深思得失 聚力发展
——莱山区朱塂堡小学2024年8月教研活动及成果
一、上学期质量检测分析
（一）抽考年级质量分析
上学期抽考的年级为三年级和五年级，虽然与2024年1月抽考年级不同，但仍能折射出我们学校的教学质量整体的发展态势。
在非抽考年级中，我校部分学科取得了较好成绩。例如一年级的语文和数学，刘亚群、王萍萍两位老师几乎是待在班级中，辛勤付出有目共睹。二年级语文，孙聪老师这学期在学生写作培养等方面可是下了大功夫了，从试卷情况看，这一批孩子升上三年级也是非常有实力的，有望冲击全区前十名。
二、教学中的问题及主要原因
以上是对我校上学期所取得成绩的简要分析。透过成绩这一显性表象，我们更应深入审视学校目前教学中存在的问题及其根源。
（一）问题一：教学行为对教学成绩的影响
原因如下：
1. 教学理念未能及时更新
首先，我们应从自身寻找原因。我校的教学理念较为陈旧，未能紧跟教育改革的步伐。在课堂教学中，仍过度注重知识的灌输，而忽视了学生高阶思维的培养和核心素养的形成。例如，在语文学习中，对于学生仿说、仿写、多角度思考、清晰表达以及质疑问难等习惯的养成，我们的工作还做得远远不够。在数学课堂上，我们常常花费大量时间引出学生已基本了解的定义，课堂活动设计的思维含量较低，而学生练习、总结、归纳概括等有助于高阶思维发展的活动却相对较少。
2. 课标理解不透彻，教材挖掘不深入
我们应扪心自问，在备课前是否认真研读了新课标。在此，我先自我检讨，对于新课标，我自己的理解也是颇为有限。对于当下频繁提及的单元备课，我们不能再置之不理，这是新课标的要求，也是未来教学改革的方向，我们必须督促自己去学习。
3. 后进生辅导缺乏规划安排
在以往的教学中，对于学困生的辅导，我们往往重视开头和结尾，却忽略了中间过程。总是等到临近考试时才开始着急，却发现有些孩子已经难以挽回。此外，我们还忽视了一些孩子的年级过渡问题，在一、二年级时老师放任不管，到了三年级老师想管却发现无能为力，于是便选择放弃。因此，每个年级的老师都应对自己手中的每一位学生负责，绝不能轻易放弃任何一个孩子。
4. 对考点把握不准确，试卷研究不深入
部分老师对考点的把握不够精准，对试卷的研究也不够透彻，致使教学的针对性不强。例如，在备考过程中，有些老师没有认真分析历年试卷的考点分布和命题趋势，只是盲目地进行题海战术，导致学生的学习效率低下。
（二）问题二：校本教研形式重于内容
原因如下：
1. 听评课流于形式
听评课活动存在走过场的现象，老师们通常只是简单地记录教学过程，缺乏深入的思考和分析。评价也往往泛泛而谈，未能提出实质性的建议和改进措施。
2. 未找到适合校情的教研模式
我校在教研模式的探索上不够深入，尚未找到真正契合我校实际情况的教研方式，从而导致教研活动效果不佳。
3. 教师态度不端正
部分老师对教研活动重视不足，态度不认真，敷衍了事，未能积极参与到教研活动中，无法充分发挥教研活动的应有作用。
（三）问题三：教学常规落实不力
1. 学生常规管理缺乏持久性
在学生常规管理方面，存在时紧时松的情况，致使学生难以养成良好的学习习惯。学校有时强调严格要求学生的课堂纪律和学习习惯，但过一段时间就会放松管理，导致学生的学习状态不稳定。
2. 教师常规管理碍于情面
在教师常规管理方面，我一直碍于情面，未能及时对老师们的不合规行为进行批评和纠正，导致教学常规落实不到位。例如，备课敷衍，备课与上课不一致；课堂问题肤浅，课堂思维提升不足；作业设置不科学，作业批改不及时等，教导处也没有及时给予纠正和指导。
三、本学期教学工作重点
