海阳市郭城镇第一小学教学常规管理制度

海阳市郭城镇第一小学课堂教学常规

1.教师要提前 3 分钟候堂。当预备铃响时，教师应提前站在教室门 口，目视 学生做好上课准备，如果不合预备要求，不进教室，待安静后再进教室。

2.学生做好上课准备后，（教师走上讲台，班长喊“起立 ”，全班学生立正站 好，齐声问“老师好 ”，老师向学生行礼并回答“ 同学们好 ”，班长喊“坐下 ”， 学生坐好等待上课）。如有客人听课，要先问“客人好 ”。

3.在上课过程中，从方便学生着眼，调动学生积极性出发，凡要求学生思考 举手发言的以举手示意；要求学生集体活动的，用话语讲明，一般不允许坐在位 置上发声，不随便插话。

4.上课时教师应鼓励学生提出问题，如不能立即回答，应告诉学生待老师研 究后下次解答，不得敷衍了事。

5.学生回答教师提出的问题，不论回答正确或表达的全面与否，教师应耐心 听完，不得粗暴急燥、挖苦讽刺，伤害学生学习的积极性。

6.教师应在上课之前，准备好一切教学用品，杜绝中途出教室，或叫学生中 途出教室拿教学用品。

7.在上课过程中，如遇到学生不遵守课堂规则，应提醒或当场制止，不能采 取听之任之的态度，应以主人翁的态度教育学生，应经常主动地和班主任取得联 系。

8.教师要准时下课，不拖堂，如遇特殊情况也不超过两分钟，布置作业安排 在课内，上午第一节下课时，任课教师应督促学生做眼保健操。

9.实验课前，先做好准备。从走进实验室到离开实验室，除严格要求学生遵 守操作规程外，应向学生认真交代，不说话，脚步轻。

10.遇到上级领导、来宾听课，要礼貌待客。下课时，班长喊“起立 ”学生 应先说“客人再见 ”然后说“老师再见 ”，待客人走出教室，学生方可离开座位。

11.教师的服饰要庄重大方，不穿奇装异服进课堂。不浓装艳抹，教师不得 在课堂内吸烟，无特殊情况不得坐着讲课。

12.教师要关心、爱护、尊重学生，不借故讽刺、挖苦学生或中途中止学生 的课堂听课、学习，严禁体罚或变相体罚学生。任何教师不得占用上课时间布置 其它事情，更不准把学生撵出教室。

13.严格按计划完成课堂教学任务，向四十分钟要质量。板书、绘画、实际 操作及各项教学示范，都要合乎规范，不出现思想性和知识性的错误。

14.上课期间，教师要坚守教学岗位，不得会客，不得随便离开课堂去做与 教学无关的事情。

海阳市郭城镇第一小学语文学科教学基本要求

一、指导思想

依据小学语文新课程标准，不断提升老师的语文素养和育人理念，关注教 师的教育教学过程，有效实施课程，努力提高课堂效率和教学质量；关注学生的 学习状态，不断提高学生语文基本能力和语文素养。

二、基本理念

（一）以发展学生基本能力，提高学生的语文素养为根本。

语文课程必须面向全体学生，尊重学生的个体差异以及在学习过程中的独特 体验，科学施教，使每个学生都获得基本的语文素养。教学过程中注重培养学生 热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的 积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能 力、写作能力、 口语交际能力。

〔二）以提升教师的专业素质，提高教学效率为目的。

教师是课程的实施者，要求教师不断学习新的教学理念，并将理念内化为自 身的教育智慧，转化为具体的教学行为。课堂上能以学生为主体，尊重学生的学 习地位，倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习 需求，使学生成为课堂最大的受益者。

三、教师队伍建设

（一）专业素养：学习课程标准，熟知每个学段的各项目标要求，深刻理解 教学的新理念，并能在教学实践中灵活运用，全面落实课标，知道教什么，怎么 教，教到什么程度；学习教育著作，不断提升自己的专业素质和教育理念；热爱 语文，增强自己教学母语的自豪感、责任感、使命感；

（二）文化修养：不断学习，博览群书，丰厚自己的文化底蕴，做学生面前 的“ 百科全书 ”。

四、教学常规要求

在新课标下，我们对教学常规应该有新的认识、新的方向，不仅要知道做教 师应如何做好自己的“教 ”，更应该懂得怎样才能引导学生更好的学，扮好课堂 组织者的角色。随着课程改革的深入，教学给学生、教师提供了广阔的空间，怎 样才能使学生在这个空间里尽情发挥，自由地成长，得到应有的尊重和发展，常 规作为一项制度，引领教师做好课前的准备、课中的组织和课后的反思。

