莱州市夏邱镇中心小学综合发展规划

莱州市夏邱镇中心小学综合发展规划

（2021-2025）

为了寻找学校发展中存在的主要问题，展望学校发展的前景和目标，全面贯彻落实国家对基础教育的发展要求，促进学校健康、和谐、可持续发展，结合学校实际，制定本发展规划。

一、学校基本情况

莱州市夏邱镇中心小学是经市政府批准成立的一所公办学校，现有教学班24个，在校生989人，教职员工75人。学校先后荣获“山东省规范化学校”“烟台市优秀少先大队”“烟台市市安全工作先进单位”“莱州市艺术教育先进单位”“莱州市教学常规质量监测先进单位”“ 莱州市学科实践能力抽测优胜单位”等多项荣誉称号。学校创建了省级少年宫及烟台市“四心”食堂，为孩子健康愉悦地发展奠定了基础。

二、学校的办学优势

1、有党委政府和教体局的关注和支持，学校拥有比较优越的办学条件。学校建校初期，恰逢全国教育均衡县验收和山东省教育示范市复检，在上级党委政府和教体局的大力支持下，本着“高起点、高投入、高标准、高质量”的办学思路，对校园进行了整体绿化，使校园环境焕然一新；学校先后建成了各类专用教室，建设了标准的田径运动场、篮球场等工程，保证了学生学习的需要；在教学楼内配置了班级图书角，方便了孩子们课间快乐阅读；建成了高标准的水冲式厕所，为学生提供了饮水机和碳晶取暖设备，启动了学生餐厅，解决了学生家长的后顾之忧，赢得了家长和社会的认可。

2、有一支团结向上、能想事、干事的领导队伍。我们学校的领导集体中，2名为高级教师，其余都是一级教师。他们性格相容，气质互补，有共同的“校兴我荣，一荣俱荣”的理念，他们作风清正廉洁，用人公道正派，他们能经常深入教学第一线，倾听民声，换位思考，为教学第一线的广大教师排忧解难，干群关系亲密融洽。他们能不断地反思总结，善于发挥教师的特长，能创新性的完成各项工作。

三、制约学校发展的瓶颈

1、骨干教师缺乏，成为制约学校提升教育质量的最大障碍。目前，我校共有教职员工71人，年龄结构不均衡，据统计，35周岁以下的教师占到40%，加之教师毕业分配时间较晚，所以这个年龄段的教师理论水平较高，但工作经验缺乏。加之，40周岁至50周岁的教师严重不足，所以骨干教师严重缺乏，教师互助、教研活动实效性较差。

2、教育经费不足，制约学校的发展。由于经费不够充足，教师外出学习的机会不多，至使眼界不够开阔，制约领导、教师专业水平的提升。

四、今后发展的具体策略、措施

（一）学校管理。积极探索民主管理、科学管理的渠道和方法，构建学校现代管理制度。

第一，加大培训学习力度，不仅校长、校级班子要学习，中层干部和广大教职工都要参与现代学校管理理论的学习。通过学习，逐步使学校管理突破经验管理、规范管理的瓶颈，倡导建立“道德自律，工作自励”的教师自我管理新机制，创造出纪律严明、工作有序、宽松而又奋发的氛围。

第二，加强制度执行力建设，为广大教职工营造公平公正、阳光透明的教学环境。尤其是涉及教职工切身利益的考核、评优、奖惩、晋升等问题，必须摒弃私情，坚持原则，在教职工中确立“有作为才有地位，有贡献才有收获”的价值取向，弘扬正气，凝聚人心，让每一名教职工都心无旁骛地做好本职工作。

第三，实施精细化管理，狠抓工作落实。一是成立“教学工作领导小组”，全面负责教学业务管理和学生管理。通过建立全校性的沟通协调机制，实现现有办学资源的效益最大化。二是成立“督察工作领导小组”，全面负责教学管理、学生管理等各方面的督察工作。通过全方位、全天候的值班督察，加大工作落实力度，提高管理效率。三是实行“周计划”制度。校级干部和中层正职干部每周末形成“周计划表”，整理汇总后提交每周一的学校办公会研究确定。这样，全校教职工对校内各部门工作情况能有一定了解，学校领导班子能较好地把握各项工作的落实情况，并及时进行调度和督办。

第四，加强人文关怀，努力提高教职工的生活质量，提升教职工幸福指数。通过设立“校长信箱”、“校长邮箱”等方式广开言路，充分倾听群众呼声，了解群众愿望，加强沟通，增进理解，切实解决教职工工作和生活中的实际问题。学校将积极争取上级主管部门支持，努力改善教师办公生活条件，不断提高教师待遇，全面提高教职员工的生活水平。

