回顾一个学期工作，在市教体局的正确领导下，在校领导的指导下，初中部在课堂教学提升、常规落实、教研教改、级部教学管理、教风学风等方面都取得了一定的成绩，现将本学期的工作情况总结如下：
一、工作回顾
（一）改革课堂建新模，培养学生提能力
“合作启慧”课堂要求通过合作达到启迪学生智慧、提高学生能力，整个课堂围绕学生设计，吸引学生从被动学习到主动参与，学会合作、学会探究、学会研讨、学会展示、学会总结、学会运用，从而体验到成功，建立学习的信心。
1.定规建模 抓牢精细备课
要求老师手写备课必须入模，增强备课的实用性。对于备课的要求，严禁知识的罗列，明确师生活动，每一步要求注明备课意图。一个合格的启慧案要具备十项要求：目标制定要准确，重点难点要精准、学生学情要符合、学习方法要恰当、教学方法要精选、问题设计要精当、细节把握要恰当、资源准备要充分、练习拓展要分层，小测评价要落实。
2.启慧课堂 力求人人参与
利用启慧论坛学校多次召开培训会，组织老师们学习“合作启慧”课堂教学规范，对学生从独立自学、两人对学、小组群学、合作讨论、课堂发言、展示讲解等方面进行了培训，教学任务设计要体现“以学生学习为本”的素养课堂，课堂要突出学生的主体地位，老师就是学生的同行者，起引导、点拨、纠错作用。师生角色的重新定位，思维活了，学生活了，课堂活了，知识活了，随之也就发生了深度学习。
（1）培养学生素养 重在知识输出
素养的形成是一个高阶思维的参与过程。这意味着，素养不仅仅是对知识的简单积累，而是更加侧重于知识的运用、反思、质疑、批判与创新。通过这一过程，学生能够有效解决问题，实现知行合一。课堂要求，目标不再是仅仅传授知识，而是培养学生能够深度思考和自主解决问题的能力，也就是会用并用好知识。
（2）观察评价课堂 打造高效课堂
为保质提效，我们重视课堂，聚焦课堂，课堂的革新要真正落地，日常课堂是关键，只有布置，没有检查评价，就没有执行力。为此制定推出了“合作启慧”五维度观课量表，从教学目标的设定及达成度、教学环节的设定、小组合作效度、教师的点与提，教学资源的运用五方面去评课，提高老师们的听课、评课水平。不间断开展骨干教师示范课、青年教师汇报课、达标课，二次过关课等活动，以听促讲，以评促升。将推门听评课改为每天的“抽签”听评课，教务处提前抽签，提前通知教师，时刻绷紧课堂教学质量的弦。举行了课堂教学评价，形成了老师们“在教研中比武，在比武中教研”的热烈氛围，力争打造高效课堂。
（二）抓实常规，严格落实教风
1.常规督查 提高教学质量
不断督查，力求规范。除了级部、教导处日常不间断检查、规范教学常规外，学期开展两次大的常规检查，分别从备课、作业、批改、单元过关、听评课、检测、专业学习等方面进一步强化常规管理，坚持教研活动制度化、日常管控层级化、质量监控实效化、常规工作创新化，组成由“学部—教导处—级部—教研组长—教师”多层级、网格式的管控小组，对上课、备课，、学生作业布置和批改质量进行定时检查与随机抽查。让教师参与到常规的日常检查中，掌握标准，人人被评，人人参评。
2.异步作业 力争学有所得
要求老师在课堂和课后布置异步作业，让学生都能学有所得。要求备课笔记中清晰注明知识的分层掌握，每节课的过关检测小卷要求注明A、B两类题，对不同的学生提出不同的要求。级部严格控制作业量，级部和班级都设定了作业记录单，详细记录每天作业的布置情况。任课教师批改要求认真及时，作业少而精，级部每周常规检查后都针对学生作业中出现的问题，提出要求并及时改正。
（三）教研教改求转变，专业引领显实效
1.加强研讨 聚焦单元教学
大单元教学进入全面启动的阶段，我校有三个学科组是种子学科，以种子学科为牵引，开展培训，加大学科研究力度，力争走在前面，以学科为单位探索大单元教学，学习学历案的编写，及时总结提炼基于大概念、大观念、大主题的单元整体教学模式和策略，使学生综合能力得到提升，实现核心素养进阶。通过开展项目研究、主题学习、专题研讨、经验分享、课例观摩展示等方式，凝心聚力，抱团发展。同时也积极组织教研组长参与各级教研活动，通过共同体活动、校内教研、外出学习等各种方式提升教研组长的水平。
2.加强研讨 坚持制度引领
