教学常规是学校管理最重要、最基本的内容。它是以党和国家的教育方针为指导，依据教学基本规律，结合教学实践经验，规定了教学活动各个阶段、各个方面的基本要求。它能有效地克服教学工作的盲目性和随意性，是全面实施小学素质教育，落实课程标准，提高教学质量的有力保证，是教学工作必须遵守的章法和制度。
多年来，我校以教育科学理论为指导，在总结教学经验的基础上，逐渐形成了一套学校教学常规管理基本要求，包括各级教学计划、备课、上课、作业、评价等基本要求。本要求参照教研室下发的《基本要求》《新课程改革实施方案》和义务教育阶段各学科《课程标准》拟定，供全校教师学习实施。
语文学科
一、计划
新学期开始，各领导和各任课教师要根据课程标准、语文教材的要求制定好学校、教研组、教师个人各个层面的语文教学工作计划。计划内容一般应包括下列五个项目：①课程标准的年段要求；②对学生、教材等的情况分析；③以训练组为单位拟定的教学进度表；④提出改进语文教学的措施以及教学中应该注意的问题；⑤教师业务学习以及相关语文教研活动的安排等。
二、备课
（一）个性化备课
每个训练组的第一篇精读课文（古诗除外）和作文（低年级为口语交际或写话）作为个性化备课，详备详研，要突出教学过程和课后练习题的处理；精读课文课后有反思。
（二）集体备课
个性化备课余下的部分教材内容，学校统一组织教师以教研组为单位集体研讨，按照统一格式做记录，具体形式学校自定。
（三）备课内容要求
备课内容要包括教学目标、教材重点难点、教学过程等九项内容。提倡能体现独特个性且富有创造性的高质量教案。个性化备课要在备课本上手写。
集体备课和个性化备课，都要体现部编教材“双线组元”的特点，围绕人文主题和语文要素，通盘考虑课文的教育价值，从理解内容、运用词句、拓展实践等维度进行设计，教案不得照搬教参，不得从网络上下载现成教案直接使用。
拟实行电子化备课的学校，需要在学年开学初报教研室审批（见附件2），备课上传平台、管理策略、评价要求等科学规范，予以通过后方可以推行。
三、上课
（一）阅读课（三读式）：
1.低年级：初读——读正确；熟读——读流利；理解读——读出感情。
2.中高年级：初读——自读自悟，读通读懂；议读——汇报交流，深化提升；拓展读——读背说写，积累运用。
（二）习作课（五步法）：
准备（积累素材）——交流（开启思路）——赏析（读写结合）——表达（构思写作）——评价（评中促改）
其他领域的课型及课堂结构可结合教学实际灵活操作。
四、阅读
部编教材采用“三位一体”的阅读体系。
精读课文：一要落实本单元重点目标，落实单元语文要素；二要体现基于课文特点的个性化目标，挖掘有教学价值的学习内容；三要落实学段的基础性目标，完成本学段的基本任务。
略读课文：迁移运用在精读课文中学到的方法，“粗知文章大意”即可。
课外阅读：以“快乐读书吧”带动学生课外阅读，使课外阅读课程化，引导学生进行大量阅读实践，使得课外阅读与课内阅读有机整合，共同促进学生阅读能力的提升
五、作业
（一）作文
1.1年级下学期和2年级设立写话本，教师全批全改。设立形式和检查方式学校自主确定。
2.3—5年级设立大作文正稿本。底稿重视修改，能体现出学生自改、互改。正稿重视作文质量和书写规范，教师全批全改，严格杜绝抄袭作文现象。
（二）写字
书法纸依法教材为依据，低年级语文教材上的田字格要指导学生认真书写；中高年级学校要根据情况自己确定操作方式。评估时以大作文正稿本的书写情况为准。
六、评价
语文评价突出整体性和综合性。在教学过程中采用多样和开放的评价方式，关注学生的成长过程和发展的需要，把定性与定量的评价方法结合起来，全面考察学生的语文素养。包括：
在课堂教学中积极探索即时性评价，给学生创造成功的机会；日常语文学习中倡导师生评价、生生评价、自我评价等多主体参与，形成全纳式评价体系；对学生的作业、日记、作文、创作等作品，采用分析法，客观形象地反映学生在某一领域里的进步、成就及其问题。
