的线条描绘龙的形态？
小结：请同学们尝试用灵活的曲线描绘龙的形态。
3.欣赏与启发
（1）展示吴冠中的国画作品《长城》国画作品欣赏。
展示吴冠中的国画作品《长城》，引导学生寻找作品中的龙元素（如长城蜿蜒如龙）。
提问：你在这幅画中看到了龙的哪些特征？
小结：龙的形态在长城的线条中得到了体现，长城蜿蜒起伏，就像龙在山脉间穿梭，时隐时现，充满了生命力。尤其是那些曲折的拐角和陡峭的上升部分，让我们感觉就像是龙的身躯在舞动，充满了力量与动感。”
提问：作者是如何用画笔表现龙的形态的？
小结：吴冠中先生运用了他精湛的国画技法，通过干湿浓淡的墨色变化和流畅而有力的线条，将长城的雄伟与龙的灵动巧妙地结合在一起。他并没有直接画出龙的头部、四肢等具体形象，他利用墨色的深浅、浓淡来营造空间的远近、虚实，使长城在画面上呈现出一种深远而神秘的视觉效果；同时，他运用流畅的线条勾勒出长城的轮廓，线条时而刚劲有力，时而柔美婉转，仿佛龙在纸上游走，既展现了长城的雄伟壮观，又赋予了龙的神韵与活力。
（2）欣赏唐代鎏金铁芯铜龙，引导学生观察其制作工艺和造型特点。提问：“这条龙的造型美体现在哪里？你觉得它为什么能够成为珍贵的文物？”
造型美体现：龙身鎏金均匀光亮，铁芯结构稳固，展现出唐代高超的金属加工技艺。
形态生动：龙的姿态威严而灵动，鳞片、须发等细节刻画入微，栩栩如生。
比例协调：整体造型比例完美，线条流畅，展现出龙的力量与美感。
珍贵原因：作为唐代文物，它承载了丰富的历史文化信息，是研究唐代社会、艺术、工艺的重要实物资料。其制作工艺和造型特点代表了唐代金属雕塑艺术的最高水平，具有极高的艺术欣赏价值。由于历史原因，流传至今的唐代鎏金铁芯铜龙数量稀少，因此每一件都是极其珍贵的。
（3）联系生活实际
提问：“在大自然中，有哪些形状和龙的外形相似？”引导学生观察并联想。
小结：生活中蜿蜒的公路、长江、树、长城等等
4.同龄人作品欣赏
展示同龄人的画龙作品，引导学生从线条、色彩、构图等方面进行评价和学习。
提问：“你最喜欢哪一幅作品？为什么？”
三、艺术实践
1.要求：用水彩笔、彩墨等不同材料表现形态各异的龙。要求体现龙的灵动与力量，并附上创作说明。
2.教师示范
3.教师巡回指导，及时给予肯定和建议。
四、展示与评价
设置“龙的世界”展示区，每位学生将自己的作品粘贴在展示板上，形成一幅壮观的龙群图。
自评：哪位小朋友愿意说一说自己的创作思路，分享创作过程中的感受。
互评：鼓励学生相互欣赏作品，指出彼此作品中的亮点和可改进之处。
师评：教师从创意、构图、色彩运用等方面给予肯定和建议，特别表扬那些具有独特视角和创造力的作品。
五、拓展延伸
欣赏剪纸龙图案
【板书设计】
《灵动的龙》
书法 工艺 自然 绘画
感受龙的灵动，体会中华文化
——《灵动的龙》教后反思
御龙山学校 周云璐
一、教学目标达成情况
（一）知识与技能目标
本堂课旨在让学生了解龙的基本形态特征，包括龙的身体结构、鳞片、爪子等，并尝试用简单的线条和色彩表现龙。在教学过程中，大部分学生能够通过观察图片、视频等资料，说出龙的一些典型特征，如长长的身体、有角、有爪子等。在绘画环节，学生们也积极地运用直线、曲线等基本线条来描绘龙的形状，并且能选择自己喜欢的颜色为龙上色，初步达到了知识与技能目标。然而，仍有部分学生在龙的身体比例和细节描绘上存在困难，比如龙的爪子数量和形态不准确，这表明在引导学生观察细节方面还需要加强指导。
（二）过程与方法目标
