备课制度
为促进我校教师教育教学观念的更新，交流借鉴教学经验，共享优质教育资源，并规范电子备课，更好地为教学服务，现针对教师电子备课的过程管理及使用情况，根据我校实际，特制定备课制度。
一、过程管理
1.实行电子备课的教师，必须具备一定的现代教育技术操作水平和网络应用能力。
2.学校要对教师电子教案设计出样稿，对教案页边距、行距、字体、字号、格式设计做出统一规定，保证教师教案的和谐统一。具体要求：课题用小二黑号字，正文宋体四号字，行间距一般为固定值24磅。
二、备课要求：教案要求
1.教案组成：全册备课、单元备课、课时备课。
2.教师备课必须保证项目齐全，如教学目标、教学重难点、教学准备、教材和学情分析、教学内容、作业布置、板书设计、课后反思等不可缺项。每一篇教案都必须有教后记。
3.教师在备课时,可以适当借鉴网络优秀教案,但必须根据本班学生实际作出切合实际的修改和补充，并且与课堂教学保持一致。坚决杜绝完全抄袭网络教案，学校听课过程发现教案与课堂教学过程不一致也视作无教案，每一次扣除教师年终绩效考核总分值5-10分。
4.教师要做到提前一、二天进行备课。
5.电子备课必须要有封面及相关页面。
集体备课制度
一、指导思想
备课是讲课的起始环节，是教师力求取得最佳讲课效果的先决条件。集体备课能改变原有备课模式，加强教师之间的合作交流，集思广益，取长补短，凸现个人特长，帮助教师解决教学中遇到的疑难问题，让备课成为集体智慧的结晶，成为教师教学行为和学生学习方式的“点子库”，成为激活课堂活力的关键因素，从而达到大幅度，大面积提高课堂教学效益的目的，特制定集体备课制度。
二、组织管理
1.集体备课实行领导分工负责制。由备课组长主持，各组主备人陈述，本组成员提出合理化建议和建设性意见。
2.设立备课组：分教研组设立备课组长（由教研组长担任）。
三、集体备课活动的要求
1.固定时间、地点、人员。
2.固定内容：每次活动不少于40分钟。活动安排的电子和纸质材料由备课组长在每次活动后上交。教师无特殊情况不得缺席，若与集体活动发生冲突，则由备课组长调整时间，及时补上。
3.固定发言人：备课组长要明确每次集体备课的内容、中心发言人及主备教师，这样，每次集体备课都有目的性、针对性、实效性。集体备课量的分配要得体、合理，以确保在单位时间内讨论得深入、透彻。每次活动备课组长要认真组织，并做好详细活动记录，作为考核材料之一，学期末存档。
4.积极讨论：备课前全体教师必须认真学习课程标准，钻研教材，了解学生，明确单元训练的要点，能准确把握所讨论部分的重点、难点，以便在集体备课时有针对性的发言。
5.积极准备：主备教师必须精心准备，最好能以说课的形式呈现准备的内容。备课组成员讨论时应畅所欲言，各抒己见，充分表达自己的观点与设想，以供大家参考。
6.认真整理：备课组长安排人员对讨论的内容进行整理。
7.反馈改进：每位教师至少每月交1篇教学反思，每周上传网站一篇教学反思。
四、备课要求
（一）备课备什么
备课要坚持做到备课标、备学情，备教材，备教法，备教具，备作业设计，做好课后总结，并写出完整教案，做到超课时备课，提倡超周备课。
1.备课标：每次集体备课前，备课组长带领组员一起学习与本课有关的课标内容。
2.备学情：备课前要深入教室，了解学生，调查学情，掌握教与学的第一手资料，加强备课的针对性。
3.备教材：
①备课时要明确“四个目标”，即课程目标、考点目标、单元或章节目标、学时目标；
②弄清“三个要点”，即重点、难点、疑点；
③做到“三个结合”，即个人研究与集体智慧相结合，学情实际与教参资料相结合，各册教材前后联系与当前教学实际相结合。
