奋楫笃行谋新篇 深化改革强根基
——2024-2025学年度小学部教学工作计划
2024-2025学年，我们将迎来第40个教师节，将迎来中华人民共和国成立第75周年。在接下来的这一学期，学校将紧密跟随全国教育工作会议的工作要求，持续坚守教育初心，锐意进取，坚决贯彻培养德智体美劳全面发展的新时代学生的核心任务。学校致力于提供让人民满意的教育，努力培养具备全面素质的社会主义建设者和接班人，为中华民族的伟大复兴贡献新的力量。
一、指导思想
本学期继续以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，落实中共中央国务院“双减”意见、教育部“五项管理”通知要求，坚持把“立德树人”这一根本任务与教学教研工作密切结合，落实各级关于推进基础教育综合改革的要求，围绕区教体局工作要求，深入推进基于新课标、新教材的教学改革行动，加大课堂监管力度，促进教师专业成长，提升学生综合素养，打造符合我校实际的优质轻负高效课堂，不断深化我校基于课程标准的“学·教”改革行动，努力促进学生德智体美劳全面发展。
二、重点工作
1.提升理论学习，凝聚育人智慧，以教育家精神引领教师师德师风建设。
2.以“日常+节点”的方式，引领教师落实新课标，用好新教材，践行新理念，努力打造新课堂，助力教师成长。
3.以“减负增效”为核心，引领教学品质提升，凸显办学特色。
三、主要工作及具体措施
（一）加强德建设，树立良好师风。
1.以教育家精神引领教师师德师风建设。
百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。教师素养，立德为本。高素质的教师队伍是教育的生命线，师德建设是教育发展的灵魂。第40个教师节的主题是“大力弘扬教育家精神，加快建设教育强国”。在此期间，教育部将打造《国家记忆·教育家精神》《大先生——中国教育名家列传》《大教育家》《老师，您好！》等一系列教育家精神精品栏目，开展“时代楷模”、全国教书育人楷模和最美教师选树宣传活动。借此时机，学校将组织教师通过学习教育家精神，开展校内师德师风演讲活动，引领教师自觉以德立身、以德立学、以德施教、以德育人，营造风清气正的教育生态。
2.提升理论学习，凝聚育人智慧。
在新时代背景下，引领教师深刻理解“大思政课”对于全面育人的重要性。学校以“童蒙养正 立德树人”为鲜明特色，不断深化创新理论成果的学习与应用，使广大教师成为坚定实践者。我们致力于构建师生共同参与的思政课程与课程思政体系。通过红色宣讲、传统文化宣讲和教师行动等多元形式，我们引导学生坚定理想信念，勇于担当时代使命。
3.加强队伍建设，提升育人水平
我们坚持“经师”与“人师”相结合的原则，大队部以及辅导员队伍建设为核心，打造一支高素质的“大思政”师资队伍。学校积极发挥这支年轻队伍的活力与潜力，通过名师导教、结对帮扶等活动，充分发挥班主任工作室和市区名教师工作室的引领示范作用。我们鼓励青年教师向榜样学习，不断追求卓越，为实现更高目标而不懈努力。
（二）以“日常+节点”的方式，助力教师成长
1.加强学校课程建设，强化监督管理
（1）严格执行国家课程计划。本学期，我校将继续严格按照国家课程计划，开全开足课程，确保正常教学秩序的进行。严格落实音体美刚性化管理有关要求，严禁教室张贴两张课程表、严禁在课程表上随意涂画、严禁存在语文、数学、英语等科目随意挤占音乐、体育、美术、科学、综合实践、传统文化、安全/心理健康、课外活动/心理健康等课时的情况。学校会加大每周巡课力度，坚决杜绝教师拖堂、私自调课、占课等不规范的教学行为。
（2）构建全员育人体系。将德育目标和内容融入教育教学各个环节（教学计划、教学目标、教学设计）,形成育人体系。开学第一周，2-5年级教师要采取多种方式方法帮助学生尽快进入学习状态，重视习惯培养；一年级教师要做好幼小衔接，帮助学生适应一年级的学习节奏，培养学生良好的学习和行为习惯。
2.教学常规管理精细化，助力教师成长多元化
（1）重视日常教学常规的检查与指导，（重点检查个性化修改和教学反思）不断优化各学科常规制度。在确保教学“量”的基础上，对教学质量提出更高要求。同时，加强对新接班教师的常规管理，通过学情会商帮助教师深入了解班级情况、分析问题成因、提供针对性策略指导以及跟踪阶段性成效达成情况，实现全景式剖析和过程式优化，助力教师与新班级快速融合。
2.青蓝合力，双向成长
青年教师的成长离不开经验丰富的教师的指导。学校将师徒结对落到实处，确保青年教师在课前准备、上课讲授、课后作业批改、疑难问题解答等环节都能得到认真学习和探究的机会。同时，深化师徒结对的评价考核机制，激发师徒双方的积极性。学校也将进一步完善校本培训方案，建立以“骨干引领、同伴互助、自我反思”为核心的校本研修制度，助力教师双向成长。
