海阳市二十里店镇中心小学2024—2025学年教学工作计划
一、指导思想
以《海阳市2024－2025学年度第一学期小学教研工作要点》为指导，以“教师队伍建设硬五条”为纲性要求，坚持“研究、服务、引领”的工作理念，按照“聚焦主题、教学互助、集团引领、提升品质”的工作思路，遵循“问题——研究——实践——反思——总结”的工作推进路径，落实立德树人根本任务，树立科学的教育质量观，以“教学常规落实”“学科核心素养培养”“素养导向课堂建设” “学习习惯养成”“教材解读能力提升”“双减工作落实”为重点，聚集“大力弘扬教育家精神，提高教育教学质量”，推动我校教学教研工作科学发展、专业发展、内涵发展。
二、工作目标
1.以落实“双减”工作为契机，转变教师的教育观念，向课堂要质量，精讲细讲。
2.以落实“双常规”活动月为抓手，培养学生的自主管理意识。
3.以落实“每周教研计划”为切入点，抓好校本教研工作。
4.以“限时空讲”为突破点和提升点，在全面推进计划的同时，突出“内功”，突出教师的成长，突出学生的成长。
三、重点工作
（一）立足习惯培养，抓实教学常规。
以 “双常规”活动月为起点，抓好教学常规管理，关注学生习惯培养。
1.习惯培养：
本学期习惯养成围绕三个方面展开：一是读书习惯培养，二是自主学习管理培养，三是规范书写的培养。
其中坐姿端正、书写规范，是每位教师、每节课所必须刻意和随机培养的。
①读书习惯培养：语文老师负责。
主要内容：建立自己班级的阅读体系，主要围绕读什么，读多少，怎么读，什么时间读，读得怎么样，如何评价，如何做好家校沟通等方面进行。
主要活动：每周一次10分钟学生读书分享交流活动、每周一次教师10分钟师生共读活动、每月一次读书小达人评选活动、每学期一次教师读书活动开展情况汇报活动、随机调研活动。
要求：围绕主要内容和主要活动制定班级的读书计划，读书计划要具体实用、有可操作性，读书活动按照读书计划进行并留下相关资料。
②学习习惯培养：所有学科教师负责
主要内容：一至二年级：听说读写习惯；三年级：预习习惯、书写习惯；四年级：小组合作习惯、表达习惯；五年级：自主学习习惯、反思总结习惯。
主要活动：现场考查、推门听课、课堂大比武、日常调研
要求：以学科组为单位制定学习习惯培养计划，各学科老师按照计划执行并留下相关资料。
2.教学常规
①备课
主要内容：集体备课、常态化备课
主要活动：日常调研、期中期末常规检查、集体备课交流活动
要求：卡实备课的常态化要求，集体备课的内容要具体到相关单元，教学方法和教学策略要以提高学生学科核心素养为最佳。常态化备课以学科常规要求为准绳，规范执行。
②作业
主要内容：正规作业、家庭作业
主要活动：期中期末常规检查、日常调研
要求：家庭作业要进行集体备课形成文档，作业要以集体备课文档为蓝本，个性化使用要有修改记录，要充分考虑作业类型和作业分层；家庭作业要全批全改；要在多元评价上自主创新，多元评价要能起到激励和督促作用；严格遵守“双减”划定的12条红线（1. 禁止布置超过国家课标难度的作业； 2. 严禁给家长布置或变相布置作业； 3. 严禁要求家长检查、批改作业； 4. 小学一、二年级不布置家庭书面作业； 5. 坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业； 6. 不得要求学生自批自改作业； 7. 不得利用课后服务时间讲新课； 8. 严禁教师参加校外有偿补课，严重的撤销教师资格证； 9. 线上培训要注重保护学生视力，每课时不超过30分钟，课程间隔不少于10分钟，培训结束时间不晚于21点； 10. 不得随意增减课时、提高难度、加快进度；降低考试压力，改进考试方法，不得有提前结课备考、违规统考、考题超标、考试排名等行为； 11. 