（一）教学准备

1. 制定计划，疏通教材，了解学情。

开学初期各级部和任课教师要根据课程标准、语文教材的要求，阅读全套教 材，钻研整册课文明确本学期的总体教学目标，制定好语文教学工作计划。

计划的内容包括以下几个方面：1.课程标准的年段要求；2.对学生、教材的 情况分析；3.以训练组为单位拟定的教学进度表；4.教学的改进措施；5.教学中 应注意的问题；6.语文教学活动安排。

2.研读文本，根据学情，认真备课。

研读文本是备好课的前提，还要了解我们的教学对象——学生，根据学情来 确定我们的教学内容和教学目标。

一是吃透新课标对全册教材的总要求，把握每一单元，每一篇课文在学期或 者阶段教学计划中的地位和作用，从总体上，前后联系上来研读教材。

二是要备好每一篇课文。一篇优秀的文章，总有牵一发而动全身的“ 点 ”— —即文章中的关键性的字、词、句和细节，这便是“文眼 ”。阅读教学中，抓住 了文眼，就抓住了解读文本的钥匙。深入品读文眼，就可以顺藤摸瓜，有深度、 有广度、有创见、立体式地解读文本，促使学生思维的触角深入到文本的内涵。

三是对课文的特点（包括语言形式上的特点）、重点、难点、作者的思路， 要做到准确把握。要勤于思考，勤于查词典，勤于从有关的参考资料中吸取营养； 要反复地阅读课文，深入体会课文中的思想感情；遇到疑难的问题，要和其他教 师一起研究。

钻研教材是教师的基本功，基本功的训练要持之以恒。要读懂课文，哪怕是 一个字、一个标点也决不放过。这样，吃透了教材，就能合理地确定教学目的要 求、重点、难点，进而考虑教学方法。真正做到从教材实际出发。

备课具体形式如下：

⑴集体备课

各年级加强备课研讨力度，注重研讨效果。教师首先要参考教研室下发的集 体备课资料自己研究教材，充分把握教材的重难点以及相关知识点。在进行研讨 时通过交流查漏补缺，以教研组为单位做好教研记录。学期初做好单元分工，主 讲人要提前做好充分的准备，分清类型和主次，有条理地讲述自己的看法。记录内容：单元主讲分工表；主题、主持、重点问题、策略个人见解记录、最终决议。

⑵常规性备课

在集体备课的基础上，除去个性化备课主题，将其他内容按照我校的统一备 课格式进行备课，用来上课使用。

包括以下项目：课题、三维目标、教学流程——导入、检查预习、理解感悟 （以课后练习题为重点）、品读赏析、拓展练习、作业布置。

⑶个性化教案

要求每个训练组两个手写个性化教案。1、2 年级个性化备课的内容为：每 训练组的第一篇精读课文+本组教材中的一个口语交际。3—5 年级个性化备课的 内容为：每训练组的第一篇精读课文+语文园地中的习作。

阅读课备课体现“三读式 ”——激趣导入、检查预习、理解感悟、品读赏析、 拓展延伸、布置作业、板书设计；作文备课必须体现“五步法 ”——导入、交流、 赏析、写作、评价。可以将本次习作的具体要求融于到各个步骤中，但一定要明 确。

（二）课堂教学

语文课堂教学一定要删繁就简，要返朴归真，简单实用，提倡简简单单教语 文，扎扎实实求发展。简单，是一种指导思想，也是教学的最高境界。要以简驭 繁，实现省时高效。

一是教学内容要精

依据年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合确定每课的教   学内容。具体地说，教师先要作为一般读者阅读教材，“钻进去 ”“潜心会本文 ” “披文以入情 ”，喜怒哀乐，与作者产生情感的共鸣。再“跳出来 ”，站在学生的   角度，依据教学目标，结合课文特点及思考练习的提示，在对课文语言来一番“虚   心涵咏、切己体察 ”的基础上，确定本课语言训练的内容，

二是教学环节要简

要下决心改变繁琐的、或面面俱到一问一答地分析课文内容、或离开课文语 言挖掘人文内涵的教学，要依据阅读教学的基本规律，突出语言的理解、积累与 运用，构建简约、实用的阅读教学。

三是教学方法、策略要活

在实际教学中，可以因课文题材、体裁的不同，教学目的的不同，设计出丰 富多样的教学。如：精读课：初读课文，整体感知；抓住重点，深入领悟；品读 赏读，揣摩写法；积累语言，尝试运用。在此基础上，对于景美情深的课文（包 括诗歌），可以用创设情境，激情导读，反复诵读，穿插评读的思路组织教学。 对于托物言志的课文，教学的重点应是借物喻人的语言，先理解字面的意思，再 体会字里行间背后含着的意思，在读、思、议中知其志，抒其情，明其法。对于 以事喻理的课文，可在事与理之间设计重点问题，引导学生研读、品读重点句段， 讨论交流，既了解内容，又悟出道理。略读课：更需整体把握，不宜肢解课文。 建议采取几遍读的方法。如，一读，读对读通，口诵心惟；二读，画画批比，粗 知大意；三读，交流收获，积累语言。（附我校低年级段、中高年级段和主题阅 读课基本思路）