（二）教育教学。

1、教师队伍建设。五年内打造出一支在各学科具有较高知名度、师资力量相对均衡、在教育教学方面有自己专长的教师队伍。构建队伍建设异步发展战略，采用同质归类，群体归因，量体定做的打造策略，促动教师的整体发展。重点抓好三支队伍建设：

一是教师队伍建设。对优势群体进行教学风格的高端引领，引领他们由教研型老师向科研型老师转型，由单一型教师向综合型老师发展，由研究教学向研究教育转变。为此，根据教师特质，为他们量身定做一系列的发展规划。确定每位优秀教师的专攻方向，在自己的特色项目上形成特色发展；提炼教学特色与教学风格，实行教学的个性化；提升教育境界，具有拯救和普惠情怀。拟开展一系列的教研活动，包括，专题推广课，风格提炼课，风格会诊课等形式；对中间群体实行单极化升级改造并以此推动综合素质的稳步提升。主要由分项立标的方式推动，每位老师选择一项教学常规，学校和老师确立分项立标的方向，老师经过一段时间的实践与调整后，将自己的经验与成果与教师共享，带动群体常规的高层次发展。借此时机，推出读书活动、博客轮值主席制度、主题式理论学习、讲课过关活动，均纳入教师考核，以实现这一群体的升级打造；对单兵学科教师区域链动，合作共赢。英语、音体美学科我们只有二人任教，教研活动存在客观困难。为新毕业老师建立成长共同体中促进生态发展，建立差异共同体，采用青蓝结对、捆绑评价的方式，在结对共进中逐步适应、规范；建立同质共同体，对新毕业教师规划成长轨迹，提出阶段性的发展目标，在合作、共赢、竞争的共同体中逐步实现他们的高层次发展。

二是班主任队伍建设。加大班主任培训力度，定期召开德育专题研讨会和班级管理经验交流会，举办班主任论坛和主题班会评选活动。优化班主任考核管理办法，加强班主任的过程性评价，定期开展优秀班主任评选。推进班级管理工作创新，探讨班主任工作分项立标管理，提高班主任队伍的专业化水平；

三是教研组长队伍建设。修订完善教研组工作评价细则，建立以数据评价为主的评价方式，通过教研组文化建设、课例研究、教学研讨、专题学习等活动，提高教研组长专业引领、指导课堂教学、落实常规管理的能力。学年末评选优秀教研组和优秀教研组长，结果与教职工学年度考核挂钩。

2、教学工作。树立小学段以德育、兴趣、习性、学科素养为核心的教育理念，建立备课、上课、批改、辅导、检测等校本化的常规管理监控制度，建立与学科性质相适应的学习模型，提高课堂效率，争取各个学科能达到优质均衡发展；规范三级课程管理，学校课程成体系，有特色，重实效。

第一，完善常规的本土化建设。主要利用课标学习、反馈修正、矮化嫁接等方式，全面完成各年级、各学科的本土化常规建设。以分项常规落实月为载体，利用三年三个轮次的循环落实，定型三小的教学常规文化。

第二，全面推进单元整体教学研究。在语数英三门学科中进行单元整体教学研究。各年级组选定一个单元样本，将所有课型进行研究，为老师提供一个单元的执教样本。同时引领教师从研究儿童学习策略的角度研究效率课堂，以科学指引效率课堂研究走向科学化。

第三，加大共享式备课力度，重点在共享质量，共享时效和个性化修改上下功夫，注重目标制定和学习策略的相互印证，建立共享式备课随机抽查制度，讲课备课同步检查制度，引领教师做足课前准备，向共享式备课要质量。改变共享式备课的评价方式，注重共享式备课的整体性和全面性。

第四，建立课程的组织运行和监督检查系统。一是建立课程的网格化管理，由校长负总则，分管教学的副校长具体负责，教导处负责三类课程的日常管理，其他领导班子成员根据包学科包年级情况在课程的组织运行和监督上负有一岗双责；二是建立层级管理制度，校长、副校长、教导处、年级组（教研组）、教师在课程执行、课程评价、课程开发等方面都具有不同层面的分工与协作。

3、特色课程建设。在现有社团的基础上建立更为丰富的，让学生有更多选择权的，学校、级部两级学校课程体系；建立起实践基地为核心的国家课程校本化体系。

第一，丰富完善社团建设：将社团扩充到30个左右，每周拿出两个时间段分别开展校级、年级两级社团；校内外联动，推动学校课程的专业化发展；深入挖掘家长资源，聘请有特长的家长做为我校的课程资源指导教师；加大对学校教师的培训力度，争取老师们一专多能，逐步成为社团辅导的中坚力量。