严禁唯分数的倾向； 12. 防止偏题、怪题、超过课程标准的难题。）和“双减”提出的12条相关要求（1. 建立作业公示制度，加强质量监督； 2. 小学一、二年级在校内适当安排巩固练习，小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟，初中书面作业平均完成时间不超过90分钟； 3. 鼓励布置分层、弹性和个性化作业，要指导小学生在校内基本完成书面作业，初中生在校内完成大部分书面作业； 4. 要认真批改作业，及时做好反馈，加强面批讲解，认真分析学情，做好答疑辅导； 5. 寄宿制学校要统筹安排好课余学习生活； 6. 引导学生自愿参加课后服务，结束时间原则上不早于当地正常下班时间； 7. 初中学校工作日晚上可开设自习班； 8. 对学习有困难的学生进行补习辅导与答疑； 9. 优秀教师开展免费在线互动交流答疑； 10. 积极推进幼小科学衔接，帮助学生做好入学准备，严格按课程标准零起点教学，做到应教尽教，确保学生达到国家规定的学业质量标准； 11. 考试成绩呈现实行等级制； 12. 坚持以学定考，进一步提升中考命题质量。）
③上课
主要内容：常规课堂
主要活动：随门听课、课堂大比武
要求：提高课堂效率，培养学生的学习习惯，落实学科核心素养，把学生培养成自主学习的人。
（二）聚焦核心素养，打造素养导向课堂
1.理论学习方面：借助学校推荐、教研组共读、个性阅读等阅读方式，选择一些有关学科核心素养、学生心理特点、认知学习规律、大单元教学、教学评一致性等专业书籍进行阅读，充实教师的理论知识。通过开展阅读成果分享交流活动、读书感悟评选活动促进教师阅读的积极性，由此体会由理论指导实践的重要性。
2.课堂研究方面
一是巩固学科德育、核心素养培养、“互联网+课堂”的相关成果，以“‘学-评-教一致性为主要切入点，以“研标、立标、学标、达标”系列教研活动为抓手，展开“以生为本、学为中心”的“素养导向课堂”建设研究活动。
二是深化“任务型”课堂研究。各学科要巩固落实学科德育、聚焦核心素养的相关成果，以“教学评一致性”为主要切入点，继续展开“聚焦核心素养”的“任务型”课堂建设活动。各学科课堂研究活动每学期不少于1次，以骨干教师为引领，全面理解与落实“大任务、小任务、微任务”，以任务为驱动，全面提升教学质量，提高学生成绩。继续展开“教学目标的制定、评价任务的设计及学习活动的设计”三位一体的研究活动，以“教学目标的制定”与“课堂评价任务的设计”为研究重点，优化学习活动设计，将课堂评价嵌入课堂教与学之中，运用评价标准驱动学生学习，提升学生的思维品质及综合学力。
三是持续加大信息化课堂建设力度。本学年，将以希沃白板5的使用与深化为重点，继续巩固相关成果，提高师生信息素养，实现学习方式与教学模式创新，积极探索“EN5-课堂活动”以及AI技术、AR技术、VR技术在课堂教学中的应用，促进信息技术与教育教学实践的深度融合。
主要活动：课堂大比武、推门听课、限时空讲
要求：结合“双减”工作和教学评一致性理念，在努力构建常态课的同时打造优质课和创新课，实现学科核心素养的落实和学生自主学习能力的提高。学校根据校情选择项目进行全员培训并组织检测；对从教一年的青年教师和使用新教材的教师进行必检，45周岁以下的教师进行抽检，成绩优秀的教师将择优纳入海阳市学科骨干教师培养队伍。 “限时空讲”，一是每位教师准备4个课题，同校教师不同课题。二是各学科选取骨干教师录制视频进行“学科素养展示”，参加市里评选，下学期“学科素养展示”全面推进。
3.课堂深化提升目标