在过程方法上，希望通过引导学生欣赏不同形式的龙的艺术作品，培养他们的观察力和想象力。在欣赏环节，学生们表现出了浓厚的兴趣，能够积极地参与讨论，分享自己对不同作品中龙的姿态和风格的看法。在创作过程中，也有不少学生发挥了自己的想象力，给龙添加了独特的背景，如云端、火焰等，体现了一定的创新能力。但也有部分学生在创作时过于依赖教师的示范，缺乏自己的思考，在今后的教学中需要更多地鼓励他们独立思考和大胆尝试。
（三）情感态度与价值观目标
通过学习龙的文化内涵，激发学生对中国传统文化的热爱之情是本节课的重要情感目标。从课堂表现来看，当介绍龙在中华民族文化中的象征意义，如吉祥、权力等时，学生们眼中流露出了好奇和自豪。他们在绘画过程中也充满热情，对自己创作的龙充满期待，这在一定程度上实现了情感态度与价值观目标。不过，对于一年级的学生来说，龙文化的内涵理解还比较浅，需要在今后的教学中通过更多样的活动来加深他们的认识。
二、教学内容
（一）内容选择与呈现
选择龙作为教学内容对于一年级学生来说是非常合适的，因为龙是中国传统文化中极具代表性的元素，其形象鲜明且充满奇幻色彩，容易引起学生的兴趣。在内容呈现上，我使用了图片、视频、故事等多种形式，让龙的形象更加生动地展现在学生面前。例如，播放有关舞龙的视频片段，让学生直观地感受到龙的灵动之美。但在内容的深度和广度上还需要进一步优化，对于一年级学生而言，内容不能过于复杂，但也可以适当增加一些简单有趣的龙的传说或故事，丰富教学内容，让学生更好地理解龙文化。
（二）与生活实际的联系
在教学中，我尝试将龙的形象与自然中的一些元素联系起来，比如河流像龙、长城像龙等，帮助学生在熟悉的生活场景中感受龙的存在。然而，在这方面的拓展还可以更深入一些，可以引导学生回忆生活中还有哪些地方出现过龙的形象，鼓励他们在课后去发现和收集，进一步加强美术与生活的联系。
三、教学方法
（一）启发引导
在教学过程中，我采用了启发式的提问来引导学生观察龙的特征和思考创作思路。例如，问学生 “龙的身体像什么形状”“龙的眼睛可以用什么样的线条来画” 等问题，激发学生的思维。这种方法在大部分学生身上取得了较好的效果，但对于个别理解能力较弱的学生，需要更有针对性的引导和更多的鼓励，以帮助他们跟上教学节奏。
（二）示范教学
示范是美术教学中常用的方法，在本节课中，我在黑板上示范了龙的基本绘画步骤。通过示范，学生能够更清晰地了解如何用线条和色彩表现龙。但示范也存在一定的局限性，可能会限制部分学生的思维和创造力。在今后的教学中，可以尝试在示范的同时，强调多种表现方法的可能性，鼓励学生在我的示范基础上进行创新。
四、教学过程
（一）导入环节
导入环节通过龙的形象视频来吸引学生的注意力，效果良好，学生们很快就被带入到了龙的奇妙世界中。
（二）新授环节
在新授环节，信息容量较大，包括龙的文化知识、形态特征、艺术作品欣赏等内容。在教学过程中，我注意到部分学生在长时间的知识讲解过程中出现了注意力不集中的现象。以后可以将这一环节的内容进行更合理的划分，增加一些小活动，如让学生模仿龙的姿态等，缓解学生的疲劳，提高他们的参与度。
（三）实践环节
实践环节是学生展现自己创造力的重要阶段。在巡视过程中，我发现学生们都非常投入，但也有一些问题。比如部分学生绘画速度较慢，在规定时间内未能完成作品。在今后的教学中，可以根据学生的实际情况，更合理地安排创作时间，或者提供一些分层任务，让不同水平的学生都能在规定时间内完成适合自己的作品。
（四）评价环节