4.备教法：备课要优化课堂教学结构，优选教学方法，创造性地提高教学艺术，追求教学艺术的最高境界。教学方法要坚持科学性原则、针对性原则、启发性原则和创新性原则。
5.备教具：备课要认真策划各种教学器材的使用，尤其要进一步提高多媒体教学技术，精心设计，合理发挥多媒体讲台的功效。实验仪器、音像设备课前要认真检查调试，课前准备就绪，确保课上不出故障。
6.备作业设计：根据教材、资料等恰当设计合理的作业。
7.备反思：授完课要做好分析总结，写好课后反思。
8.写好教案或者学案。
（二）备课程序：
1.个人备课：
（1）通读教材、课标与考试说明，从内容上了解知识点是什么、知识联系与结构是什么、思想方法与重要观点是什么。
（2）教学安排：全章重点是什么、每节重点是什么、难点是什么、本节课与前节课之间的联系是什么、如何取得整体效果。
（3）课型设计：教法、学法手段选择，例题、习题的配备。
2.集体备课：由主备课人员说课后，在个人独立备课的基础上，实行“互动式”交流确定授课教案。
五、备课组长职责
1.带领本组教师认真研究新课程标准，教育教学理论，探索新的教学方法，实践新课程。不断总结教学经验，及时发现推广教师教学中好的经验。
2.制定集体备课计划，确定教学进度，主备人（主讲人）分工、主备内容划分。
4.组织备课组教师在独立备课的基础上进行集体备课（每两周至少一次），做到三统一：统一进度、统一资料、统一测试；四定：定时间、定地点、定专题、定内容。
5.组织本组教师集体听课，说课，评课活动，形成教研气氛（每学期至少推荐一节公开课或观摩课）
6.组织本学科单元考试（竞赛）的命题、阅卷、分析工作。
7.负责详细记载每次备课组会议记录。
六、备课教师职责
1.服从备课组长有关备课要求和内容的安排。
2.备课组全体成员在备课组会议时间内不做任何与集体备课无关的事，不得迟到、早退或无故缺席。如有特殊情况应提前向备课组长请假。
3.根据备课组长的安排认真备课，写出详案，并在会上将自己备课设想和备课过程作详实说明，介绍整体构想、理论框架、重点和难点、教学方法，练习题（单元测试题）等，并将一些疑难问题提供给大家讨论。然后备课组其他成员进行集体讨论研究，提出改进意见，最终达成共识，并根据集体意见修订自己的教案。
4.所有教师都要超课时备课，提倡提前一周备课，避免毫无准备的应付会议。在会上，备课组针对主备人的说课情况，或其他主题，各成员都要谈个人设想，应无所不谈，要有学术气氛，以此达到共同提高，资源共享。
5.重点问题的讨论：知识问题、方法问题、教学手段问题；按照学生不同的基础与认识水平安排训练难度，分层推进。
6.备课教师根据学生实际、教学内容、方式方法可做适当调整。
7.根据自己上课的实际，写出教学反思，以求改进教学，提高教学质量，但也不是课课都写反思，也不要求篇幅多少，关键在于实在、实用。
七、教案操作的要求
1.主备教师必须保证提前2天将教案交给同年级教师，以便其他老师有足够的时间领会和修改。
2.根据讨论的内容，主备人增删初期的备课教案，在修改时应做到吸取众家之长，完善教案。
3.在遵循共性的基础上，还应结合本班实际和本人的特长，体现个性。每一课时教案使用前都要有自己个性化的修改意见，并在讨论时交流。
教师上课制度
1．教师上课前2分钟在教室外等候上课。
2．教师上课后不准擅离教室。上课期间不得随意外出教室会客、接打电话。
3．教师讲课一律采用普通话，板书清洁整齐。
4．教师衣着要整齐，教态自然大方，不穿拖鞋，不准着奇装异服。女老师不抹红指甲。
5．教师上课一律站着讲课。
6．无备课教师不准进教室，更不准教学生错知识。
7．教师上课不准拖堂，只留少量作业。
8．合理使用教法，讲述条理清晰，重难点突出，善于引导学生质疑、探究、体验，学生参与度高，目标达成度高。
9．合理、熟练运用现代化教学手段。