综合要求如下：

1．在灵活运用“三读 ”模式和“五步法 ”的基础上，努力体现自己的个性 化教学，提高课堂效率，课堂上要体现新理念，教给学生学习的方法和技巧，鼓 励学生大胆创新，培养学生的问题意识，探究精神和科学态度。

2.要求老师结合学生情况以及自己的教学个性灵活操作，做到“课案一致 ”。

3.注重学生良好学习习惯的养成。每位老师根据自己所教学生的年龄特点和 学情来确定自己在本学期里要重点为学生养成的学习习惯，特别是预习和课堂上 的听、思、说、写等方面，认真去发现问题，多方面寻求解决问题的办法并借助 课堂狠抓落实，让学生成为实实在在的受益者。

4.注重课后反思，养成一课一得的习惯。反思中能将课堂上的亮点、课堂生 成以及处理方式、课堂败笔等方面进行总结，以便于指导以后的教学。

（三）课堂评价

课堂评价的起点和归宿都是指向学生课堂学习的改善。无论是教师行为的改 进、课程资源的利用还是课堂文化的创设，都是以学生课堂的有效学习为落脚点。 课堂评价通过课堂观察主要是关注学生是如何学习、会不会学习，以及学得怎样。 因此课堂观察的过程始终应该紧紧围绕着学生课堂学习的改善而运转。而课堂作 为教师教学的主阵地是教师从事研究的宝贵资源。它促使教师由观察评价他人的 而反思自己的教育理念和教学行为，感悟和提升自己的教学能力，它在教学实践 和教学理论之间架起一座桥梁，为教师的专业发展提供了一条很好的途径。

1.认真学习和理解我校的课堂观察点和课堂观课用表。在每次课堂观察中都 要首先确立课堂观察点，然后有目标、细致地观察教师和学生的课堂行为，进行 客观的评价。

2.利用课堂观课用表搞好课后辩课研讨会。

3.利用学校储备资源以教研组为单位每周观摩一节优秀课例，做好记录与评 析，学习先进的经验和理念，用以指导自己的课堂实践。

（四）课外阅读

新课标提倡让学生在小学阶段通过大量的阅读，积累丰富的语文知识。为了 进一步拓展学生语文学习的天地，提高学生的语文素养，增加学生的语文积累， 我们倡导学生大量阅读。

1.内容：中高年级全面推出主题阅读活动，低年级绘本阅读。

2.活动目标：以培养学生浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯为本，充分利用 主题阅读读本和绘本，巩固利用课堂上所学的阅读方法，以一篇带多篇，开阔学 生的视野，强化学生的读写训练，提高学生的语文素养，为学生的后续发展奠基。

3.活动形式：品味赏读、积累背诵、主题手抄报、读书感悟、画文、特色练 笔等等。

4.评价方式：成果展示。

（五）作业与批改

作业是教学的基本环节，是巩固深化学生所学知识，提高学生素质的重要载 体。在新课程理念指导下，课堂教学已经发生了可喜的变化。但是，学生的作业 依然存在繁重、呆板、重复、单一的现象。基于此，我们学校以减轻学生的课业 负担，培养学生的作业兴趣和教师的工作压力为切入点，以提高学生作业水准， 培养学生的创新与实践能力，促进学生全面发展为目的，进行了作业改革，创造 性地变革了作业布置模式。

1.“和合 ”作业

⑴要求教师要追求高效高质，对作业本中的每个板块做更全面详细的理解， 根据课本内容和课外训练内容做认真的规划，让每一项作业内容都能起到引导、 加深、巩固、拓展等作业。要特别注重学生的语言训练，低年级在“汉字开花 ” 栏目，中高年级在“ 随文练笔 ”栏目中设置与课文内容相关的造句练习。每篇精  讲课文至少两个，要求用词准确，语句通顺流畅，多样化。教师在批阅中发现的  优秀句子应在班级中进行赏读，激发学生的兴趣。

⑵每天必须按时收作业，认真批改，及时发还，错题要及时纠正，典型错题 教师要做记录，以便在全班订正。

⑶要标明写作业所用时间，有家长签名。

⑷评价要适当注重启发、鼓励，评价形式要多样化。

⑸教师可以智慧地启用作业本，对不认真作业的学生可以没收，直到认真作业为止。把作业当作是一种学习荣誉和奖励，以激发学生认真作业的热情。

⑹所有年级的学生作业中每天都必须有读书的作业，并能用一定的方式呈现出来，进行检查和督导，所有年级的老师都要在班级中设置读书家庭作业本。（记 录具体积累写在快乐作业本上）