语文：一是提升教师新课标理念下的教材解读能力。以年级组为单位，依据新课程标准中的“学段内容要求”“教学提示”“学业质量描述”，结合典型课例进行研讨，全面提升教师教材解读能力。二是提高教师的预案设计能力。要加强集体备课教研活动，关注课文中蕴含的育人价值，提炼课文中渗透的基础知识、基本技能、策略方法以及习惯培养等语文要素，从确立主题、目标定位、理解内容、运用词句、拓展实践等维度设计教学，并突出语言训练和课后练习题的处理。三是提升教师的语文学科素养。组织教师从教学目标定位、评价任务设计、学习活动设计、作业设计等方面，展开基于学习任务群的大单元教学研究活动。本学期，每位语文教师准备4个选题（必选一年级的一个，其余三个根据自己教学年级确定），各学校组织教师进行课堂教学空讲（不少于8分钟）。本学期，根据语文骨干教师录制的“诵读+书写+才艺”展示的视频，进行教师学科素养训练。
数学：落实海阳市小学数学教师“四项修炼”，即语言修炼、形象修炼、知识把握修炼与学情调控修炼。一是开展新课标理念下的教材解读活动。着眼“学段体系→单元结构→课时落实”三个维度，按照“阅读教材（情境窗、红点、绿点、习题）→查阅课标（“内容要求”“学业要求”“教学提示”）→再阅教材→设计学习活动”的活动过程解读教材，提炼出大概念与核心概念，并能将解读内容转化为“教学设计”或“限时空讲”过程。二是开展教师数学素养提升活动。背写小学段教材中数学知识、做讲数学题（分学段），在此基础上主动了解小学数学经典名题与小学段数学概念有关的数学史，进一步提升个人数学素养。本学期，每位数学教师准备4个选题（必选一年级的1个，其余3个根据教学年级确定），各学校组织教师进行课堂教学空讲（不少于8分钟）。三是开展学情分析能力提升活动。聚焦学情分析、环节目标、学习活动、评价任务、作业设计与批改等数学学习的关键环节开展学情分析专项教研活动。
英语：一是持续深化“DSR”（画-话-化）新课标内化运用活动。组织教师继续学习新课标中的“核心素养内涵”“英语学习活动观”“学段内容要求”“教学提示”“学业质量描述”等要素，人人争做课标讲师。二是提升教师预案设计能力。关注英语语篇蕴含的育人价值（尤其是提取隐形的育人要义）、文本在教材中的主旨结构和核心语言，关注文本中的主情景图、插图等非语言文字信息、文本中的语言知识和语言技能等因素，按照“单元主题意义—单元结构框架图—学情分析—单元与课时目标—教学流程”的过程完成教学设计。三是提升教师英语学科素养。本学期，每位教师准备4个课题（选材是三年级新教材1个，其余3个根据教学年级确定），同校教师不同课题。各学校组织教师进行英语课堂教学空讲（不少于8分钟）。本学期，各学校要根据骨干教师录制的“学科素养展示”视频，进行英语演讲训练。
科学：一是提升教师的备课、上课能力。要指导教师做好个性化备课，备课前要明确本课的核心概念以及内容与要求，教学目标按照四个维度分开撰写，要写出运用哪些方法达到什么目的，教学活动与课堂评价设计要围绕教学目标展开，落实“学评教”一致性要求。上课时要指导教师围绕核心概念组织教学内容，以探究实践为主开展教学活动，重视科学思维的培养等。二是提升科学教师学科素养。各学校要结合专职教师、兼职教师、新教师的不同发展需求，以“大概念”集体备课为依托，从科学概念进阶、跨学科概念的生成、学生思维发展特点等方面，开展提升教师学科素养活动。本学期，各校要组织教师进行科学“讲做”实验活动（选题根据教学年级确定），包括讲实验器材、基本流程与实验数据分析、学生实验设计可能遇到的难点与实验操作易错点、教师亲自做实验等环节，时间不少于6分钟。