本节课时间有限，课堂评价需采用学生自评、互评和教师评价相结合的方式。学生们在自评和互评过程中都表现得很积极，能够大胆地说出自己和他人作品的优点和不足之处。但在评价标准的引导上还需要更明确一些，避免评价过于宽泛或只注重表面，要引导学生从龙的形态、色彩、创意等多方面进行评价。
五、学生表现
总体来说，学生在本节课中的参与度较高，无论是在知识学习、作品欣赏还是创作环节，都能积极地参与到课堂活动中来。尤其是在欣赏和创作环节，学生们的热情高涨，积极地发表自己的见解和展示自己的作品。但仍有少数学生在某些环节表现得比较被动，需要在今后的教学中给予更多的关注和鼓励。
大部分学生在创作过程中展现出了一定的创新能力，如在龙的姿态、色彩搭配和背景设计等方面都有独特的想法。这表明学生们具有丰富的想象力，教师在教学过程中要进一步保护和激发他们的创新意识，为他们提供更多自由发挥的空间。
通过这次教学反思，我认识到了《灵动的龙》这堂美术课在教学过程中的优点和不足之处。在今后的教学中，我将不断改进教学方法、优化教学内容、合理安排教学过程，以更好地满足学生的学习需求，提高美术教学质量。
《蜻蜓飞飞》教学设计
御龙山学校 孙巧娜
【教材解读】
《蜻蜓飞飞》是人教版二年级上册第九课，属于美术“造型·表现”学习领域。蜻蜓种类繁多，颜色多样，外形优美，体态轻盈，具有别样的美感，深受人们的喜爱。对学生们来说蜻蜓是很有吸引力的，也是艺术家喜欢表现的题材。本课旨在让学生深入了解蜻蜓的有关知识，仔细观察蜻蜓的外形、结构、色彩以及各种姿态，使学生们能了解对称对于飞翔的重要性。教材展示了蜻蜓的写实图片，便于学生更细致的观察蜻蜓的外形特征，又展示了一部分学生作品，便于学生学习表现的方法。
【教学目标】
知识与技能：了解蜻蜓的生活习性。观察蜻蜓，能够说出它们的外形特征并能抓住其基本特征进行造型表现。
过程与方法：能够结合简单的情境，以蜻蜓为主题创作一幅有创意的作品。
情感、态度与价值观：养成善于观察发现的习惯，懂的珍惜动物，保护自然，培养热爱大自然的情感。
【教学重难点】
教学重点：引导学生观察并抓住蜻蜓的基本特征进行表现，画出有创意的作品。
教学难点：如何表现蜻蜓的不同姿态。
【教学准备】
多媒体课件、蜻蜓的图片、绘画工具。
【教学过程】
（一）情境导入
师：老师给同学们带来了一首好听的儿歌，想不想听？
儿歌里唱的是谁呀？（小蜻蜓）让我们用掌声把小蜻蜓请来和我们一起上课吧！
师出示一只小蜻蜓。
师：你都知道哪些有关蜻蜓的知识？
生发言。
师总结：同学们知道的可真多。蜻蜓是我们人类的好朋友，专吃害虫。它还是我们的
“天气预报员”呢，下雨前它飞得很低，晴天飞得很高。蜻蜓还是飞行能手，并且善于捕食。想不想对这个新朋友有更多的了解？让我们一起走进《蜻蜓飞飞》的世界吧！出示课题
（二）探索新知
1、自主学习 合作探究
同学们，你们喜欢蜻蜓吗？你觉得它哪些地方漂亮？
生：……
师：看得出你们平时一定是善于观察的好孩子。正如同学们所说的，蜻蜓不仅外形好看，颜色也很漂亮。
我们先来了解一下蜻蜓的身体结构。眼睛又大又圆，占有了头的大部分；胸部又短又粗；有三对脚；腹部又细又长。后背上有两对长翅膀，薄薄的像一层纱。
师：如果把蜻蜓的身体从中间分开来看，你发现了什么？
生：左右一样…
师：蜻蜓左右两边的结构、花纹都是一样的，这个就叫做对称。
2、交流充分 点拨精准
师：我们可以把蜻蜓身体各部分归纳为几何图形，进行表现。
老师为大家画一只蜻蜓好吗？