听课评课制度
推进新课程改革，课堂教学是关键，管理制度是保证。上课、听课、评课是学校管理的一项重要工作，也是校本教研的一种形式。通过上课、听课、评课活动，一方面，能使学校领导直接了解教师的课堂教学情况，便于领导发现教师教学优点，并进行总结推广，对教师教学存在的问题直接给予指导；另一方面，通过领导与教师、教师与教师之间听课、评课，使大家互相学习，取长补短，共同提高。为了提高我校教师的教育教学能力，使我校教师听课评课、外出学习制度化，现根据新课程改革精神，结合我校工作实际，特制定本制度：
一、听课制度
1.听课节数：
校长、副校长：每学期听课不少于30节，听课要覆盖所有学科和所有年级。
教务主任：每学期听课不少于30节，听课要覆盖所有学科和所有年级。
教研组长：每学期听课不少于20节。听课以本专业的学科为主。
教师：每学期听课不少于15节。
2.听课形式：
（1）独立听课。学校中层以上的领导及教研组长可随时到班听“推门课”。教师之间独立听课可以协商进行。
（2）集体听课。校级或教研组组织的公开课、观摩课、汇报课等。
（3）外出学习听课。
3.组织形式。
（1）外出学习活动是学校教学教研活动的重要组成部分，由学校全面负责组织领导。
（2）除非有特殊情况，被派遣老师不得推脱。如果确有特殊情况，要向学校说明。
4.听课要求：
（1）校内教师间听课前，原则上应该先自行调好自己的课程，如有自己解决不了的问题请教导处协调，千万不能因教师听课而耽误学生的学习。外出听课时课务由教导处统一安排。
（2）教研组以上的集体听课，教研组长及所在班的班主任应协助做好听课准备工作，如时间的安排、地点的安排、电教设备、学生的准备等。
（3）听课时，教师要提前5分钟进入教室，不讲话、不走动、关闭通信工具。如无特殊情况不中途离场，以示对执教者的尊重。
（4）要认真做好听课记录。参加工作五年以内（含五年）的教师要做好详细记录，参加工作五年以上的教师可做简要记录。所有听课者都应写听课简评。
5.外出听课带队老师负责制
（1）学校安排老师外出学习，在有多人同行的情况下，由教导处指定一位老师为带队老师。
（2）带队老师负责组织好当次外出学习。包括督促老师按时出发，作好考勤工作，明确外出学习的注意事项，并且回校后对校长做口头汇报。
6.听课学习反思反馈制度
（1）外出听课学习的老师要认真学习，多观察，多记录，别人的教学也好，管理也好，都是我们学习的内容。
（2）外出学习教师回校后，要写500—1000字的学习心得，写学习心得的过程同时也是总结归纳的过程，通过写学习心得使外出学习从感性阶段上升到理性阶段，真正做到学有所得，学有所获。学习心得在外出学习归来后一星期内交到教导处，同时才可以报销外出听课经费，外出听课费用由校长签字办理报销手续。（此条作为外出听课经费报销的必要条件）
（3）在教研组或备课组内进行交流，介绍其他学校在教育教学中一些好的做法，使外出学习收到“一人学习，大家受益”的效果。教导处要作好这方面的组织工作。
（4）外出学习归来后两个星期内，在教研组或备课组内上一节示范课，示范课要体现学习到的好的教学理念和教学方式方法。同时要避免别人在上课过程中的不足。组长要组织好示范课，并且要报教导处备案。
二、评课制度
1.全体教师要本着互相学习，取长补短的态度参加评课，好的方面应充分肯定，供大家学习；不足之处也要实事求是地提出来，以利改进和提高。评课既不能“一团和气”，也不能吹毛求疵。
2.哪一级部门组织听课，就由哪一级部门组织评课，要做好评课记录。
3.评课要以课程改革的理念和课程标准的要求作指导，从执教者对课标的学习与理解，对教材的钻研与把握，对学生的关注与了解，对教法的选择与应用，对学法的指导与训练等方面对课堂教学作较全面的评价，且能抓住重点，说在点子上，评在要害处。