道德与法治：一是学习新课标、科学设计教学预案。组织教师学习学科核心素养的内涵及落实路径，结合课程标准中的“学段内容要求”“教学提示”“学业质量描述”，科学设计“德智文法”课堂教学预案。二是提升思政课堂素养。组织教师从教学目标定位、评价任务设计、学习活动设计、德育资源选择、德育策略运用等方面，展开基于单元视角、素养导向的学评教一致性思政课（新授课、复习课、项目化作业展示课）教学素养提升活动。三是提升思政教师素养。本学期，各学校组织教师进行思政课堂教学空讲（不少于8分钟），同校教师不同课题共4个（必选一年级1个，其余3个根据教学年级确定）。学校骨干教师结合“习语金句”，从“习语金句—我的理解—与学习内容关联—预设学习活动”四方面进行习近平新时代中国特色社会主义思想教学素养展示。建议思政教师时时主动关注时政新闻，提升个人思政素养。
4.课堂建设要求
（1）语文学科：一是开展基于学习任务群的大单元教学研究活动。在分析单元教学内容的基础上，合理设计单元教学目标，以大任务统领的语文实践活动为主线重组教学内容，统筹主题、情境、任务、活动与评价，整体设计教学方案。二是坚持素养立意，关注文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个学科核心素养的落实。三是结合新课标要求，在巩固阅读课“三读式”（初读-议读-拓展读）与习作课“五步法”（准备-交流-赏析-表达-评价）教学模式的基础上，探索识字课、口语交际课、整理复习课、整本书阅读课等课型的教学模式。四是开展“观名师课例，悟教学智慧”课堂观摩活动，借鉴各级优质课资源，分析研讨名师课堂中的目标定位、学习活动设计、评价方式等，深化“学评教”一致性课堂研究。
（2）数学学科：一是基于新课标“学习—解读—运用”活动，开展大概念统领的单元整体备课研究。分析新课标要求，整体性安排单元的课型与课时，突出大概念（核心素养）统领，围绕核心知识与数学思想方法建立单元核心概念结构，根据课时地位整体性设计各课时学习活动，提升学生数学学习的一致性与整体性。二是继续开展单元连续课研究。深入推进教研组以单元为单位的研课方式，加强种子课、生长课、应用课（练习课）、整理课的单元整体性研究，开展教研组教师执讲单元内不同课型、或不同年级教师执讲同领域下不同年级内容的整体性研课活动。要着眼单元整体课型，关注学生学习的前挂后联，体现核心概念的一以贯之，根据核心概念与课时目标的关系，精研关键性学习活动与题型题组，关注并分析不同学生在不同课型中的学习表现，全程性评价学习迁移的过程与结果。三是继续开展“观名师课堂 悟教学之道”观摩研讨活动，以名师课堂中的理念与策略引领数学课堂改革深入推进。四是开展新教材专题教研活动，提高对课程理念、课程标准以及新教材的把握能力。
（3）英语学科：一是持续深化“DSR”（画-话-化）新课标内化运用活动。组织教师继续学习新课标中的“核心素养内涵”“英语学习活动观”“学段内容要求”“教学提示”“学业质量描述”等要素，人人争做课标讲师。二是提升教师预案设计能力。关注英语语篇蕴含的育人价值（尤其是提取隐形的育人要义）、文本在教材中的主旨结构和核心语言，关注文本中的主情景图、插图等非语言文字信息、文本中的语言知识和语言技能等因素，按照“单元主题意义—单元结构框架图—学情分析—单元与课时目标—教学流程”的过程完成教学设计。三是提升教师英语学科素养。本学期，组织教师进行英语课堂教学空讲，选材是现用教材。同时，建议英语教师观看英语电影，听英文小说，了解英语国家的风土人情。
（4）科学学科：一是基于学科核心概念，上好科学课。引领学生知识结构化，以“问题情境-实验探究-交流反思-迁移应用” 为基本环节，上好实验探究课；引领学生经历“明确问题-设计方案-实施计划-检验作品-改进完善-发布成果”等工程实践环节，上好工程实践课；按照“呈现单元大问题-整理解决问题的知识结构-汇总单元探究方法与思维方法-单元综合评价”的步骤，上好单元整理课。二是关注教学活动中科学思维的培养。充分考虑学生认知水平，引导学生自主设计方案，动手动脑经历探究过程，同时要处理好学生自主学习与合作学习的关系，并要设计相关教学活动，指导学生对学习的过程与结果进行总结反思，发展学生自我监控能力。三是继续开展“优质课转录”活动。要借鉴小学科学钉钉群中的优质课资源和课堂转录模板，首先完成课堂转录，然后赏识总结优质课堂语言与行为，指导自身课堂教学。