所以，同学们，你们觉得蜻蜓的外形美吗？蜻蜓的身体结构真是一项伟大的存在，正是有了这样的结构，所以蜻蜓的飞行能力特别强。【播放视频】人们正是从他的身体构造获得灵感，发明了直升飞机。
（师示范画出蜻蜓外形）
师：同学们看看，这只蜻蜓还缺少什么呀？
生：图案，花纹…
师：你们都见过什么颜色的蜻蜓？蜻蜓的颜色也是五颜六色，有红黄蓝绿黑……等颜色。蜻蜓的翅膀 我们可以像这样，注重用线条去表现；也可以用点线面去装饰。
教师在黑板上用线条装饰一只翅膀，找一名学生装饰另一条翅膀。
这只蜻蜓就画好了，让他飞到荷花上吧！
点线面装饰花衣裳（师展示一只身穿花衣裳的美丽蜻蜓）
3、夯实基础 分层提高
蜻蜓的姿态也是各种各样：
图①：这只蜻蜓飞到了花朵上，他展开翅膀，感受着荷花的清香。
图②：看，这只蜻蜓竟然玩起了倒立，它是要给我们露一手中国功夫呢！
图③：这只蜻蜓飞累了，合起翅膀休息呢。
图④：看，这只蜻蜓振动翅膀，正准备起飞。
蜻蜓这么漂亮，自然而然就成为画家笔下的精灵。
齐白石老人笔下的蜻蜓是鲜活的，鲜活到翅膀的通透、身上的秋毫，栩栩如生。不管是工笔是写意，齐白石都非常注重蜻蜓的体态结构，反映了他极为细致的观察和表现能力。
李贵君创作的油画作品《蜻蜓》中，女孩坐在方凳上，左手撑着凳子，右手举着一个莲蓬杆，她抬头看着顶端的莲蓬，一只蜻蜓飞来，扑扇着翅膀即将落在上面。画作中，画家通过精心的构图设计，吸引着观众的目光集中在蜻蜓和莲蓬上，制造的悬念引发无限的猜想。
师：我们再来欣赏一下小朋友是怎么表现蜻蜓飞飞的吧，请同学们说说小朋友画中的蜻蜓是什么样子的，飞翔的姿态，在哪里快乐的玩耍呢？
（三）布置作业，明确任务
师：同学们，现在我们也拿起画笔，画一画美丽的蜻蜓吧，老师相信，你们一定可以画出最美的作品。要相信，自己的画是最棒的！
出示创作要求：
蜻蜓时装表演
请你为蜻蜓设计优美的姿态，并添加上漂亮的颜色和花纹吧！
画完后，请用剪刀剪下来。
学生创作。
师：看到这副画面，同学们想起来哪首古诗？《小池》小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
四）评价多元，及时有效
自评：介绍自己的作品，说说你觉得它美在哪里？（翅膀、动态、花纹、颜色等）
互评：这些画你最喜欢谁的，画中哪里值得你学习？
师评：师指导如何修改画中不足，提出小建议。
（五）拓展延伸
这节课我们用了绘画的形式表现蜻蜓飞飞，我们还可以用很多不同的形式去表现：比如布艺，剪纸，卡纸剪贴等等。想想你还可以用哪些更多的材料制作蜻蜓飞飞，课后，用你们灵巧的双手尝试制作一下吧！
总结：
师:同学们今天我们不仅学会画蜻蜓，还对蜻蜓有了更多的了解，知道蜻蜓是我们人类的好朋友，我们应该怎么做呢？
师:对，我们应该保护蜻蜓，不能捕捉它！有了它们，我们的地球才如此生机勃勃，多姿多彩，我们的生活才会更加美好，就让我们做一个保护动物、爱护环境的小卫士，好的生态环境小动物们才能更好的生活，我们要永远做它们的朋友。
【板书设计】
蜻蜓飞飞
外形美 色彩美 花纹美
趣味体验，主动探究
——《蜻蜓飞飞》教后反思
御龙山学校 孙巧娜
有些孩子曾经有过捕捉蜻蜓的经历，所以借助这节课，告诉孩子们蜻蜓不仅美，而且还是专吃害虫的益虫，我们要多加爱护。
课伊始孩子们就和我有了情感上的共鸣，课上兴趣浓厚，积极性高涨。经过几次思量打磨，本课的教学设计我采用了如下环节：儿歌导出课题—组内讨论蜻蜓特征—述说蜻蜓姿态—教师示范—师生作品欣赏—创作实践—展示评价—拓展延伸。课的设计尽量做到“巧妙引导，梯度进行”，有层次性的设置课堂问题，优化教学环节。