4.评课前，执教者先谈自己教学设计思路或介绍授课后的体会，然后由评课者对课堂教学情况作深入讨论分析。评完课后，校长、教导主任、教研组长应对执教者教学的薄弱环节有针对性的指导。
三、纳入常规管理，与业绩考评挂钩
为了把听评课落实到实处，本项工作纳入教师奖惩制度，示教老师属校级公开课、观摩课的必须进行先说课。学校要求参加听课的，若老师未到堂听课,该老师算旷课一节。全学期听课节数不够的，评课时经常未发言或发言马虎应付的，按奖惩制度酌情扣除奖金，并和教师业务考核挂钩。
教学研究管理制度
教学研究是提高教师课堂教学水平，提高课堂教学质量和效益的重要手段。
一是实行领导干部包组制，每学期学校领导参加教研活动不少于3次。
二是教研组长负责制。要求是:教师的教学工作，包括备课、上课、听课、说课、作业辅导、单元过关情况，完全由教研组长负责，教研组长的职责一是对本组教师的一切日常教学工作进行督促指导。二是组织开展教研活动。三是要留有教师日常工作检查记录和教研活动记录，为学校的教研工作提供依据。
三是集体备课制度。集体备课有利于挖掘教师集体的潜能，提高备课质量。集体备课是教研组长负责，利用工作时间内空课时间进行，每天不少于半小时，教师上课的实际情况必须是教研组集体智慧的结晶。教师上课前的备课必须由教研组长审批过关。
四是推行说课制度。教师上课之前，必须先进行试讲或者说课，向教研组说明本课的目标，教具的准备、重难点、教法、学法及教学过程的安排，讲清教学内容的展示顺序、时间安排、因材施教的措施，特别是差生的指导，切实提高课堂教学的质量和效益。
五是严格听课制度，提高课堂效益，强化对授课过程的监控，教师的授课均实行"开放制"。教师互相听课每学期不少于1O节。坚持有听必评的原则，大力推进评课制度。严格按照教师上课的基本要求，进行科学的评课。教研组长要记录好评课记录，特别要记录清楚
每位教师评课的实际情况。
学校课程实施管理制度
校本课程是学校课程重要组成部分，重视校本课程开发，是基础教育课程改革的具体目标之一，有利于培养学生个性、发挥教师特长、办出学校特色。为了全面落实《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神，促进我校校本课程的研究、开发和管理，特制定此管理制度。
一、指导思想
全面贯彻党的教育方针，认真落实《基础教育课程改革纲要(试行)》精神，坚持以学生的发展为本，深入实施素质教育，优化课程结构，充分利用学校和社区的课程资源，进一步调动学校自主开发课程和自主管理课程的积极性，逐步形成适应地方、学校和学生特殊需要的，体现学校办学特色的学校课程体系。
二、管理原则
1.以学生发展为本，学校课程的研究与开发活动必须认真考虑学生的需要、兴趣与经验，一切从学生的健康发展出发。
2.充分发挥校本课程对学生发展的不同价值作用，体现学校办学特色。
3.校本课程的教学要重视学生学习方式的转变，尽可能地采用合作、参与、探究和体验等有助于学生主动学习的学习方式。
4.在鼓励教师及有关人员创造性地开发课程的同时，要明确各自职责，加强教学和教材的规范管理。
5.充分挖掘和利用校内外课程资源，注意发挥家长和社会力量的作用。
三、课程开发
1.在校本课程开发中，教师要确立“针对校本，面向课程，凸显个性，动态发展”的目标。
“针对校本”，就要以学校为本，以学校为基础，针对缺陷，发挥优势，挖掘资源，组织人员，在学校中开发校本课程。
“面向课程”，就要认真做好涉及校本课程开发的环境分析、课程目标设置、课程组织、课程实验和课程评价五个部分工作，加强三个环节的研究，即确定开设的科目；形成校本课程的指向；制定校本课程开发、实施、评价的计划。