语文教学评价既要重视学生的学习成绩，又要重视学生情感态度、价值观等多方面潜能的发展。尊重、关注学生的个体差异以及对发展的不同需求，用“多把尺子”衡量学生，激发学生潜能，为他们有个性、有特色的发展提供空间。
七、教研
语文主题教研要沿着“活动前（确立目标、活动设计）-活动中（证据积累、经验提炼）-活动后（成效反思、经验推广）”的流程开展工作。
教研工作每个月汇总一次，材料中要包括研究的步骤、查找到的资料、实施方法等。还要加强材料积累，如典型案例、教学实录、对比数据。语文教研活动要突出团队互助的作用，明确在哪些方面达到了预想，取得哪些成果，通过对成果的认识，明确还存在哪些问题，分析得失原因，寻找根源，改进语文教学，提高语文教师专业化素养，提升学生语文学科核心素养。
数学学科
一、计划
新学期开始，各领导和各任课教师要根据课程标准、数学教材的要求、学校学科教学教研工作需求，制定好学校、教研组、教师个人工作计划。
学校教学工作计划内容一般包括5个项目：①教学工作内容及目标；②各项常规教学工作的具体要求及评价标准；③推进数学教学工作开展的保障措施；④学期教学工作活动及相关检测、评价等活动开展的配档表。
学校教研工作计划一般包含3个项目：①针对拟解决问题确定教研目标；②教研活动内容、形式及过程安排；③业务学习以及教研活动开展的保障措施；④教研活动开展的配档。
教研组教学教研工作计划一般包括下面几个内容：①教研组成员及情况分析；②课程标准要求；③教学教研工作开展的目标、内容及重难点分析；④教师业务学习内容以及促进教研组教学教研工作开展的保障措施；⑤以单元为单位的课时及教研组各项常规进度安排。
教师个人教学计划一般包含以下内容：①工作目标；②学生情况分析及培养措施；③个人研究关注点；④工作措施。
二、备课
（一）集体备课
一是每学期展开基本次数的集体备课研讨（根据教研会要求），二是不展开集体备课的单元与课时，要基于已有集体备课成果进行修改使用。集体备课内容要选择具有代表意义的内容、课型或知识体系，集体备课的过程有一定记录，结果按格式适当详写并整理。项目一般包括：①课标要求分析；②教学目标；③学生情况、四维度知识、核心素养以及教学重难点分析；④关键教学过程方法与题型题组分析；⑤相关活动配档安排等。
（二）个性化备课
个性化备课，要按教学进度装订成册，封面信息完整、九大项目齐全、课型齐全。备课分为详案与略案，每个单元至少一节详案（详案要有标注），备课手写；略案在保证九大项目齐全的基础上，学校自定其他具体要求。
个性化备课模式，体现“提出问题，数学化——解决问题，模型化——反馈应用，生活化”的“三化”过程，也可采用“课前导学，自主探究——课上合作，交流提升——练习反馈，巩固应用”的流程。教学目标确定要准确可操作，知识、过程方法、核心素养整合叙写；教学活动设计突出数学本质；环节目标、题型题组以及课堂小结一致；教学板书体现教学重难点、数学思想方法；教学反思要紧扣数学本质、学校以及教研组与个人的研究问题。
说明：如申请电子备课要求同语文。
三、上课
参加各类课堂教学比赛，采用“三化”模式，日常教学可以根据学情，灵活使用“三化”模式与“课前导学+课中合作”模式。
（一）低年级：以“三化”模式为主
基本流程为：提出问题，数学化——解决问题，模型化——反馈应用，生活化
（二）中高年级：“三化”模式与“课前导学+课中合作模式”灵活运用
“导学+合作模式”基本流程为：课上合作，交流提升——练习反馈，巩固应用——布置下节课导学作业导学+作业布置
说明：课堂教学要紧扣数学本质，遵循由情境到问题 、由旧知到新知、由直观到抽象的学习规律，体现及时练习与反馈、适时总结与提升的教学策略，引领学生掌握数学知识、积累问题解决经验与方法、培养数学学习习惯，发展数学核心素养。
四、作业