2.写字作业

写字教学纳入常规，各年级组以课后生字为基本练习内容，每天午练坚持写 字练习，每班统一练字本（注意从基本笔画、偏旁部首和基本结构练起，从开始 到最后应该有质的变化），学期结束将作文一项重要的作业列入班级和个人考核。 要求各级部老师认真研讨训练的内容形成系统的训练方案，并严抓落实。

3.质量分析（单元检测、期中、期末质量调研）

只要 A 卷按进度进行检测，全批全改，有二次批改，认真做好质量分析。B 卷教师根据时间和教学情况进行适当的处理。

4.练习性作业（同步练习册等）

基本练习内容，跟随上课进度完成，要求认真书写，有错误及时改正。不要 求所有的题目都做，根据实际情况选择优秀题目，指导学生认真完成。

5.习作

通过课内积累与课处阅读相结合、观察与片断训练相结合、大量阅读与 口 语交际相结合，多为学生创设情境，让学生作文言之有物、言之有情。

搞好作文研讨

⑴作文教学是我们教学中的一个薄弱环节，大家深入研究得较少，所以基 本上无经验可谈。因此从骨干教师抓起，分年级分类型研讨各种素材的作文指导 与讲评课以及提高习作水平的有效策略。

⑵骨干教师的研讨成果以研讨课的形式呈现给老师，供大家评课、议课， 并结合自己的实际教学备课写心得等。重要的是用来指导自己的作文教学行为。

提高习作要求

⑶教师要教给学生观察生活，记录生活的好方法和养成写日记的好习惯（每 周不能超过两篇）。教师还可以根据自己的特长为学生设计一定量的特色练笔。

⑷作文备课统一设计表格，包括：作文前的准备工作，让学生收集资料的 内容；指导课前的 10 到 15 分钟的语言训练内容；教师上指导与讲评课的基本过 程；教师的下水文（可以是自己的作品也可以是选择别人的好作品，但要在指导 作文时发挥应有的作用）；学生设计自己个性化的习作集。

⑸大作文以单元训练为主，小作文以课后练习要求和课文中的补充内容为 主，低年级的看图作文以口语交际为主和鼠小弟系列丛书。

⑹作文批阅以底稿的自我修改和教师的指导修改为主，正稿重书写质量。 教师要认真填写好批阅记录，将学生的基本情况、突出优点和存在问题做主要记 录，并列出改进措施。

6.写字

一是午练，按照计划写字每日六十字练字纸上；平时加强课后田字格里生 字的指导与练习；兼顾快乐作业本上的练字板块进行强化训练。（以过程性评价 和其中期末的常规检查为主要考核形式。）

五、基本能力要求

根据我校语文教学的实际，结合教研室的要求，本着为学生的后续发展奠基， 落实学生的基本能力教学，将我校学生语文基本能力检测主要确立为：背诵、朗 读、 口语交际、写字四部分，具体要求如下：

背诵

（一）内容

以课后要求背诵内容和教研室下发的指定内容为主。

（二）标准

1.学生背诵的内容必须是正确，熟练，不添字、不漏字，不改字。

2.背诵时声音要响亮清楚，目视前方或是检查者，普通话标准。仪态自然大 方，不拘谨，不胆怯。

3.为了更好地体现尊重学生差异，每个班级根据学情，明确每个学生背诵状 况，对优等生要拓宽背诵内容，可以选择课文中的优美段落鼓励学生进行背诵； 后进生（每个班级 10%）可以就完成课文后要求背诵的内容即可，对课文中要求 选择自己喜欢的段落背诵的文章，老师一定要引导学生背诵值得背诵的段落。

（三）评价

1.优秀：背诵正确率 90%及以上。 2. 良好：背诵正确率 80%以上。

3.及格：背诵正确率 60%以上。

4.不及格：背诵正确率 60%以下。

朗读

（一）内容

教材中的所有课文、课后要求的阅读链接以及师生课外积累的美文佳段（以 主题阅读课本为主）。

（二）标准

1、正确地读：用标准的普通话，把每个字的字音读得正确、清楚（声母、 韵母要读得准确，调值读得要“到位 ”），做到不落字，不添字，不颠倒，不重复， 不唱读（拖尾韵）。多音字和轻声、儿化及“一 ”“不 ”“啊 ”等字的变调、音变， 朗读时要能读得正确。