（5）道德与法治学科：一是以“立德树人”为主线，发展学生的政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五个学科素养，遵循育人规律和学生成长规律，坚持教师价值引导与学生主体建构相统一，依据“活动性、生活性、社会性、实践性、情感性”课堂建设要求，建设“德智文法”四元课堂；二是基于单元视角、生活视角、社会视角，落实“学评教一致性”深度学习理念，恰当选择“玩偶之声、心灵剧社、新闻播报、道德辩论”等德育策略，提高学生的道德认知与思辨能力；三是以学生生活与社会发展为基础，将中国传统文化、红色革命文化、现代社会文明规范教育、法治教育、习近平新时代中国特色社会主义思想有机融合，推进思政课一体化建设；四是以情激情，遵循“入境—激情—深化—导行”的基本流程上好新授课，探索“单元回顾--成长盘点--结构梳理--榜样示范--深化导行”的流程上好整理复习课，探索“激情导入--小组展示--评价表彰--深化导行”的流程上好基于德育实践的项目化作业展示课，让思政教育与学生生活、家乡建设、社会发展、国家治理等紧密联系，培养符合国家发展需要的新时代少年。
（三）强化主题教研，提升教师素质
学科教研立足重点工作，提高教师对“学科核心素养”的领悟与落实，将“素养导向课堂”理念落到实处，提高学生的学习兴趣与学习能力。
主要内容：一是完善教研制度，提高教研质量。学科教研要做到周清月结。学科教研要以问题为导向，立足学科核心素养，主题明确，策略清楚，关注学生的学习能力，关注学生的终身成长，为学生的发展服务。
二是改变传统的“你说我听，你写我改”的大多做纸面工作的集体研讨模式，尝试运用“讲－评－说－辩”的模式。
三是深化教材研读活动。各学科要将教材解读与培训列入重点工作，展开全面参与的教材培训工作，充分利用各级各类名师、学科带头人、教坛新秀、教研组长、骨干教师，发挥他们肯钻研、甘于奉献的精神，运用录制视频、线上讲座、线下面对面培训的方式全方位地对老师进行培训。学校将通过现场备课、现场教研、案例研讨等活动，提升教师的专业化水平。
四是改变传统的主题教研的终结性评价，注重过程性评价，每学期分期中和期末两次对主题教研情况进行评价，评价结果列入个人目标责任制考核。
五是以作业设置和常态课教学为主题研究重点，切实把“双减”工作落地。
六是实行学科组工作期末汇报制度，根据汇报情况对学科组划等记绩，结果将列入教研组考核。
（四）实施全学科阅读，提升学生核心素养
实施“语文、数学、英语、道德与法治、科学”全学科阅读，拓展学生的学科学习视野，以阅读为杠杆，打通学科界限，实现阅读跨界融合。尝试建设全学科阅读课程，提高教师的阅读指导能力，通过读书节、优秀读书人评选、家乡读书人讲坛、阅读等级测评等活动，搭建教师、学生、家长阅读素养展示平台，激发师生阅读热情，从而成长教师，发展学生。
语文学科：组织学习烟台市《关于加强全市中小学生课外阅读的意见》《基于教材的单元拓展整合阅读推荐篇目》文件精神，结合校情制定《单元拓展整合阅读推进方案》并全面推进。第一，要依据单元重点训练目标，进行拓展阅读和整合阅读具体策略和实施方式的研究；第二，要依托单元导引、示范阅读、自主阅读、读写联动和延伸阅读等阅读教学基本范式，对学生进行阅读方法的指导，促进学生阅读能力的提升；第三，通过读书交流会、读书报告会、图书漂流、读书节征文比赛等活动，总结并完善本校的语文单元拓展整合阅读成果，做大做强阅读品牌；第四，分年级建立单元拓展整合阅读校本资源库，定期进行补充和完善，每个单元拓展一篇或多篇主题相同或相近的篇目，深化单元主题，加强课内与课外的有效衔接。