1.正规作业：提倡在校训练学生规范书写，每次5分钟，学校根据校情确定具体书写要求。
2.练习性作业分导学性、巩固性、实践拓展性作业三类。
（1）导学性作业：低年级以口头与操作为主，中高年级以书面导学作业单为主，操作与调查为辅助。低年级不规定导学作业次数，中高年级每个单元至少一次，留下作业成果。
（2）巩固性作业：以数学基础训练为主，根据教学进度，可选择性使用。
（3）实践拓展性作业：一是实践类。根据课本综合实践内容以及学生数学学习需求进行设计，以项目化作业形式落实：明确作业目标，作业要求，评分表，并留有标志性成果，每学期不少于3次；二是拓展类。可包括数学手抄报、数学日记、数学阅读、数学小讲师等。每学期向学生推荐1本数学读物，根据校情与学情，灵活组织开展拓展类数学作业。
五、评价
1.学生综合学业质量检测：学校要在关注学生数学基本能力、培养学生认真读题、联系性思考、仔细验算等数学学习习惯的前提下，关注学生数学综合学业质量的提升，按进度开展课堂随测、单元检测、阶段性检测，每学期对学生进行不少于1次的综合学业质量评价活动。
2.学生数学基本能力检测：学校要加强学生口算、计算、图示、数学表达（符号化）、单位理解能力培养，注重常态化培养，过程性检测。每学期教师要对学生组织1-2次数学基本能力专门训练，学校每学期要组织1-2次抽测活动。
3.教师教材解读能力检测：每学年至少组织2次教师教材解读能力比赛，形式包括课标解读检测、核心素养解读与教学、教学设计比赛、说课比赛、案例片段评析等，提升教师专业素养。
六、教研
每学期，学校要有计划地围绕教师的数学学科知识把握和课堂教学技能提升两方面开展主题性教研活动。教研活动按照制定方案——学习准备——组织教研——总结反思的流程展开。教研工作每个月汇总一次，材料中要包括研究的内容、查找到的资料、研究的过程，以及得出的结论、形成的典型案例、教学实录、对比数据等，体现针对主题的学习、研讨、改进与总结反思。
鼓励教师，结合每学期教研活动以及个人研修感悟情况、指导学生成长情况，投稿“小学数学研与行”公众号，以促进教师与学生的共同发展。
英语学科
一、计划
新学期开始，各年级教研组要根据课程标准、英语教材的要求制定教研组或个人的英语教学计划。计划内容一般应包括下列五个项目：①课程标准的年段要求；②对学生、教材等的情况分析；③教学、教研目标；④教学方法、措施；⑤教学进度、相关教学活动的安排等。学校要制定学校英语教研活动计划，重点关注教材解析、课例研讨、自然拼读等活动。
二、备课
（一）集体备课
参考使用全市下发的集体备课成果，展开6次不同课型（新授课、讲评课、复习课、提速扩容课、单元整合课、阅读课）的集体备课研究，每学期选择2个课型进行详细研究。
（二）自主备课
备课封面信息完整、九大项目齐全，每个单元至少一节详案，且详案里包含一个复习课的课型，其余复习课学校自主安排。教学目标要结合课标要求，关注学科核心素养、德育、自然拼读等内容，表述要具体明确，可操作、可检测。尝试用英语备课，每个教学设计使用英语的总量不少于1/3，但是要注意汉语在前，英语在后并写在括号里，有能力的老师可以全部用英语备课。为提升英语教师的专业素养，建议在备课中使用简笔画，每课时要有教师的书法练习（在四线三格内书写，至少2行）。
注：近两年新上任教师全部手写详案备课；其中，拟实行电子化备课的学校，具体要求同语文。
三、上课
（一）新授课（五环节）：
课内新授课：热身复习——新知呈现——语言操练——综合运用——小结提升。
（二）拓展阅读课（四环节）：
拓展阅读课：激趣导入——感知文本（Reading for fun）；阅读文本——获取信息（Reading for information）；角色表演——学习语言（Reading for learning）；灵活运用——体验交流（Reading for communication）。
