紧紧围绕“中正宽和，求真务实”的办学理念，坚持立德树人，以素养提升为导向，注重学生核心素养的培养；坚持以常规一体化效能课堂研究为主阵地，不断提升教师专业素养；坚持以生为本，全面发展的工作思路，加强课程建设，优化常规管理，不断优化教师的教学行为和学生的学习方式，推动教育教学改革，实现教学质量的持续提升。
一、 优化常规管理，力促教学常规管理精细化
为了进一步提升教学常规管理的规范性、高效能，结合新课改的新要求，需要进一步修改完善相应管理规范。以教学常规一体化工作为核心，以效率课堂为主阵地，持之以恒抓常规，坚持常规常新，以常规促长远。主要做好以下三个方面工作：
一是诊断改进，优化常规管理办法。组织《山东省规范办学基本规范》和《规范管理年行动》相关文件和要求的学习宣传，遵循诊断发现问题——调研改进——实践再诊断——调研再改进的思路，坚持教学常规常态化诊断改进。结合莱州市教学常规要求、教学视导评价细则，结合上学年常规管理存在的问题及现状，组织开展调研与研讨活动，以新课程标准为准绳，修订完善《文峰路街道中心小学教学常规实施细则》，加强大单元教学和跨学科融合等新思想的融入。进一步明确计划、备课、上课、作业、检测辅导及教师专业发展等相关具体标准和要求。同时利用全体教师会、级部专题会、教研组培训会等方式，加强常规要求及标准的学习与培训，为教学常规的有效实施提供有力的保障。
二是跟踪调控，加强常规管理监测。采用定期检查与不定期抽查相结合的动态监测机制。每学年组织一次常规管理全面评价，不定期组织开展常规项目抽查，日常通过听课、评课、学生反馈等方式，常规落实及课堂教学效果进行评估，并对测试结果和评估数据进行深入分析，找出存在问题与不足，及时调整教学策略。通过领导预约听评课、日常随机听课、课堂教学能力评价等活动，关注每节课当堂达标情况，对达标率低的教师进行约谈，并跟踪听评课改进，通过常态监控，提升日常课堂高效。
三是评价导向，建立常态化评价体系。教学常规是学校的管理之本，采用日常评价+活动评价+终结性评价三位一体评价模式，创建公平公正的常规评价机制，坚持做到四个结合：单项抽查与集中检查相结合；能力抽测与资料检查结合；学校检查、级部检查与个人自查结合；检查与展示相结合。评价结果直接纳入教师考核能力项，不断加强常规的规范性，推动教学质量的有效提升。
二、抓好三支队伍，实施教师专业发展序列化
实施分层培养策略，围绕教师核心素养提升的目标，注重团队建设。
（一）继续加强业务中心队伍建设，打造业务指导团队
通过理论学习、专题培训、实践指导等活动，组织领导班子、教研组长为核心的业务中心队伍评课专项能力培训，不断提升业务中心成员听评课指导能力，打造一支优秀教学业务指导团队，为教学质量提升夯实基础。
（二）继续加强骨干教师队伍建设，打造文小名师团队
采用搭台子、压担子的方式，通过示范课、专题讲座、成果展示、师徒帮带等途径，促进领军人才、骨干教师不断加强自身建设，实现新的成长。积极组织骨干教师参加各类教学竞赛、观摩和培训活动，拓宽教师视野，更新教学观念，提升自身素养。鼓励骨干教师组建名师团队、开展专题讲座和经验交流活动，梳理形成优秀经验成果，打造特色教师。
（三）继续加强青年教师队伍建设，打造教坛新秀
继续实施青蓝工程，通过师徒结对的方式，充分发挥骨干教师的传帮带作用，促进青年教师快迅成长。
一方面，通过“最美青春群”、“朗读打卡群”、“悦读悦美群”，扎实推进青年教师基本功素养。两笔字天天练，每周一展评，朗读发音天天读，每周一作品，读书摘记周周记，月月展。每2周一次交流培训，定期举行评比、展示等活动，为青年教师的专业成长营造了“人人发展”“发展人人”的合作竞争机制。
另一方面，实行导师制，骨干教师与青年教师建立一对二帮扶机制，以丰富多彩、行之有效的研课、讲座等方式，从教材解读入手，通过多轮次的导师示范，徒弟模仿，导师点拨课堂实践，不断提升青年教师驾驭课堂的能力，不断提高青年教师解读教材、课堂设计及驾驭课堂的能力。
第三，搭建设展示舞台，定期组织开展青年教师教学竞赛活动，不断提升教师教育教学设计与教学实践能力提升。
三、聚焦课堂建设，构建生本效能课堂新样态
以升级版效率课堂研究为抓手，深入推进课堂教学改革，构建以学生中心的生本效能课堂，采取1+2+N实施路径，创建以生为本的生本课堂文化，提高课堂教学效率。