3.任务驱动，卷入式研修
我们积极组织教师积极参与区教育局、教科研中心为教师发展提供的各类平台和机会。同时，深入研究学科各类竞赛，将个别教师参加竞赛的机会转化为整个备课组、教研组成员共同提高的良机。通过一课多次磨、个人多次上、多人同上课等方式，实现深度参与和广泛研讨。这种“卷入式”的研修方式将激发教师的积极性和创造力，推动教师从“参与式”向“卷入式”转变，实现个人和团队的共同成长。本学期将开展大单元备课、讲课系列活动。备课组共同研究，先后上课，从而提高教师结构化教学水平，提升教师对教材的驾驭能力。
4.用好新教材，践行新理念
了解新教材的突出特点：
（1）语文强调整本书阅读
以学习任务群来整合课文单元，以单元主题为经、学习任务群为纬来整合单元教学；强调整本书阅读，倡导单元整合教学、群文阅读，强化阅读技巧和思辩性阅读；以任务群要求设计单元相关学习活动。
（2）数学遵循“四个重视”
数学新教材部分内容调整较大，特别是小学部分内容上移到初中，增加了数学素养文章和综合实践内容，力求培养学生的逻辑思维和实际应用能力。
虽然版本不同，但均遵循如下核心理念：重视数学核心概念学透，知识、概念的本质；重视思考过程，拒绝背公式，要理解内容反映的数学思想和方法;重视数学模型和思维方法，提炼关键信息；重视生活中的数学。
（3）英语更加突出主题式项目学习
英语新教材则更加突出主题式项目学习，每单元围绕一个大主题展开，注重实际应用及思维能力的培养。教材编排更强调四个核心素养的达成，更强化六要素结构体系。
英语新教材另一特点表现为四重一轻:重思维、重运用、重阅读、重写作，轻语法。第三个特点为从强调传统的听说读写，到强调听说读写看问与思。
“三新”时代对教师提出新要求：
三个读懂：读懂政策导向，读懂课标要求读懂编者意图和变化理念。
三个理解：在新的背景下，理解学科，理解学生，理解教学。
对待教材的三个阶段：消化吸收(理解教材吃透课标、教材变动精神落实)，探索创新和循证研究。
5.以终为始，提高教师命题能力
命题能力是教师专业发展驱动系统中的重要引擎，是教师的高阶能力。命题实质上是站在学习的“终点”评估学生学习的过程和成果。随着《2022版义务教育课程标准》的颁布，素养导向的课程实施成为时代新要求。以数学学科为例，①一道题目除了考查知识和技能，还可以考出哪些数学核心素养？无论是在课堂教学中，还是在作业设计和考试评价中，教师都要有意识地选择或编制培养素养的高质量题目,这必然对提升教学质量有积极的促进作用。②教师命题研究的核心目的不是题目本身，而是促进人的发展，教师命题时要“目中有人”。③从学科孤立转向跨学科融合。增强试题的应用性、探究性、开放性，引导学生在独立思考、解决实际问题中建构知识、培养能力、提升素养”。
本学期将开展命题大赛，让更多教师有机会、有信心参与到命题过程中，以命题为研究点，撬动教师专业能力提升，通过命题质量的提升促进教学和育人质量的提升。
（三）以“减负增效”为核心，引领教学品质提升，凸显办学特色
1.课后服务课程：优化升级，提质增效
在2024-2025学年第一学期，我们将继续优化课后延时服务，确保“全覆盖、广参与”的同时，进一步丰富课后服务课程和活动内容。我们将遵循“教学评一致性”的原则，根据新课标中学业质量标准，科学合理地设计作业，确保基础作业巩固基础，拓展作业提升能力，分层作业满足个性化需求，实践作业促进学生全面发展。
2.幼小衔接课程：创新模式，无缝对接
学校将在本学期加大幼小衔接工作研究力度。通过课前调查研究，有针对性地设计有趣的课程和活动，促进幼儿与小学之间的双向奔赴。备课组将加强教育理念、课程内容、教育目标、教学方式、学习习惯等方面的沟通与合作，坚持零起点教学，实现学段间教育教学的无缝对接和科学过渡。
3.提优提升课程：精准施策，突破瓶颈
本学期，我们将继续推进提优提升工作，针对学生学习过程中的问题和薄弱项目，制定精准的帮扶计划。我们将强化过程管理，发挥评价的激励作用，确保每一位学生都能得到针对性的指导和帮助，实现课程“提质增效”的目标。
4.社团课程：丰富内容，提升品质
学校将继续做好周三下午社团课程工作，通过丰富的社团活动和多样化的课程安排，为学生提供更广阔的发展空间和更多的展示机会。我们将借助学科展区等平台，将学生作品做成系列展品进行展示，用可视化、主题化的方式强化学生综合课程学习成果，提升学生校园生活品味。
5.品牌亮校
注重我校学生英语演讲和写作的发掘与培养，制定培养计划，力争在各级赛事上成绩位于前列，争创学校英语品牌。
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