第二，综合实践基地建构广义的学校课程。我校已建设占地十余亩的实践活动基地。当前阶段，我们的实践基地只承载了劳动技术教育和综合实践活动课的功能。后面一段时间，我们拟建立起以实践基地建设为核心的，整合学科教学、德育实践、管理文化建设为一体的具有鲜明文化特质的课程建设校本化体系。主要包括：

一是基于经验，突出绿色文化。教学方面实践基地建设与各学科有机地整合到一起，既直面实践经验又理性接受各种学科的知识，更有情感与价值观的重大改变。比如种植活动与数学学科紧密结合；种植活动与语文学科紧密相连；种植活动突出艺术性；种植活动突出综合实践与科学研究等。少先队方面结合有关纪念日，开展多种形式的专题教育活动。如植树节、爱鹅日、地球日、世界环境日等。

二是育人为先，构建植入人心的德育文化。首先将吃苦耐劳精神作为基地建设德育实践的首要目标；其次是在实践活动中培养关心他人、与他人合作的意识；第三是在实践活动中养成一种社会责任意识。

三是以人为本，培植具有人文精神的管理文化。首先活动充分体现自主性。从园艺的设计、种植蔬菜的选择、所需要的费用、蔬菜的生长过程的管理、收获后的处理以及所产的价值分配等都有班级共同讨论，自主决定。其次活动充分体现服务性，在活动中，学校不干涉班级、学生个人实践，只在活动中提供资金、技术、困难等几方面的支持。第三是活动处处体现社会性，在实践过程中，使学生在学校就能比较详细地了解生产经营的整个过程，使学生较早地接触社会，了解社会，融入社会。第四是种植活动注重管理评价，在活动中，学校为每个班级建立班级活动档案，班级为每个学生建立活动成长档案，学生给自己种植的植物建立成长档案，记录观察植物的生长，了解植物的习性，发现、解决出现的问题。

（三）德育教育。

本着“成才先成人”的宗旨，把培养符合现代社会要求的未来合格公民作为基础目标，把基于学生生命成长需求的生命教育作为学校德育工作出发点，以文明礼仪和养成教育为突破口，努力培养学生创新精神和实践能力，重点开展好诚信教育、感恩教育、励志教育、法制教育、环保教育和心理健康教育，达到“三做、四爱、四遵守”的德育要求。（“三做”即在家做个好孩子，在校做个好学生，在社会做个好公民。“四爱”即爱校，爱家，爱祖国，爱人民。“四遵守”即遵守学校纪律，遵守公共秩序，遵守公民道德，遵守国家法律。）使学生养成健康的审美情趣和生活方式，成为身心健康，意志坚定、诚实守信、关爱他人，奉献社会的优秀人才。

1．加强队伍建设。成立以校长为组长的学校德育工作领导小组，加强德育网络的规范性（包括校长、副校长、政教主任、全体班主任等）。建立一支以班主任为核心，以及专兼职教师组成的德育骨干队伍，并努力提高他们的奉献精神、理论素养、德育工作专业水平和开拓创新意识，造就和培养一批有影响、有特色的优秀班主任和德育工作者。重视班主任队伍建设。要完善学校的班主任工作制度和考评制度，高度重视班主任工作，学校选配优秀教师担任班主任，加强班主任工作的过程化管理，不断完善班主任岗位职责、工作条例、考核评优奖励制度。强化班主任工作的主动性和积极性，教育与引导并进，促使班主任爱岗敬业。定期组织班主任工作培训，由优秀班主任进行传帮带，提高班主任的管理能力。

2．加强家校联系，构建社会、家庭、学校同步教育网络。加大家长学校的管理力度，每学期定期组织家长会，为广大家长提供网站、校报、qq群等多种交流的平台，及时传达学校中心工作、各项主要活动、教育教学成果，指导家教工作，努力使家庭教育与学校教育能默契配合。

3．加强课程建设。在学科教学和课堂教学中积极进行德育、环保等教育渗透，使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统。从小养成爱护环境意识。另外加强少先队活动课程的建设和开发，根据学校实际，发掘自身优势，从环境保护、安全管理、德育创新、学生成长等方面探索，开发相应的特色校本德育课程。

4．加强校内外基地建设。充分利用校内外活动阵地，对学生进行体验教育，使学生达到知行统一。校内经常性的利用学校网站、红领巾广播站、校报、升旗仪式、校园蔬菜种植基地等活动阵地对学生进行思想教育。校外，通过永安街道敬老院、科技广场、湿地公园、莱州市检察院等德育基地为体验实践平台，在丰富多彩的社会角色扮演活动中实践、操作、体会、感悟，让青少年获得服务他人、服务社会，实现价值的真实感悟，加强思想品德教育，帮助学生学习换位思考，注重情感培养，努力促进个体内化，唤起学生积极学习的欲望，了解自然，了解社会，增进学生服务他人的意识。