2、有感情地读：是指在正确朗读的基础上，能根据课文内容、表达的思想感情确定合适的朗读速度，节奏自然。注意文章的重音、停顿、标点，读出 句子表达的语气、语调。

（三）评价

优秀：能够完全正确、有感情地朗读。

良好：朗读的正确率在90%以上，感情基调把握比较好。

及格：朗读的正确率在 70%以上，文章感情把握一般，出现唱读现象。

不及格：朗读的正确率在60%及以下，不能根据文章的思想、内容确定朗读 节奏，通篇唱读。

口语交际

（一）内容

1.语文课堂上为学生创造交际的机会；

2.利用语文课本中规定的口语交际课对学生进行口语交际训练； 3.鼓励学生利用课余时间为自己创造交际机会。

（二）标准

低年级

口语交际能力：

1、能用普通话进行简单的对话。

2、能根据教材所给主题讲一句、几句意思完整、连贯的话或小故事。

3、听一件简单的事，能讲出基本的内容。 口语交际习惯

1、别人讲话时，能认真听别人讲话。

2、能坚持说普通话。

3、说话时不能有咬指等小习惯。

4、愿意与别人讲话，大方、 自然、有礼貌。 中年级

口语交际能力

1、能用普通话交谈，交谈中就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨； 并说出自己的感受和想法。

2、能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。

3、听人说话能把握主要内容，并能简要转述。 交际习惯

1、听对方说话注意力集中。

2、对说话人要有礼貌，不做与谈话无关的事。

3、边听边观察边思考。

4、边说边想边组织语言。

5、积极参与口语交际活动并做到自然、大方、得体。 高年级

口语交际能力

1、能用普通话交谈，清楚明白地表达自己的意思。

2、能根据交流的对象和场合，做简单的发言。

3、听人说话能抓住要点，并能简要复述。

4、能根据对方意见做出相应反应。 口语交际习惯

1、听他人说话认真耐心，不无故打断别人的发言，尊重、理解对方。

2、在交际中要注意语言美。

3、乐于参与讨论，敢于发表自己的见解，能主动积极地进行口语交际。

写字

（一）内容

语文课本中的一类生字。

（二）要求

掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按照笔顺规则用硬笔书写，注意 间架结构；养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、正确、整洁；随 着年段的提高，书写有一定的速度。

（三）评价

优秀：1、注意间架结构，字迹清晰，整体效果美观大方；2、行款整齐，有 一定速度；3、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

良好：1、能够注意间架结构，字迹比较清晰，整体效果较好；2、书写速度 较快；3、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

及格：1、字迹比较清晰，整体效果较差；2、书写速度较慢；卷面涂抹严重。 不及格：字迹潦草；写速度较慢；卷面涂抹严重。

六、教研活动

1.教研组长在学期初，要制定出本学期的语文教学计划和教研组工作计划。

2.教师必须自觉参加教研组内每周一次的专题教研活动，包括集体备课、主 题研讨。每个教研组要确立两个在本学期里要研究的主题，分多次进行深入研究， 并取得成果。建议主题研讨使用 QQ 网络研讨。

3.每位教师要积极承担教研组内的研讨课。

4.每位教师每学期至少撰写一篇教学论文、心得和教学案例。

附低年级语文阅读教学基本思路

第一课时

一、激趣导入，出示课题。（可以是故事、谜语、图片展示、课文背景、作 者介绍等方面内容，引发学生学习新课文的兴趣。）

二、初读课文。

1、学生自由轻声读课文，把文中的生字词语画出来，多读几遍。要求把字  音读准，语句读通顺，有困难的地方一定要反复读，坚持读好。（培养学生坚持 读好自己的书的习惯，明白怎样解决读书中的困难，而且一定要在初读时解决。）

2、教师范读，或者听录音。（给学生一个正确的引领）

3、学生仿读课文。

4、初读展示。可以是学生读自己喜欢的段落；可以是把自己觉得难读的地 方读一读，得到大家和老师的帮助与指导。（教师要认真倾听，对学生的读给予 适当的评价和纠正指导，重在读准字音、读通句子。）

备注：一年级可以“初读展示 ”后综合识记生字，方法要多种多样，重在 语言训练，还要注意层次。

三、读书识字

1、切入课文。要求自然过度或者找一个切入点（可以是课后问题，可以是 书中的凸显问题）。

2、随文识字。要求在学习课文（简单理解）的过程中出示生字、词语（课 文学哪部分，就出示哪部分中的生字词语）。读准字音，用生字开花，练习说话； 多种形式理解词语（可以读、说自己的理解、联系上下文、表演、说话练习等）， 旨在给生字、词语找到一个语言环境。