学校制定了切实可行的教研制度，教研活动每月一次，每次不少于两节课，由承包学科领导负责审核和组织开展教研活动。每周至少两次集体备课，在集体备课室进行活动，包科领导和级部领导参加，坚持“教学与教研同步，教研促进教学”的思想，立足学科特点，深挖教材，向课堂45分钟要效率。
3.改变模式 保障教研高效
针对以前教研活动存在形式化、低效化的问题，重新修改制定了五个一教研活动的环节模式：一是一节课例研讨，组内提供一节课例进行讲评研讨，通过研讨提高老师的讲课和评课水平；二是进行一次新课标教学理念学习，如教学目标的设定、如何跨学科学习等；三是开展一次中考试题研究，研讨考点、考题，要求平时出试卷题型要靠中考；四是提出一个问题和困惑，有针对性地解决问题，达到教研的目的；五是研讨如何提优辅差促中。
4.聚焦中考 精准目标导向
学科教研活动的中心就是当年的中考试题研究，对试卷结构、考点分布及占比、题型题类、呈现方式、思维考察等进行了详细的分析，针对中考的指挥棒，组内要对平时常规教学中的课堂、测试、作业训练、思维训练、题型训练等方面做出成型的规划和方案，提高学科的教学质量。
5.启慧论坛 加强专业引领
开展每周三的“合作启慧”论坛活动，进一步研讨细化课堂的每一个环节，比如如何衔接生活中的实例，最终目的能实现知识的迁移；问题的提出怎样才能给学生造成悬念，让学生能感兴趣并能培养开放性思维，发散思维；各环节之间应该怎样衔接更有序有效；如何设计探究性任务，更好的培养学生思维能力；习题的设置怎样才能达到少而精，体现差异性；习题如何变式拓展，举一反三，培养学生开放式思维；学生如何总结更有效，是以提纲式还是思维导图更直观；如何跨学科加强学科间的联系；如何在文理科中实施大单元教学等。这些都在“合作启慧”论坛中一一探讨，找到更好更有效的方式。学校逐渐形成比较成熟的“合作启慧”课堂教学模式理论，便于展示和老师掌握。
6.加强学习 不断交流提升
在教师中开展“读一本教育理论书籍，写一篇教学论文或经验总结，进行一项教改实验或课题研究，上一节教改研究示范课”等“四个一”活动，每周开展读书交流会活动，不断提升教师的理论水平和教学能力。继续以骨干教师、名师培养为切入口，加强教师结对帮扶工作的开展，促进青年教师快速成才。
（四）今日主讲显能力 抓实课外提成绩
课堂我们不断地进步，课外也不放松。开展“今日我主讲”系列活动，在学生中开展每日一题我主讲、每周答疑我主讲、包保辅导我主讲等系列主讲活动，加强提优促中辅差工作。
1.设置固定每日出题学科
以中考、会考学科为主，级部从周一至周四安排好出题组，在每天上午课间操，由本科学习委员从任课教师处领题，抄录到黑板上，晚餐后进行研究主讲。
2.设置固定出题人
出题人以学科（备课）组长为主，选好题后，打印给任课教师，下发。
3.设置固定讲解人和时间
全校固定讲解时间为晚餐后，讲解人，由学生担任，但不能由一人或几人承包，要分配给尖优生，轮流进行讲解，。接到任务，讲解人通过自己研究，求助同学，咨询教师等方式，自己要提前掌握。
4.设置每日一题记录本
每个学生准备一本每日一题记录本，每次结束后，学生将题目、解题思路、解题完整过程进行整理。讲解过程值日班长进行纪律监控，确保效果。
5.开展比赛
每学期结束，组织开展“今日我主讲”讲题大赛，并邀请参赛学生的家长到校观摩，现场为学生颁奖。
（五）关注学法重能力，重视方法求发展
1.学法指导 加强知识巩固
启慧课堂要求教师将学法指导体现在备课中，并贯穿于整个课堂教学中，如划分关键词、阅读方法、错题重做等，有效地指导学生学习，提高学习效率和学生分析解决问题的能力，改变过去重知识偏能力的方法，有针对性解决学习中存在的问题，加快学生进步步伐。
2.交流分享 做好榜样引领
利用月考、期中、期末考试召开学习经验交流会，分别推举优秀生、单科成绩优异者、进步较快的学生做典型发言，让成功者增加自信，让后进者得到成功的启示，在交流中学生学习高效的学习方法，进一步调动学生的积极性。
3.细研策略 保持不断提升
不断思考行之有效的学习方法，力求不断改变。学生中开展每日一题、课间抽测、每周两测、周末线上答疑、包保辅导、错题重考重做等活动，加强知识的巩固和运用，提高学生的素养。
4.动态培养 加强优生培养