（一）切实抓好课堂教学改革。今年秋季，义务教育新教材全面实施，义务教育进入新课标、新教材、新课堂相互兼容的新时代，将从过去的"育分″、"育能"到全面深化″育人″的整体过渡。近几年的中高考已从传统的知识立意、能力立意升级到学科素养立意，着力减少学生死记硬背带来的收益，无情境不命题，选取来源于生产生活实践的真实问题创设情境，命制整体性、辩证性、层次性的问题，注重考查学生对所学知识的融会贯通和灵活运用以及分析问题、解决问题的水平和表现。新课标是教材编写、学科教学和试题命制的权威依据。没有对新课标的持续深入研究，任课教师就吃不透课标的精神，学科教学和复习备考就只能依赖传统经验和惯性思维，教学实效性和备考针对性就会大打折扣。
（二）要把校本教研做到实处。教研活动是改进教学工作的关键抓手，忽视此一抓手，教学工作容易“弱化”，学校长期发展难免举步维艰。特别是在当前“双减”背景之下，强调学校教育的“主阵地作用”以及课堂作为“教育教学的主阵地”，学校教研尤其值得重视。校本教研要突出一个“实”字，把落脚点放在关注学生、关注解决教学问题上。校本教研要有主题，聚焦并征集教师教学中困惑的、亟待解决的问题。针对这些困惑逐一进行分析研判，把老师们提出的有价值、有意义的共性问题，提炼成教研主题。校本教研要有层次，除日常听评课和集体备课外，着重做好“三课”带动工程，开展针对式、引领式、促进式主题教研活动，针对不同梯度的教师群体开展有效教研，促进教师队伍专业能力整体提升。校本教研要重实效。以听评课来说，要想走向专业和实效，备、授、听、说、评“五环”每一个环节都需要实实在在去做。这五个环节我不做一一说明，将后三个与大家简单交流。
四、教学工作重点在本校的落地实施
“精细化管理”与我校的理念高度契合，基于我校实际情况，提出以下具体要求：
（一）细化教学常规：
1. 教师常规：
各学科组应依据2022年版课程方案和课程标准的要求，强化对“新教材”的研究，全面梳理学科教材，更新教学常规，系统排查教学常规管理中的短板与弱项，聚焦教学行为的细节，严格落实备课、上课、作业设置与批改、检测、辅导的基本指标和实施细则，从细微之处全面规范教学行为。本学期课堂常规的重点包括：一是树立备课的单元意识；二是实现以学习为中心的课堂生成；三是确保板书设计有助于促进学生思维的发展。
2. 学生常规：
双基训练：基础知识、学科基本技能。对于学生的课堂纪律、书写、背诵、计算等方面，各学科应制定严格的要求，并切实抓好落实。
3. 确保听评课的实效性：
教研组应依据新课标制定听课“专业分工”观察量表，明确听课任务。教研活动不应仅仅局限于听评课，而应避免为了听课而听课，力求做到精细。讲课老师应撰写详细教案，听评课老师应给出中肯建议。听评课的相关资料应妥善留档保存。
（二）巧妙抓好质量提升：
1. 作业设计：
各学科应明确提升教学质量的侧重点，除了确保人人掌握基础知识外，还应找到一个提升学科成绩的有效抓手，例如语文学科可继续以写作为抓手。
2. 分析试卷：
学期初，教研组应组织一次教研活动，从分析本学期的期末试卷和书写调研卷入手，逆向推导教学的重难点，找准方向，进而实施教学。
（三）注重自身的提升：
1. 培养自我成长意识，积极进取。注重平日的学习与积累。
2. 实施青蓝工程，徒弟每节课上课前都需将教案交给师傅审核。期末时，徒弟要上一节考核课。
老师们，我们本学期的工作重点仍聚焦于“精细化”。我们要细致备好每一节课，精心设计每一次作业，将“精细化”的理念无限放大并贯彻到教学的每一个环节。学科组长要切实负起责任，具备全局意识和创新意识，敢于尝试新的教学方法和策略，善于总结经验教训，不断优化教学过程，带领学科团队不断进步。希望大家齐心协力，共同努力，为提升我校的教学质量贡献自己的力量！
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