四、品读背诵

1、在理解课文的基础上，带领学生学会体会文中蕴含的感情，然后指导学 生有感情地朗读。

2、在品读课文的基础上积累背诵文中的好段落、好句子、好词语。

五、指导书写

1、整体观察课后田字格里的字，结构归类。

2、在不同类型的生字中选择有代表性的字进行指导，主要要教给学生学会 抓住主要定位笔画。

3、写的数量不限制，根据时间来确定。

第二课时

一、回顾课文内容

1、有感情地朗读课文。

2、背诵展示。

3、写话练习。

二、继续学习生字

将本课的生字全部指导完成，进行展评。

三、拓展阅读

1、收集与本课或本训练组相同题材的文章带领学生阅读，拓宽视野。

2、可以讲与本课有关的故事等。

3、可以将本文作者的其他作品介绍给学生阅读。

中高年级语文阅读教学基本思路

第一课时

一、简洁导入

（可以运用电教媒体、实物、挂图、范读、游戏等手段，创设平等、民主、 和谐的学习氛围，唤起学生阅读的欲望，引起学生阅读的兴趣。主要原则是简洁， 迅速进入主题。）

二、检查预习、初读感知：（教师可根据实际教学情况酌定几个环节。中年 级重点在于把字音读准，句子读通。高年级在此基础上可适当增加难度，如对课 文的初步感知、课前资料的搜集等。）

1、检查生字词（特别注意一些容易读错、容易写错的生字词。）

2、检查课文的朗读。（可根据实际情况选重点段朗读）

3、交流对课文的整体把握情况。（如主要内容、主要事件、课文叙述顺序等）

4、适当介绍与课文内容相关的资料。（也可穿插在讲读课文过程中。）

三、精读课文，深入感悟

（在整体感知课文内容的基础上，让学生用自己喜欢的读书形式细读课文， 找出课文中含义深刻的词句或段落和最受感动的地方，边读边体会，深入体会作 者的情感。这一环节重在使学生自读自悟，留给学生充足的读书时间，老师只是 起一个引领的作用。）

1、找准切入点：可以是课后主要问题，也可以是文中比较明显的主线问题。

2、围绕主要问题展开，让学生自由读，抓住重点段，采用多种形式读悟， 解决问题。

3、让学生围绕所提出的关键问题反复阅读课文。

一方面，要提供学生较多的读书时间。问题的解决必须以读为基础，离开读 或者读书时间少、次数少，学生都是很难真切感悟课文的。读的方式要多样。可 根据解决问题的要求和学生的认知与情绪状态，巧妙地安排默读与朗读（包括有 感情的朗读）、精读与略读以及分小组读、找伙伴读、男女生赛读、分角色朗读

等阅读方式，必要时可有的放矢地穿插教师的导读和范读。

另一方面，要引导学生把读与思紧密结合起来。读一遍有一遍的要求和效果。 首先，要抓住所提出的关键问题在读中思考、读中讨论和读中体验。如果讨论难 以深入下去，可以再读书，再思考，然后继续讨论；其次，要围绕关键问题，抓 住重点段落、重要句子和关键词汇，通过反复阅读来体会其要义；第三，要引导 学生在朗读过程中认真揣摩人物的心理活动及事物的矛盾，从而克服朗读中的缺 点，提高有感情朗读的水平。

4、在解决问题相互交流的过程中，老师要善于抓住重点词句引导学生理解 课文，渗透词句训练，如词语理解的方法、造句、体会作者用词的准确恰当等。 还要注重培养学生语感，引导学生通过自己的朗读来表现对课文的理解。

5、写的训练

在品读课文的过程中，可适当穿插写的训练。如可采用让学生在书上做批注， 填补课文空白，写句子，根据课文内容填空等多种形式。总之一节课学生不能一 点不动笔。

四、朗读背诵，体会情感。

在学生深入理解课文内容的基础上，引导他们有感情地朗读课文，背诵自己 喜欢的或感受最深的句子、段落，抄写课文中的好词佳句，进行语言积累。

五、拓展延伸，布置作业

第二课时

一、回顾课文内容，总结回归、升华主题

1、对课文的内容、写法、情感等进行总结，然后让学生对全文或者印象最 深的段落带着自己的感受再读一读、背一背。

2、总结归纳课后问题，让学生写在书上，并在理解的基础上指导学生背诵。

二、识记生字。

可以让学生自己观察生字，再重点指导几个难写容易写错的字，最后让学生 自己写一写，教师巡视。

三、读写结合。（随文练笔）

针对本课的读写结合的训练点对学生进行写的训练。（这个环节不是每课必 有，要根据课文的特点）课上老师要给足学生练笔的时间，要有明确的写的要求 和写的指导，最好要当堂进行评改。课堂上还要抽出一点时间让学生读一读语文 读本上的相关文章，加强课内外联系，树立大语文的教学观。