尖优生培养是我校的一项教学重要措施，新学期，面对中会考，结合我校学生实际，采用每天一题、每日一讲等多种方式，通过研究压轴题、综合题、生活实际题、教师辅导、学生讲解等多种方式，动态进行尖优生的培养。进一步提升优生数量和质量。同时做好三个培养，即：培养学生自主探究的习惯，让尖优生的思维活跃起来；培养学生绘制思维导图的习惯，让尖优生的思维深刻起来；培养学生拓展阅读的习惯，让尖优生的思维宽广起来。
5.启慧评价 实现以评促学
学生评价更要注重过程性评价，目前已经开启了启慧课堂评价，评价重点考察学生在课堂学习过程中表现出来的学习态度、参与程度和核心素养的发展水平，正在将启慧评价延伸到课外，实施课内课外捆绑式评价。制定了室内合作启慧每日每周量化表，室外启慧榜都已上墙，将个人综合评价和小组评价相结合，集体拉动个人，总评分作为学生评先选优、素养等级评定的主要依据。考虑过程评价的多元主体、多种方式的特点，把学生参与劳动实践、志愿服务的表现也纳入评价范畴。
（六）“青蓝工程”1+1，文泉发展齐助力
1.结对帮扶 抓实跟踪培养
学期初召开青蓝结对帮扶启动仪式，学期中做到以老带新,以新促老,以研促教,以教研兴校，缩短青年教师的探索周期，发挥骨干教师的传、帮、带作用，同时也促进了青蓝教师之间相互学习，共同提升。
2.培训学习 促进能力提升
学校为青年教师提供学习培训机会，积极争取机会安排青年教师参加外出培训学习，进行“建设课堂学习文化”、“改进课堂学习方式”和“发展课堂学习能力”的研究与实践活动，让课堂成为学生自我创造的主阵地，努力实现课堂生命价值的最大化。
3.聚焦比武 争当业务骨干
学校重视青年教师的过程培养，不间断的对青年教师的成长业绩进行评估和指导，通过汇报课、展示课、教研组课例研讨、示范课等形式进行反复课堂研讨，举行了大比武活动，考核了教学基本功，找差距，形成了你追我赶的工作积极氛围。
（七）注重家校齐合作 关注过程促成长
教学质量的提高不能仅靠老师唱独角戏，需要家长的配合，需要家校密切合作，了解学生学习状况，对于出现的问题及时提出并协作整改。
1.开好会议 解决实际问题
召开好各种家长会，级部家长会、班级家长会、边缘学生家长会、特殊学生家长会，家校共同解决好孩子学习生活中存在的的实际问题。
2.随时进校 赢得家长支持
每天都是家长开放日，提前做好家长开放日的行动计划，每天预约家长进级部与老师座谈，进班级听课，对级部和班级的管理提出可行性建议，共促学生健康成长。
团结协作，勇攀高峰。经过努力，各级部的教学成绩有了很大进步，均进入全市前10名，我校初四学生较去年减少近100人，一中招生比去年减少200人，在这种情况下，中考成绩较去年有了提高，一中上线比率达到32.3%。
二、存在的问题和不足
1.学生的学习习惯有待加强，缺少学习主动性，平常的纪律性不强，浓厚的学风没有形成。
2.部分教师的课堂授课水平有待提高，课堂的环节不科学，不能达到精讲精练，满堂灌，没有重难点。
3.校本课程的开发不丰富，缺少适合学校特色的课程体系，没有真正体现五育并举的理念。
4.教研教改做的不够，学校缺乏教学成果的立项探究，课题研讨不能达到人人有课题，人人参与课题研讨的浓厚科研氛围。
5.对青年教师的培养不够，只是开展了帮教活动，也开展了几次青年教师的评课活动，但远远不够，没有跟踪督导，缺乏青年教师培养的持续性。
6.个别教师缺乏敬业精神，工作中拈轻怕重，攀比心较重，不攀比工作，只攀比享受，并且在工作中没有正能量。
三、改进措施和努力方向
1.继续加强课堂教学的研讨，探究小组合作的教学模式，培养学生探究能力和创新能力。
2.加强校本教研，提高教师设计课堂的能力、讲授的能力、引导学生的能力、研究和设计题的能力。
3.加强教科研探究，引领老师深入课题和教学成果研究，力争人人有课题。
4.加强校本课程体系的研讨，建立适合学校发展的校本课程体系，培养学生全面发展。
5.加强青年教师培养，通过汇报课、展示课，迅速提升教师的授课能力。政教处加强班主任培训，使青年教师尽快掌握班主任管理技巧，成长为班主任队伍的行家里手。
6.加强师德学习，提高教师的师德修养，以良好的教学态度和教育方式引导学生树立价值观和人生观，成为品学兼优的合格中学生。
凝心聚力抓教学，提质增效谋发展。不忘初心，脚踏实地，砥砺前行，文泉学校初中部全体教师正一步一个脚印，意志坚定地迈向远方！
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