数学学科：利用推荐的阅读书目，持续做好绘本阅读、数学文化等数学学科专业阅读，深入推进数学阅读，推荐数学实践互动。第一，结合校情制定切实可行的阅读计划，扎实推进数学阅读活动；第二，鼓励学校开展“数学文化节”，讲数学故事、讲数学名题等；第三，利用“海之阳小数研与行”公众号，推送优秀“小讲师”，讲典型题、讲“我与数学”的故事等。
英语学科：充分利用“海之阳小学英语”公众号推送的与主教材匹配的绘本故事，持续做好“单元拓展整合阅读”研究工作，深入推进英语阅读，拓宽学生视野，丰富学生的阅读积淀。第一，结合校情制定切实可行的阅读计划，深入研究“拓展阅读课”的课堂授课模式，扎实推进英语阅读活动；第二，开展学生英语阅读的交流与展示研究活动；第三，倡导学生在课后利用公众号上推送的绘本故事或是自主选择英语故事，进行有计划地阅读，有能力的学生可以录制朗读小视频，择优发布在公众号“赛朗读”栏目。
道德与法治学科：充分利用学校推荐的阅读书目，持续做好绘本阅读、红色故事等学科专业阅读，深入推进道德与法治阅读，将阅读与实践、道法小课堂以及社会大课堂有机融合起来，引导学生在阅读中领悟道理，修正行为。第一，结合校情制定切实可行的阅读计划，扎实推进道德与法治阅读活动；第二，依托四个德育策略，开展学生道德与法治阅读的交流与展示研究活动；第三，倡导学生利用课本上的绘本故事或是自主选择红色故事，进行有计划阅读，有能力的学生进行“心灵剧社”表演。
科学学科：充分利用学校推荐的阅读书目，结合孩子的年龄和认知水平，选取适合孩子的科普读物、科学故事等书籍，深入推进学生科学阅读，激发对科学的兴趣，丰富科学知识，拓宽科学视野。第一，结合校情制定切实可行的阅读计划，扎实推进小学科学阅读活动；第二，开展学生科学阅读的交流与展示活动；第三，倡导学生将自己的阅读成果录制成小视频，在全校进行展示，优秀作品推送到其他学校进行展示。第四，有能力的学校可以尝试举办科学知识竞赛，激发学生阅读的积极性。
（五）关注综合素养，提升学业质量
各学科要高度关注学生的综合素养，关注学生的全面发展、持续发展，依据学段特点，提高质量意识。
一是通过教学评一致性的课堂教学研究，以课程标准为依据，精准定位课堂教学目标，做到堂堂清、日日清、月月清。
二是通过课堂教学研究，关注学生的参与度，关注学生的深度学习，教师少讲、精讲，学生多说、多练，努力减轻学生的课业负担，力争把更多的自主学习的时间留给学生。
三是加强课程标准的学习研究，加强学业评价的实效性、合理性、兴趣性，各学科要对命题导向进行研究，探索自己命题的原则与方法，把过重的笔试多向动手、动脑方面倾斜，探索低年级的考查内容和考查方法，探索传统意义上非考试学科的考查内容和考查方法，以提高学生的综合素养。
四是加强对家庭作业设置、批改与归因分析的研究，各年级要进行专题研讨，完成学生作业集体备课，要通过比较分析、问题诊断、过程跟进等方式，防止或控制学业“薄弱地带”的产生与发展，以落实“双减”工作。
五是加强单元质量检测的出题、检测、讲评、教研工作。
六是做好阶段性复习教研工作。
（六）加强专业阅读，提升教师素养
一是从学校、教研组、教师个人三个层面开展阅读，学校提供专业性书籍阅读，学科组提供技术性操作书籍阅读，个人进行个性化书籍阅读，这样可以使教师的阅读内容既专业，又丰富，还不缺乏操作方面的指导。
二是通过开展读书成果展示、演讲比赛、寻找最美声音等各种展示活动，促进教师进行阅读。
三是强化中华传统文化阅读，涵养师德提升
（七）加强“青蓝”工程建设，促进青年教师快速成长
一是调研青年教师的发展需求，扎实开展“青蓝”工程。