另外老师还可依据本课的教学目标设计有层次、多形式的练习题，帮助学生 巩固和运用所学知识。

四、拓展阅读

1、推荐与本课相同题材的文章或者相关书籍给学生阅读，扩大阅读面。

2、也可以将本文作者的其他作品介绍给学生阅读。 根据实际情况灵活处理。

主题阅读课模式

（准备工作：教师提前选好主题阅读课的篇目，有针对性地设计“导学预案 ”， 在学习本单元课文时就下发给学生，让学生自主完成初读任务。）

一、回顾整理

1、回顾本单元学习的主题、所学的课文题目及主要内容。

2、畅谈自己的学习收获，可以是写法上的，也可以是思想感情方面的，还 可以是语言积累方面的。

3、教师小结，并恰当运用单元导语导入本节课要学习的篇目。

二、交流导学

1、小组内交流“导学预案 ”，解决生字词的读音与理解。提倡发挥小组合作 的力量。

2、在全班展示朗读课文情况，重点关注是否读准读通。

三、品读感悟

这一环节主要是对所选篇章中的重点段落或优美片段进行品读感悟。可以借 助阅读提示进行交流汇报，可以是有感情地朗读，可以是谈体会感受，要求在老 师的引领下细读，有侧重点地进行读书方法的指导。

四、积累应用

1、一遍一遍动情地朗读文中的佳句美段，直至熟读成诵。

2、抓住文中重点词语进行说话写话训练。（适用于中年级）

3、针对文中优美的片段进行仿写训练。（适用于高年级）

海阳市郭城镇第一小学数学教学基本要求

一、指导思想

依据小学数学新的课程标准，一方面关注教师的教育教学过程，在教师常态 的教学过程中,努力提升教师的数学基本素养，提高课堂效率和教学质量；另一 方面关注学生的学习状态，让学生在合作交流、发现探究中不断提高学生的数学 素养，发展学生的数学思维，提高学生解决问题的基本能力。

二、基本理念

（一）倡导合作，关注情感体验，构建和谐的教学文化

新课程倡导教师间合作、学生间的合作，在课程实施中，通过教师间的合作 与交流，促进教师间的和谐；在课堂中则通过导学作业的设计、课堂中合作探索 交流等让学生喜欢数学，在学习数学中得到更积极的情感体验。

〔二）关注过程，发展能力，以人的发展为本

在课程实施中，始终关注过程性的教学管理，使过程管理与结果并重，在过 程性的教学管理中，教师不断学习更新教学理念，并将理念内化为自身的教育智 慧，转化为具体的教学行为。课堂上能以学生为主体，尊重学生的学习地位，倡 导自主、合作、探究的学习方式，培养学生各方面的数学素养和能力，为学生的 终生发展奠基。

三、教学基本要求

(一)教学准备

1.学习课标

学习课程标准，熟知每个学段的各项目标要求，深刻理解教学的新理念，并 能在教学实践中灵活运用，全面落实课标，知道教什么，怎么教，教到什么程度。

2.计划制定

三级计划的制定：学校数学工作计划、级部数学教学计划、个人教学计划。

（1）学校数学教学工作计划：重数学工作的内容、操作方法、目标要求、措 施制定等。它是每个数学教师工作的质量目标追求。

（2）级部数学教学工作计划：将学校的数学工作（教学、教研）要求落实到 单元上，就是以单元知识为载体，将学校数学教学及教研活动要求进行量化，主 要内容包括：课时（含新授、练习、复习、讲评）安排、作业安排、主题教研(集 体备课、教学研讨、问题研讨)安排等。

（3）个人数学教学工作计划：将数学教学内容落实在学生上，重点关注两端 学生的分析、教学目标和保障措施的制定。

3.备课

(1)集体备课：单元备课按“3123 ”备课模式思考，课时备课按“三备 ”模 式思考，进行集体备课，基本要求是：

一是备相关知识体系，指所教知识在小学中的结构和分布，不同次学习的区 别点。通常以大教研组（学校安排相关教研组）的形式进行备课。

二是备单元知识结构，要备出本单元知识的结构，以及各信息窗的区别。

三是备信息窗，解读信息窗承载的知识内容、抽象出数学问题、知识的掌握 层次（经历）、题型及导学作业的设计等。

(2)个性化备课

①格式（模式）要求：按三个过程授课写教案的格式是：数学化过程——建 模过程——应用过程，写出三个过程中的必要步骤；按导学作业支撑下的小组合 作学习模式授课书写教案的格式是：导学作业、答案及作业情况预设——教师点 拨预设及小结——巩固练习题型——堂堂清测试题。注意留好课后反思，反思要 对应环节。每单元必须要有一个详细的按环节进行的教学反思。

②操作要求：可以是电子备课也可以书面备课形式，如电子备课要及时打印， 以备上课使用，教案数与级部计划一致，要反映出自己上课的大体路子，留下相 关备课资源(如 PPT 等课件)等。

(二)课堂授课

课堂授课模式分两种，一种是“三个过程 ”，其基本授课环节为：情境数学  化——构建数学模型——数学应用；另一种是导学作业支撑下的小组合作学习的 课堂授课模式,基本教学环节为：小组合作学习（组内检查作业、形成共同作品、 设计交流方式）-----反馈学习（小组交流、其它组补充、质疑、教师点拨小结） ----理解巩固（题组训练、拓展展练习）-----当堂检测----导学几个环节。

