一、指导思想
多年来，我校在“立德树人”目标的指导下，积极探索劳动育人、实践育人有效路径，遵循“低起点、生活化”的原则，结合区域特色和学校办学实际，充分发挥劳动教育的综合育人功能，形成学校、家庭、社会共同参与，多方联动的劳动教育新格局，全面提高学生劳动素养，使学生树立正确的劳动观念，具有必备的劳动能力，形成积极的劳动精神，养成良好的劳动习惯和品质，为终身发展和人生幸福奠定基础。
二、总体目标
劳动教育是全面贯彻落实教育方针，实施素质教育、提高学生总体素质的基本途径，具有以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳益美和以劳创新等促进学生全面发展的综合功能。
我校制定劳动教育实施方案，联通课堂内外，开展丰富多彩的活动，以培养学生的动手能力和实践创新能力、增强学生社会责任感和使命感为教育目标，引导学生在生活中实践，在劳动中学习，真正实现“为学生健康成长奠基，为教师专业成长搭桥”的办学理念。
（一）技能提升
劳动教育具有培养劳动技能、劳动素养的主要功能，让学生具备满足生存发展需求的基本劳动能力，形成良好的劳动习惯，并为将来的生产、生活奠定基础。
（二）立德树人
劳动教育具有特殊的育人功能，可以使学生形成良好的劳动品质和良好的行为习惯，实现立德树人的目标，具体包括：
1．培养学生正确的劳动观点，树立热爱劳动、尊重劳动人民的正确思想。
2．培养学生正确的劳动态度。使学生认识劳动是日常生活、发展生产、建设祖国、推动社会进步的基本手段，是每一位公民的神圣权利和光荣义务。
3．培养学生良好的劳动习惯。通过劳动实践，对学生进行遵守劳动纪律、爱护劳动工具和珍惜劳动成果的教育，并进一步培养学生团结协作、助人为乐的精神品质。
4．培养良好的非智力素质。学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践。劳动教育贯穿家庭、学校、社会各方面，可以使学生在劳动实践中自觉磨炼意志，陶冶情操，体验挫折与成功；增强积极进取、探索创新意识；初步具有质量意识、效率意识、安全意识和环保意识，使诸方面教育相互渗透，协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。
三、主要原则
1．实践性原则
实践性是劳动教育课的基本特点。学生亲身参加劳动操作实践是劳动课的主要形式和基本方法。实践是劳动课必不可少的环节。创新素质只有在解决实际问题的过程中才能得到发展。学校结合实际，创设足够的时间和空间，千方百计为学生创设劳动操作的条件，让学生在实践中掌握的知识和技能，同时，切实做好指导和管理工作，提高劳动技术课的教学效果。
2．技术性原则
随着科学技术的迅猛发展，在基础教育中加强技术教育，已成为世界性潮流。在劳动教育课上，无论是生活劳动或生产劳动，在确立学生的主体地位的同时，紧紧围绕提高学生劳动技术素质这一中心，注重培养学生的技术意识，发展学生的技术思维能力，提高学生的智力水平，创新精神和实践能力。
3．基础性原则
劳动教育课是基础教育阶段培养学生劳动技能素质的一门基础性课程，应该使学生具备基本的劳动技术能力，以适应未来的职业生活、家庭生活和社会生活。在劳动教育课中，通过某些劳动技术项目的学习，使学生掌握相关的劳动知识，提高他们运用工具进行加工的动手操作能力和思维能力，为将来的发展、成长打下坚实的基础。
4．创新性原则
培养创新精神和实践能力是素质教育的重点。劳动教育课的综合性、实践性和技术性特点，决定了它在培养创新型人才过程中的重要地位和独特作用。劳动教育课教学着重培养学生勇于探索的创新精神，加强对学生创新意识、创新思维、创新能力和创新人格的培养。
5．适应性原则
教师在实施劳动教育时，根据学校实际，选择合适的容和形式。在进行课本知识教学的同时，不断地融入新科学、新方法，使劳动教育课教学能够适应科学技术和社会经济发展的需要。劳动技术教育注意适应学生年龄、性别、个性差异等生理、心理特征和知识、技能的水平，把握好劳动教育课的可接受性。
6．开放性原则