这节课中存在的问题是：一、对学生的认识不足。我应该完全放下心里的包袱，给他们更大的空间，让他们在其中玩的更自由，随心就好。二、无论是在学生回答问题后，还是在画画的过程中，或是在最后的交流评价中，我对学生的表现应该有热情的鼓励。今后，我将通过持续的教学观察与反思，加深对教学过程和学生学习过程的认识，调整和改进自己的教学行为，丰富和学生对话的语言，提高教学效果。提炼适合个人特点的教学理念，探索有效的教学方式和方法。
《黑与白》教学设计
御龙山学校 吕慧
【教材解读】
本课的内容是黑白图形之间的相互转换，在引导学生欣赏大量作品后，让学生感受到黑与白图形之间的相互转换所取得的意想不到的效果，并通过尝试去加深了解。
【教学目标】
1、引导学生欣赏黑与白图形，激发他们的灵感。
2、使学生掌握黑与白图形的创作灵感。
3、指导学生表现正负形。
【教学重难点】
重点:引导学生欣赏黑与白图形，使学生掌握黑与白图形的创作灵感。
难点:指导学生用学过的图形来表现不同的正负形。
【教学准备】
多媒体课件、白色卡纸、白色卡纸、剪刀、勾线笔、胶棒
【教学过程】
一、导入
同学们，前几节课我们一起学习过三原色和三间色的知识，它们让我们了解到色彩世界的绚丽多彩。
其实还有一种绘画形式叫做黑白画。
黑白画虽然没有彩色画那样艳丽,但宁静的黑以及清亮的白，会让我们的心灵获得另一番美的满足。这节课同学们想不想和老师一起来学习用黑色和白色，表现出富有特色的作品呀？今天就让我们走进神秘而有趣的黑白世界。
板书课题:黑与白
二、探究新知
同学们,你在生活中见过哪些有关黑白的实物呢?
生:斑马、斑马线，衣服等
老师也搜集了一些生活中的黑白实物。(播放幻灯片)
黑白也是永恒不变的经典色，它们的组合往往会产生意想不到的视觉效果,带给我们独特的艺术感受。因此，很多绘画大师创作了许多优秀的黑白画作品.
接下来我们来看看这些经典的黑白图片。
老师要考考你们的眼力。
(1)《鲁宾杯》这幅画中你发现了什么?
(2）这幅画中你看到了什么（黑色部分是什么，白色部分是什么)
(3）美学上渐变的黑白图片:埃舍尔的《天空和水》。
老师有两个问题：
1.为什么这幅作品叫做天空和水?
同学们，刚才看的这些黑白作品带给你什么样的感受呢?
它们是怎样创作的呢？
你们瞧，一只可爱的大象被艺术家创作成了独特的黑白画。他是如何制作的呢?我们发现，他先用水平线进行了分割，然后在耳朵部分又进行了垂直分割，然后上色时，利用了黑白相间的形式。
这是一幅黑白风景画，画家在起完形以后用了一条弧线分割，然后树干下边是黑色，上边是白色，背景下边是白色，上边是黑色。
像这种用分割的方法进行黑白相间创作的方式,同学们可以为这个方法起个名字吗?
生:分割法（和老师想的一样，我们可以叫它分割法)
咦?这幅黑白画是利用了什么方法呢?
我们看到在外形里面多了一些点线面元素，我们讲过点线面是美术创作的三大基本元素，像这种用点线面装饰的方法，我们可以为这种方法起个名字吗?
我们就叫他点线面装饰法
四、创作表现
作业任务
以“盆中花”为主题，创作黑白画。
五、作品展示
六、课后拓展
今天我们学习了黑与白，用画笔描绘了黑与白，其实黑与白还有多种艺术表现形式，你们瞧!（课件）黑白画在传统艺术中的表现形式----国画和书法。作为新世纪的接班人，你们肩负着中国传统艺术的传承和创新，有没有信心肩负起这份责任?未来看你们的!只要我们用心描绘，你的生活也将像今天的课堂一样精彩纷呈!