“凸显个性”，就要在课程开发时，把张扬学生个性，体现老师个性和强化课程个性有机地结合起来。
“动态发展”，就是说校本课程是动态发展的，好的课程不断完善，新的课程不断加入，一些不受学生欢迎或准备不足、教学效果不好的课程将被淘汰。
2.教师提出课程开发构想与意向。课程纲要包括：课程目标、内容简介、课程进度计划、课程评价方案、选报（人数）要求等。
3.每学期校本课程结束后，学校将评选出优秀校本课程，并编入《校本课程优秀集》，进行交流与推广。
4.学校鼓励优秀校本课程教师在教学中不断丰富和完善讲义，在专家指导下形成校本教材。
本管理制度自发布之日起开始执行，解释权在教导处。
地方课程实施管理制度
地方课程是基础教育课程管理与开发的一个重要组成部分。随着全球化、信息化和知识经济的到来，地方课程的开发和利用越来越受到人们的重视。结合我校地理、人文等资源开发利用的实际情况，特制定本制度。
一、指导思想
地方课程是地方教育主管部门以国家课程标准为基础，在一定的教育思想和课程观念的指导下，根据地方社会发展及其对学生发展的特殊需要，充分利用地方课程资源所设计的课程。地方课程是客观课程结构中的重要组成部分。通过地方课程资源的开发和利用，优化课程结构，切实发挥地方课程的育人功能。
二、总体要求
地方课程的开发要以国家课程管理政策，课程计划，课程标准为依据，同时要充分反映地方经济，实惠、文化发展对人才素质的要求和学生发展的需要。礼仪教育是素质教育的重要组成部分更是学校德育中不可缺少的内容。
三、基本思路
从课程目标、课程内容和课程实施等方面入手，地方课程内容的选择和确定，应考虑以下几点：
1.考虑地方课程的地域性：地方课程所选择的内容与当地的生产实际、社会实际、德育教育和学生的生活实际紧密联系，体现一定的地方性特色和区域特征。要充分研究地方社会历史条件和现实状况，挖掘地方课程资源，设计出能体现地域特色的课程，并对学生很好的实行德育教育。
2.考虑地方课程的针对性：地方课程是针对社会需求和现实生活实际设计的，它的基本目的是满足地方或社区反战的实际需要，加强学生与社会现实和文明教育的联系，使学生了解社会、关注社会，学会对社会扶着，关心社会，尊长爱幼，增强学生的社会责任感。所选择的内容能激发学生的虚席兴趣，与学生的年龄特征和已有的基础相适应。
3.考虑地方课程的时代性：地方课程不同于国家课程中的学科课程，它不刻意追求理论知识的系统性、连贯性和深刻性、及其对学生智力发展的认识功能，但特别强调课程内容的时代性。在选择内容是，要从分考虑到地方历史、地理、经济，结构等等，及参与社会生活的基本能力，要体现出明显的时代性。
4.考虑地方课程的实践性：地方课程的根本目的是培养学生的社会责任感以及参与社会生活的能力，培养和发展学生适应农业发展需要的基本素质，使他们在现实生活中懂文明讲礼貌，与人和谐相处。在地方课程实施过程中，学生的学习活动方式不应是接受式，而应是探究式、实践式的，学生在学习关于地方基本知识的基础上，研究农业发展现实问题，探究每个社会成员适应社会发展应具有的基本素质，在实践中培养学生参与社会实践活动的能力。
四、要求和建议
地方课程的实施应强调学生对地方现实问题的研究与思考，通过组织学生适当参与实践活动，培养学生的社会责任感和社会活动能力。因此，在具体实施过程中应注意以下几个方面的问题：
1.严格执行学校教务处的课表规定，按时、认真上好地方课程。
2.地方课程要通过系统的地方教材学习，研究当地的地理、物产、人文等历史。
3.处理好地方课程与国家课程、学校课程的关系。
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