劳动教育过程中既保证学生主体有足够的劳动实践活动的时间，使学生通过劳动实践活动来理解、认识、探索和创造。又使学生在独立与合作的各项活动中得到交流和精神体验。劳动教育课的综合性、实践性决定了它开放的性质。教学活动、学生实践操作活动实行弹性时间只能，教学内容不拘泥于教材，做到课内课外、校内校外相结合，改变学校劳技教育容过于单一、要求过于统一的状况。劳动成果的呈现方式灵活开放，把实施劳动教育与各项实践活动有机地结合起来，逐步构建学校、社会、家庭相互协调、互为补充的劳动教育体系，为学生提供一个充分发挥自己天赋、才能和创造力的新平台。
7．安全性原则
劳动教育课必须确保学生的安全。劳动教育课的主要教学方式是让学生动手操作，操作过程涉及到材料、工具、设备等都带有不安全因素。因此，规定各个项目的操作程序和安全规程，并制定必要的安全检查制度与措施。劳动教育课切实对学生进行安全教育，要求学生树立劳动安全意识、自我保护意识和环境保护意识；学会正确使用工具、设备，自觉穿戴必需的劳动保护用品；从小养成严格遵守劳动纪律，自觉执行规章制度的良好习惯。
四、具体实施
我校劳动教育课程群依托校园现有条件及师资力量，由四个模块组成，分别为劳动实践课程、校内劳动、校外劳动、系列活动。每一个模块又分别由若干具体子模块组成，并以若干项目组块的形式予以实施，不同年级任课教师根据实际情况对课程进行自由选择、组合。
（一）劳动实践课程
构建全方位多层次的劳动实践课程。由学校领导牵头，切实上好劳动实践课，每班每周1课。根据学校情况和学生年龄的差异性和技能的梯度性，依托日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，融合国家课程、地方课程和校本课程进行系统设计。以任务驱动为主的项目式学习，打破学科边界，打破时空边界，从多学科、多视角、多维度来架构课堂，建构融合性、综合性、生活性、情境性、实践性和体验性的融合课程体系。每周每班一节劳动必修课。教学设计符合学校实际情况，满足学生多样化、个性化发展需求。
（二）校内劳动
学校从实际出发，充分利用学校的空地，开辟校内种植基地“集芳苑”“丰泽苑”“果香苑”等园区，实现资源整合，合理利用。通过“竞拍一块责任田”等方式，认领田地，在活动中确保每位学生有目标、有任务。从种植到丰收，让学生体会耕种栽培的不易，体会丰收的喜悦，帮助学生树立珍惜食物的美好品质，培养其热爱劳动的精神。
（三）校外劳动
除了校园内劳动活动，我校还呼吁学生积极参与校外丰富多彩的劳动活动，包括家务劳动和社会劳动。家庭教育是教育组成的重要部分，我校坚持劳动教育与家庭教育相结合，引导学生参加一定的家庭、社区劳动，引导学生做一些力所能及的事情，帮助学生体会父母的艰辛，同时培养学生的社会责任感。
通过布置周末、节假日常家务劳动、厨艺展示作业、特色家庭劳动任务，请家长协助学生制定家庭劳动清单等形式，鼓励学生参与家庭劳动。另外，引导学生参加志愿服务活动，培养学生的社会责任感。
（四）系列活动
借助重大节假日，组织一系列以劳动为主题的扩展性活动，借助丰富多彩的活动形式，达到劳动育人的目的，让劳动教育渗透到学生生活的点点滴滴中。
五、劳动教育评价
（一）制定阶梯化培养目标
学校以促进学生综合素质持续发展为目的设计与实施综合实践活动评价。坚持评价的方向性、指导性、客观性、公正性等原则。突出发展导向。通过对学生成长过程的观察、记录、分析，促进学校及教师把握学生的成长规律，了解学生的个性与特长，不断激发学生的潜能，为更好地促进学生成长提供依据。依据学生年龄和身心发展特点及成长需要，按照不同年级，设置阶梯化劳动培养目标。
（二）建立成长档案，开展科学评价。
活动过程中，教师指导学生客观记录参与活动的具体情况，包括活动主题、持续时间、所承担的角色、任务分工及完成情况等，及时填写活动记录单，并指导学生分类整理、遴选具有代表性的重要活动记录、典型事实材料以及其他有关资料，编排、汇总、归档，形成每一个学生的劳动成长档案，并纳入学生综合素质档案。
（三）过程与结果性评价并重
充分发挥劳动教育评价的作用，展示学生的劳动成果，是对学生创新能力的最好承认、鼓励和鞭策。在实践过程中或结束后进行，展评劳动成果（作品）。劳动教育的评价强调“过程”和“结果”并重，尤其要注重情感和态度。展评小结，教师善于运用“赏识教育”，更多地看到学生的优点并进行鼓励，使学生感受成功的喜悦。同时提倡采用“个体差异”评价法，帮助学生树立自信心、自尊心和自豪感，形成丰富的想象力和积极向上的心态，从而不断地投入到新的创新中去。
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