（四）校园环境。

加强校园环境建设，采取多种形式，开展“创建绿色校”活动。

1.环境影响人。学校加强校园文化建设，优化育人环境，用文明、整洁、绿化、美化的校园环境感染、熏陶、鼓舞人。几年来，学校一方面对已建成的绿化进行养护。另一方面，加强建设，精心设置橱窗、宣传专栏等，师生制作标语牌，时刻进行潜移默化的教育。

2.文化熏陶人。宣传普及是搞好环境教育，创建“绿色学校”的重要环节。学校积极做好宣传动员，开辟宣传专栏，对环保政策、科普知识、环境教育的目的、意义、内容、要求和措施进行宣传。

3.课堂教育人。课堂是教育的主阵地，我们开展“三课”，即渗透课、专题课、活动课，培养学生的环境意识。如根据每年的纪念日活动组织实践活动：3月12日植树节，开展植绿、护绿活动；4月22日地球日，开展《只有一个地球》主题班会活动，多层次、多角度、多形式培养学生自觉行动。

4.活动引导人。对学生的环保教育，不仅仅是单纯的宣传、说教，重要的是让孩子们通过实践活动，学到有关环境保护知识和技能，从自己做起，从身边的小事做起，为保护学校环境、家庭环境、社会环境做力所能及的事。一是与行为规范教育相结合。在学校德育计划中融入环境教育，把学生的文明行为习惯与班级评比挂钩，培养他们良好的环境习惯。如爱护花草树木、不乱扔废纸果壳、节约用水用电。二是定期举办环保知识竞赛、“绿色环保”主题绘画比赛等。如今校园环境变得更加整洁、优美、和谐、清静，广大师生已具有较强的环保意识，深厚的环保氛围已逐步形成。

5.行动感染人。我们对可以进行再利用的资源及可节约的资源采取绿色行动，以此感染师生，强化环保行为。如学校对垃圾实行分类存放，对破损的课桌凳进行维护和再利用，对纸张等易耗品实行登记和控制使用。

五、五年规划实施的保障机制

（一）组织保障

1.成立以校长为组长的规划管理领导小组，具体实施“五年规划”的全程管理，各分管领导、处室、教研组具体落实，全员参与，确保规划顺利实施。管理小组负责本规划的全程实施和管理，努力做到团结协作，分工明确，条块清晰。各职能部门分工合作，形成“分工不分家，团结协作”的良好氛围。

2.建立监管机制。成立规划实施领导小组，全面负责规划的实施、检查与评估。各科室每年制定相应的工作规划，并对学年目标达成和规划实施情况进行总结、反思和整改。

（二）制度保障

1.不断完善教代会制度、校务公开制度、绩效考核制度等规章制度，积极推进民主管理，深化校内分配制度，充分体现“优劳优酬，多劳多酬”的分配原则，充分调动教师积极性。根据实际情况对规划实施过程进行调控和改进，学校规划管理领导小组和各科室做好规划的咨询指导、检查控制和调节平衡工作，及时纠正偏差的管理行为，形成干部接受群众监督的工作机制，齐心协力，保障五年规划的顺利实施。

2.健全完善学校各项管理制度，在常规管理的基础上，实施以人为本的精细化管理，根据教育的规律和特点，将各种管理力求规范化、科学化，以保障学校的持续发展。

3.及时做好规划各阶段的检查测评工作。建立一套科学的评价标准，对各科室及个体的短期目标行为进行评估，将行为绩效与实施奖惩结合，鼓励先进，激励全体，真正提高学校的整体实力。

4、建立以横向选拔和纵向发展相融合的教师评价体系。横向选拔，意在将优秀教师优者更优，在评价中不断彰显自己强烈的成长欲望；纵向发展，意在让每一位相对弱势的教师，通过不断努力超越昨天的自我，在评价中能够寻找到自己的成长价值。

5、建立名师、学科带头人、骨干三类教师评选制度。制定三类标准，通过每三年一次的公开评选，建立能者上，庸者下形成人人争名师，时时争名师的动态评价机制，每次评选都给予一定的经济待遇和精神奖励。

（三）物质保障

学校经费开支努力确保规划实施所需资金。根据统筹兼顾、确保重点的原则，在力所能及的范围内逐步加大投入。以学校教学工作为重点，科学合理地编制学校年度预算，保障教师科研、教师培训、新课程改革、学生综合实践活动等各项工作的顺利开展；加强资金的支出管理，确保每一笔的投入都能用在刀刃上，发挥资金的最大效益，为学校的发展和规划的实施提供物质保障。