注：尽可能用英语组织教学，创设英语学习氛围；运用“自然拼读”法教学单词；运用直观教具，辅以生动形象的体态语言，强化有意义的语言输入；教学活动以学生为中心，以听说交际活动为基础，重视培养学生用英语交流的能力。
四、作业
（一）实践性作业
实践性作业本分为“模仿秀”、“小小书法家”和“异国文化”三个板块。具体要求：“模仿秀”全部做完；“小小书法家”随单元进度做，要求书写规范、美观，字母斜度要一致（与水平面大致呈60°角）；“异国文化”为选做内容。
（二）练习性作业
充分利用《同步练习册》，注重学生书写习惯的培养。可以当堂检测，也可以课后复习使用或检测；能够做到全批、全改，有教师评语和激励性的评价语言。
注：为了提高学生的英语听说兴趣，课后让学生模仿原声带中的语音语调，设置趣味浓、操作性强的听说训练，像学唱英语歌曲、讲英语故事、表演课本剧等语言交际训练，激发学生学习英语的兴趣，开阔视野，增长知识。
五、评价
1.学生综合学业质量检测：学校要关注学生英语学业质量的提升，紧扣英语学习目标，研究评价内容与形式，每学期对学生进行不少于一次的学业质量评价活动。
2.学生口语能力检测：每学期教师要对每个学生组织1-2次检测活动，将学生的口语测试成绩以等级或描述性的方式对学生进行评价。学校每学期要组织1-2次抽测活动。
3.教师教材解读能力检测：要关注教师的教材解读能力提升，每学年至少组织2次教师教学设计能力比赛。
六、教研
每学期，有计划地从教师的英语专业素养和课堂教学两方面开展主题性教研活动，不少于10次。英语教研组要定期开展课堂研讨活动、教师才艺展示、英语朗读比赛或英语演讲比赛等活动，做到人人参与。每学期英语教师能朗诵一篇英语美文，能演讲一篇英文主题文章，上传至海之阳小学英语公众号，做到人人参与。
科学学科
一、计划
新学期开始，各年级教研组要根据课程标准、科学教材的要求制定教研组与个人的科学教学计划（包含实验教学计划、实验教学配当）。计划内容一般应包括下列五个项目：①课程标准的年段要求；②对学生、教材等的情况分析；③教学教研目标；④改进科学教学的措施以及教学中应该注意的问题；⑤相关教学活动的安排等。制定学校科学教研活动计划，重点关注教材解析、课例研讨、教师实验能力培训等活动。
二、备课
（一）个性化备课
教师备课中要包含教师个人教学计划、单元计划、课时备课、单元补教补学设计、单元思维导图等内容，要按教研室规定教学进度超前一周完成备课。其中，低年级备课不少于20课时，中高年级备课不少于36课时。课时备课分详案与略案。
详案：每单元1-2课（特指与教材课题目录名称对应的课题名称），每学期不少于10课。备课要包含“课题名称、教学目标、教学重难点、教学准备”等九个项目。教学目标方面，教师要把握每堂课的教学目标与学段目标、课程目标的关系，既要关注科学核心概念掌握，也要关注科学素养其他成分，注重各方面目标的整合和平衡；教学准备方面，依据实际可涉及到实验材料、教具学具、文本资源、课件资源准备等；教学策略方面，要指导学生进行探究式学习，并依据课程特点选择戏剧表演、科学游戏、模型制作、现场考察、科学辩论等相关策略；教学评价方面，要有随课的评价量规，通过设计对话、提问追问、观察、检查作业、学生自评互评等过程性评价，直指学生科学素养的发展；教学反思方面，要围绕一个具体问题或教学亮点，基于“学评教一致性”的理念和相关教育理论，与自己或他人以往课例进行思维对话，反思师生的教与学，要勇于对自己过去的教育理念和行为进行扬弃。详案要在备课本上手写。
略案：每单元剩余课时为略案。可以修改使用学科教研群中备课材料，简化调整为服务实际教学的基本预案，备课项目要包含“课题、教学目标、教学流程、板书”等。略案备课可以直接修改电子版，也可以手写。
如教师任教此年级科学课程在第二年及以上，且教材没有改版，可以修改使用本人的旧备课，但要完成每单元一课详案（不同于以往）的手写备课任务。