二是开展叙写“我的教育故事”活动，调动青年教师的总结反思式成长，本学期以叙写教学反思为主要内容。
三是开展形成“我成长，我收获”成长足迹汇报制，培养青年教师善于总结梳理的习惯。
四是探索“分层压担”工作机制，明确骨干、青年教师成长指向，分配任务，形成合力，提炼成果。
（八）加强培训工作，提高教师专业水平
语文：做好统编教材的培训和使用工作。一是与教师的专业发展有机结合。要引导各学段教师关注国家统编课程，树立新的课程理念；二是与提高学生的学科素养相结合，备课时聚焦核心素养，要把语文科学素养分解成若干个可以达成的小目标，指向明确；三是与中华优秀传统文化教育有机结合。统编教材融入了大量经典文本，中华传统文化教育这项巨大、久远的教育工程，要与统编教材的运用结合起来；四是与学生阅读推广有机结合。用少量的课文示范，让学生学会阅读方法，有层次、有步骤地拓展阅读，将课内外阅读打通，让孩子们在海量、科学的阅读中提升语文素养。
数学：做好数学核心素养与四维度知识分析相结合的教材培训与教学实施工作。一是解读并疏通教材，提升教师的教材解读与知识把握能力。读懂教材信息背后蕴含的数学知识、思想方法、学生学习顺序；将知识解析的四维度与数学核心素养相结合，挖掘知识的育人价值，把握信息窗、单元以及相关知识体系。二是加强备课与上课研究，发展学生的数学核心素养。基于教材解读与培训，开展备课与上课研究，将核心素养培养介入备课环节；关注学生课堂学习活动、评价活动与学习能力指导；继续深化课前预案设计、课后巩固与实践作业设计等，发展学生学习兴趣与学习能力，力求适切有效。
英语：立足整体，疏通各年级教材，做好年级之间知识的整合与链接。要组织教师深入解读教材，把握教材设计理念，熟悉教材编排特点，领会编者意图，优化教学设计。在解读教材文本时重点关注五个方面：文本在教材中的主结构和核心语言；文本中的主情景图、插图等非语言文字信息；文本中的语言知识和语言技能；文本中的语言功能、学习策略、文化意识和情感态度；各单元“自然拼读”重点字母的发音规则。
科学：一要做好一至三年级新教材的疏通与使用，全面梳理小学科学教材的知识结构，理清各年级科学概念与培养策略。二要基于课程标准，在现状调查、文献研究和实践反思的基础上，尝试建构与科学、技术、工程与数学四个学科相关的“STEM”课程体系，以项目学习、问题解决为导向，帮助学生建立学科间的联系，发展高阶思维能力。同时，要根据校情组织科学概念导图设计比赛或校园“STEM”科技活动成果展。
道德与法治：借助各级教材培训资源，做好各年级新教材的疏通与使用，熟悉课标理念，熟悉教材的编写脉络。一要理清学习内容与学生生活、社会生活、时代发展的关联性；二要理清学习内容与学生的自我认知、德行发展的关联性；三要丰富指导学生“知情意行”融合式发展的教学策略，引导学生在个人、家庭、学校、社区、国家、世界等主题学习中，丰富道德认知、提升道德情感、养成有中国特色的合格公民行为。
四、工作推进策略
1.深入教研组进行座谈、调查、走访等，了解教师所思、所想，了解教师工作动态，制定切实可行、调动教师积极性的工作计划、活动方案等。
2.充分发挥领导群体、教研组长、骨干教师的引领带头作用，通过榜样的力量催发教师参与工作的内在动力。
3.发挥考核的杠杆作用，调节工作的均衡性。
4.多一些实际有用的工作代替应付的无多少实际意义的工作，多给老师一些自主的空间。
5.实行制度与人性化管理并存的管理方式，最大限度地调动老师的初心使命。
6.以活动代替说教，加强过程性督查，及时反馈、沟通、反思、总结。
7.加强质量监测与评价，加强考核，落实奖惩和激励机制，保障教育教学质量提高检查。
海阳市二十里店镇中心小学
2024年9月
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