【板书设计】
黑与白
分割法
点线面
黑白的世界
——《黑与白》教后反思
御龙山学校 吕慧
先回顾以往所学的色彩知识，使学生及早进入课堂状态，接着简单介绍黑白画的特点 ，引入课题《黑与白》。让学生回想生活中黑白对比的实物，如奶牛、斑马 书法、围棋等，懂得不但要从生活中发现美，而且还要使艺术生活化，去创造美。再让学生欣赏黑白转换的图片，开阔他们的视野，提高他们的审美，以便进行创作。最后留下课堂作业，提出要求，并让学生在课后多观察。通过正负形的特点，以及师生的互动、提问、交流，说明由不规则形组成的正负形的特点。同时再通过欣赏图片荷兰画家埃舍尔的作品了解正负形的特点，让学生对黑白转换的方式有个较全面的认识，掌握黑与白的创作要领，并引导学生感受黑白对比带来的美感，对比强烈，视觉效果醒目，还给人一种庄重的美。
本节课的设计思路比较清晰，课堂结构的设置也算紧凑，知识点的渗透比较深入，从组织教学、课题导入、课堂渗透、课堂秩序、学生的互动应该说较流畅，达到了一定的教学目的，让学生了解了黑与白转换的要领，欣赏到精美的图片，提高了审美，但其中也有很多期待解决的问题。教态方面，肢体语言还不够丰富，表情有点严肃，课堂还缺乏生动性，显得有点紧，仅有讲解、知识点还远远不够，不但老师明白，关键通过引导，还要使学生明白，从部分学生的表情看出，他们对问题理解得还不够，虽然三年级的学生相对一、二年级理性的多，但还需要不同的方式激发他们的灵感、想象力。
照顾全体方面还不够，课堂总感觉是老师和学生对话的多，学生与学生之间适当交流的少，有个别学生还没有充分发挥自己的想象力，来展示自己。针对小学学生，知识点有些难，量有点大，在有限的课堂四十分钟，如何取得高效的教学效果，针对不同的年级、不同的课题、不同的课型，知识点的难易、量的大小很关键，否则课堂会变成满堂灌，对激发小学生的想象力不利，这点有待进一步研究。这时可以把知识点分解讲解，课堂一定留给学生适当的自由支配的时间，以便对老师讲的知识进行消化。
本课搜集的图片虽不少，也很形象，但量有点大，应以精练为主，板书还有待进一步锤炼，要完整。
三、校内优质课比赛结果
语文学科共10名参赛教师，杜娟、明悦、陈可可、卢松雲老师成绩优异；
数学学科共5节课，史晓琳、臧文瑛老师的成绩优异。
英语学科三位参赛老师，臧培汝老师夺取桂冠。
综合学科四位老师，吕慧和董冉老师的课堂较为出色。
四、校内优质课比赛总结
参加校优质课的青年教师紧扣新课标要求，以全新的教学理念为引领，精心备课，构建“自主、合作、探究”的高效课堂。
语文学科组的老师们用细腻的情感和深厚的文化底蕴，为同学们和听课老师带来了一场场文字的盛宴。在语文课上，老师们语言温婉，情感真挚，教学目标明确，重点难点讲解透彻。他们巧妙地将经典文学作品与现实生活相联系，引导学生在品读中感悟人生，思考社会。通过朗读、讨论、写作等多种形式，学生们不仅掌握了语文知识，更重要的是学会了如何用文字表达情感，学生们在老师的引领下，逐渐成长为有思想、有温度的人。
数学老师们用精巧的教学方法和清晰的教学思路为同学们和听课老师带来了一节节高效而有意义的课堂，在数学课上，老师们语言亲切，目标把握准确，教学重难点讲解到位，注重与学生进行互动，让同学们在做中学，在学中做，寓教于乐，受益良多。
英语老师们用生动的教学方法和富有感染力的教学语言为同学们和听课老师带来了一堂堂生动而有趣的课堂。在英语课上，老师们语言亲切自然，目标明确，能够准确把握教学重点和难点，注重与学生的互动交流。通过小组讨论、角色扮演等多种形式，让同学们在轻松愉快的氛围中提高了英语听说读写的能力，真正实现了寓教于乐，学生们受益匪浅。
综合学科组的老师们则以创新的教学设计和丰富的教学资源为同学们带来了充满乐趣和挑战的课堂。美术课上，老师们引导学生发挥想象力，通过绘画、手工等形式表达自己的情感和创意，促进了学生的艺术修养和审美能力的发展。微机课上，老师们结合实际应用，通过编程、图形设计等活动，让学生在实践中掌握信息技术的基本技能，激发了学生对科技的兴趣和探索精神。
比赛结束后，学校组织了深入的教研活动。老师们围绕课堂设计、教学策略、学生参与度等方面进行了热烈讨论，分享了各自的教学心得与体会。通过这样的交流老师们不仅找到了自身教学中的不足，还学到了许多宝贵的经验，为今后的教学工作提供了新的思路。
本次优质课评比活动为御龙山学校的青年教师提供了一个展示风采、超越自我的平台，同时也为各学科教研组提供了一个互相观摩学习、交流借鉴的阵地。御龙山学校的老师们将不断凝聚教育智慧，打造出更优质、更精彩的魅力课堂，让教育之花结出累累硕果。
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