确立一个中心。牢固树立以学生为中心意识，全力提升学生学科核心素养。加强新课标、大单元教学、跨学科学习、生本课堂等新理念相关培训学习，转变教学理念，有效落实学教评一致性研究。
实施两个关注。关注学生课堂习性养成，研究细化效率课堂升级版学生表现性评价量表，明确每项习惯标准及要求，进行课堂习性的正向引导，组织师生进行专题学习，日常听评课进行强化落实，集中组织开展习性养成月活动和观摩展示活动，并将落实情况纳入课堂评价重要指标体系。关注学生思维能力发展，课堂上教师重点进行学生思维训练，强化思维过程的正确、规范表述。充分利用早读时间进行思维表达专项训练。如：说解题思路、说推导过程、说算理算法等。继续开展我是数学小讲师等逻辑思维能力提升活动。
采取多种策略。以指向教师实践、学生实践和师生互动的12个观课点为依据，通过随堂听评课、诊断性听评课、一课多上、同上一节课、主题性听评课等活动进行常态化研究与实践。通过骨干教师示范课、青年教师课堂展示、共同体研讨观摩活动、大单元教学研讨、教学大比武等活动，深入推进生本效能课堂模式研究，实现核心素养进阶。
四、加强教研管理，提高常态教研有效性
继续实施大小教研制度，小教研以单元集体备课为主，大教研采用项目化研究方式，组织开展主题式教研，主要落实好三类教研。
一是常态化教研，常规落实有保障。常态化教研每周一次，以年级备课组为主，包年级领导参与指导，教导处随机抽查。主要开展新教材培训、单元集体备课、教材疑难疏通、组内日常听评课、日常检测质量分析等活动。引领教师以最快的速度领会新课标精神、熟悉教材知识体系、学会基本课堂教学流程及教学思路，迅速适应教学需要。
二是主题性教研，精准研究有指向。采用项目化研究方式，针对学科共性问题，开展课堂展示+经验交流+成果展示等主题性活动。以课型研究为主线，以学科教研组为单位，围绕大单元教学、跨学科学习、书写质量提升等主题，通过组织开展主题性集中听评课、精品课例观摩、主题讲座、经验交流、教研成果展示等形式，进一步统一思想、统一要求，不断深化课堂教学改革研究，大面积提高教师课堂教学水平。
三是共同体教研，专题研究有突破。借助中心小学发展共同体的力量，积极组织参与共同体各项研讨活动，搭建与与名师面对面交流的平台，为深化教学研究、践行新课标理念进行深度指引，促进教师专业化成长。
五、坚持素养导向，指向学生核心素养提升
一是继续推进朗读与书法工程。结合学校朗读与书法两大特色项目，采用名师引领、精英培养、优生带动、活动展示的路径不断提升朗读与书写水平。将朗读与书法素养提升与假期实践生活结合、与艺术月展演相融合、与重大节日庆祝活动相契合，突出朗读与书法主题，为学生搭建更多展示的舞台，不断提高学生素养。以朗读工程推进为核心，加强朗读指导，开展读书活动，充分利用每天晨读、每节课三分钟经典诵读、每单元主题阅读、每月亲子共读、每学年书香家庭评选等方式丰富学生文化素养。组建朗读社团，举办母语节活动，创建书香校园、书香班级和书香家庭。以书法工程推进为契机，加强书写能力提升，坚持书写天天练、周周展、月月评，定期组织开展展示观摩活动，全面提升规范书写姿势和书写质量。
二是继续开展学科素养提升工程。以学科素养提升为着力点，深入挖掘各学科素养能力点开展教学，组织开展数学小讲师活动，提升学生逻辑思维能力、语言表达能力及问题解决能力；组织开展数学计算能力专项测试，提升学生计算能力；组织开展语文和英语文字积累运用能力检测，提升文学素养；组织开展一二年级乐考活动，加强跨学科融合，提升学生综合素养能力提升。全面落实劳动教育，提升劳动素养。以劳动课标为依据，以落实劳动清单为抓手，课堂上进行技能学习，课后实行劳动契约制，每天进行劳动实践打卡。定期组织劳动技能比赛、劳动成果展评，组织开展五一劳动周活动，不断完善劳动评价体系。组织开展科技活动，培养学生科学创新意识和创新能力。
三是继续完善正悦课程体系。立足课程深化，结合校本实情，围绕五育并举的正悦课程，继续开发完善校本特色课程，提升课程品质，有效实施课程育人，提升学生核心素养。
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