其中，拟实行电子化备课的学校，具体要求同语文。
（二）集体备课
以年级为单位，围绕物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程四个领域开展集体备课活动，每学期不少于四次。教研组长要存有集体备课过程材料，组员要在业务学习笔记上体现相关内容。
（三）备课要求
备课要遵循科学探究课与科学常识课的基本备课流程。科学探究课的基本流程：质疑—探究—表达—拓展；科学常识课的基本备课流程：情景引入—资源共享（含教材资源与课前师生准备的其他资源）—归纳总结—知识拓展。所有备课要有教学目标、教学重难点、教学准备、教学过程等九项内容，要基于校情、学情，禁止简单照搬。
三、上课
1.教师要精心做好课前准备工作，包含预案的设计、材料的准备、实验经验的储备以及实验仪器的调试。
2.情境导入环节，教师要通过测试、访谈、画思维导图、观察等方法诊断学情，然后引起学生的认知冲突，引导学生主动探究。
3.探究交流环节，教师一是要重视科学探究活动各要素，给学生充足、必要的时间，让学生在各要素的充分练习中习得科学思维方法，形成科学思维。二是要精心设计探究问题，对探究中出现的问题要进行启发式指导，突出学生主体地位，避免程式化、表面化科学探究。三是要将过程性评价与学生学习进行交融，通过对话、提问与追问、观察、检查作业等方法，诊断学生学习兴趣、思维是否合理、学习现状与目标差距、学习困难及原因等，并将有关信息反馈给学生，调整教学策略。
另外，不同的科学素养需要不同的教学方法与策略，教师要根据学生认知发展规律，可以采用戏剧表演、科学游戏、模型制作、现场考察、科学辩论等教学策略，促进学生有效学习。
4.总结拓展环节，教师要设计应用评价量规，关注学生核心概念的获得与迁移。
四、作业
1.科学学习笔记。内容包括：教师板书的主要知识点，自己观察中的一些新发现；书上的相关调查表格等；学生自我绘制的思维导图，每单元不少于一个。
2.《科学活动手册》要做到全做、全批、全改。
3.项目化作业。每学期教师要组织学生完成1次。可以从教材安排的拓展活动、长期观察实验、单元主题活动、课堂疑惑、社会热点话题等方面选择内容，要有主题、有内容、有汇报式活动安排与落实、有实践足迹与相关档案、有评价与分享、有后续科学实践要求。项目化作业也可以与综合实践或校本课程结合，借助其情境真实性和时间机动性使学生获益。与环境保护、可持续发展有关的议题较容易实现两者互动与整合。
五、评价
科学教师要借助教材中的单元评价落实对学生的科学学业评价，可以单独制表，也可落实到学生的科学笔记中。每学期对三至五年级组织1-2次学生基本能力抽测活动，每学期要组织一次终结性测评活动，一至二年级重点关注学生的观察、测量、描述等能力，确定事物属性；三至五年级重点关注学生对实验过程的了解（问题、实验器材、方法、现象、结论），关注学生对科学知识的掌握，对调查结果的记录与分析、科学拓展、实验仪器名称及使用方法等。
六、教研
结合学期初教研会议要求，研究最新研究动态及热点、难点问题，开展即时教研、常规教研、主题教研、网络教研等活动，以专家引领、典型课例学习、案例分析、项目学习、教学反思等具体形式，指导教师进行基于课程标准的教学，提升教师教育教学水平。校本主题教研活动每学期不少于6次。
道德与法治学科
一、计划
依据全市学科教研重点与学校实际，制定本校的学科教学教研计划与年级教学教研计划；教师个人要基于课程标准、道德与法治教材结构制定个人的道德与法治教学计划。计划内容一般应包括下列五个项目：①课程标准的年段要求；②对学生、教材等的情况分析；③教学教研目标；④教学措施以及教学中应该注意的问题；⑤相关教学、教研活动的安排等。其中，教研活动要以“智德文法”理念落实、重点课例学习、项目化作业设计与落实、“心灵剧社”等教学策略的落实为重点。
二、备课
（一）个性化备课
教师备课中要包含教师个人教学计划、单元计划、课时备课、单元补教补学设计、单元思维导图等内容，要按烟台统一规定的课题细目表超前一周完成备课。其中，低年级新授课备课不少于42课时，中高年级新授课备课不少于36课时。课时备课分详案与略案。
详案：每单元不少于3个课时的详案（特指与教材课题细目名称对应的课时），每学期详案总数不少于12个。要包含“课题名称、教学目标、教学重难点、教学准备”等九个项目。教学目标方面，要关注情感、过程与能力、行为与习惯、知识、核心素养等目标；教学准备方面，依据实际可涉及到场地、教具学具、文本资源、课件资源准备等；教学策略方面，依据年级特点选择“心灵剧社”“道德辩论”等相关策略；教学评价方面，要有随课的评价量规，直指学生情感目标和道德认知的发展；教学反思方面，要基于“学评教一致性”的理念反思师生的教与学。详案要在备课本上手写。
略案：每单元剩余课时为略案。可以修改使用全市集体备课成果，简化调整为服务实际教学的基本预案，备课项目要包含“课题、教学目标、教学流程、板书”等。略案备课可以直接修改电子版，也可以手写。
如教师任教此年级道法课程在第二年及以上，可以修改使用本人的旧备课，修改时关注“智德文法”内容的调整与“教学策略”的调整，并完成每单元一课详案（不同于以往）的手写备课任务。
其中，拟实行电子化备课的学校，具体要求同语文。
（二）集体备课
基于校情，展开学科组或年级组的集体备课活动。集体备课一学期不少于4次，要基于教材解读，分析预案设计的适切性，探寻教材中的德育要素，研究活动设计与德育实践活动。统一格式做记录，由学科组长或年级组长负责；教师个人参与集体备课的记录可以在业务笔记或教材中体现。
三、上课
教师要以培育学生的社会主义核心价值观为主线，以“情感育人”为目标，以学生生活与社会生活为基础，挖掘学科的“爱国、德性、文化、法治、智慧”五大核心素养，建设“活动性、生活性、社会性、实践性、情感性”的道法课程。课前，精心预设，关注课前准备，包含师生的知识储备与情感状态；课中，以情激情，按“入境—激情—深化—导行”的基本流程组织教学；课后，设计德育实践活动，确保德育教育内化于心、外化于行。
四、作业
1.短期德育实践作业：每学期教师组织学生随课完成至少3次德育实践性活动，短期德育实践活动无需记录，留有少部分的学生实践照片即可。如给爸妈做一次早餐。
2.中长期德育项目化作业：每学期教师要组织学生完成1次。要求有作业设计，有主题、有内容、有汇报式活动安排与落实、有实践足迹与相关档案、有评价与分享、有后续德育实践要求。
五、评价
教师对学生的评价，要重点关注学生积极品质的形成与发展，了解和掌握学生的道德状况和社会认知、判断与行为，以及调查访问、有力沟通等方面的能力。可以通过观察记录、描述性评语、纸笔测验道德技能达成水平、作品评价、项目性评价、学生自评与互评等方式对学生进行评价，引导学生道德认知和操行相统一，显性表现和隐性品质相统一。低年级主要以描述性评价、观察记录为主，每学期任课教师对每位学生的专项评价或综合性评价不少于1次；中高年级可以在此基础上，采用纸笔测验检查学生的道德认知技能达成水平。每学期，教师对学生的项目性作业评价不少于1次，学校对三至五年级学生组织的纸笔检测不少于1次。
同时，每学年要组织一次教师现场备课基本能力测试。包括：学科核心素养解读、学科德育解读、教学设计、教学案例评析等。
六、教研
结合每学期初教研会议要求，围绕“智德文法”课堂、德育实践活动、学生学业测评等活动，展开集体备课、课例研讨、主题教研等各种形式的集体教研，指导教师关注社会主义核心价值观的理解与落实，进行基于课程标准的教学，提升教师教育教学水平，提高学生道德判断与行为选择能力。校本主题教研活动每学期不少于6次。
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