(三)课堂评价

课堂评价的起点和归宿都是指向学生课堂学习的改善。无论是教师行为的改 进、课程资源的利用还是课堂文化的创设，都是以学生课堂的有效学习为落脚点。 课堂评价通过课堂观察主要是关注学生是如何学习、会不会学习，以及学得怎样。 因此课堂观察的过程始终应该紧紧围绕着学生课堂学习的改善而运转。而课堂作 为教师教学的主阵地是教师从事研究的宝贵资源。它促使教师由观察评价他人的 而反思自己的教育理念和教学行为，感悟和提升自己的教学能力，它在教学实践和教学理论之间架起一座桥梁，为教师的专业发展提供了一条很好的途径。

1.认真学习和理解我校的课堂观察点和课堂观课用表。在每次课堂观察中都 要首先确立课堂观察点，然后有目标、细致地观察教师和学生的课堂行为，进行 客观的评价。

2.利用课堂观课用表搞好课后辩课研讨会。

3.利用学校储备资源以教研组为单位每周观摩一节优秀课例，做好记录与评 析，学习先进的经验和理念，用以指导自己的课堂实践。

(三)作业与批改

1．校内作业：种类有课堂练习、正规作业，具体要求：

正规作业要求：以训练学生的书写规范为目的，提倡每天在校训练 5 分钟（建 议利用早读或午练时间），关注学生的书写变化（质量、数量）。数字书写规范； 布局合理、美观；等号用小尺并且规格统一；无涂抹现象。

练习性作业要求：强调练习的量，保证通过练习让学生掌握数学知识，批改 要保证让学生自己知道做过的题是否正确（学生有错必改，做后无错题存在，要 进行二次批改）。

2.校外作业：种类有导学性作业（预习性作业）、分层性作业（是巩固性作 业）、实践性作业（教材的综合实践、巩固学过知识的实践操作），具体要求是：

（1）预习性作业：根据教材安排，级部自主确定需要设计需要导学的内容） 要求：一是设计考虑学生的学习能力和学习兴趣的导学性作业，它的目的是把课 中学生的探索活动让学生在课外完成，节省课堂探究时间；二是作业的布置一定 要指向课中知识的学习，目标是最大程度的引导学生在课外自主探究学习，即能 引导学生自己能学会的，让学生在课外学会；不能学会的引导学生达到新旧知识 的衔接点，其基本思路：课前点拨——课前实践（或操作或调查）——导学探究 ——自主尝试，对于四个环节或根据课题灵活调整。

（2）分层练习作业：是巩固性作业对不同的学生要不同的要求。

（3）实践性作业：按课标要求完成教材中综合实践活动课，要求教师有备 课、有活动记录和活动成果；为培养学生数学基本能力随知识学习设置一定量的 实践操作。

备注：基础训练、配套练习册使用可以有针对性地选择进行训练。

四、学生数学技能评价要求

1. 内容：计    算------视算、估算、脱式计算、解方程；

量与计量------度量单位的实际意义、估量、估测；

数学实践------用图（画图）说事、解决生活问题、测量

2.要求：数学计算（ 口算不同年级的题型、检验方法）/数学表达（画图/看 图/字母表示数/公式解决问题）/数学应用（不同年级学过的单位及理解程度）

计算部分：学校主要考察：视算、估算、较简单的简便运算。

（1）要求：学生算的快、算得准；注意运用计算技巧，会用简便算法。

（2）题型：教材中的口算、估算、直接写得数

（3）标准：1 、2 年级 11 题/分钟；3---5 年级 10 题/分钟. 量与计量：

（1）要求：能准确叙述单位的定义，并能运用生活中相应的实物表示；能 运用科学合理的方法对身边的实物和事物进行估量和估测；学生估量和估测误差 小。

（2）题型：计量单位的定义；运用计量单位估测实物的大小（面积、体积）、 长度、轻重等。（注意估测方法的正确运用。）

（3）标准：按正确率进行评价，1 、2 年级正确率达到 95% ；3 、4 、5 年级 正确率达到 90%。

数学实践：

（1）要求：学生能根据题意画图分析，能根据图示明白事理。能运用所学 知识解决生活中的实际问题。

（2）题型：测量角度；识钟表；画各种图形；画图说明各种图形面积、体 积公式的推导；教材中的综合实践；画线路图、方位图等等。

（3）标准：按正确率进行评价，1 、2 年级正确率达到 90% ；3 、4 、5 年级 正确率达到 85%。

五、单元质量分析要求

1.教师要按进度组织学生进行单元过关质量调研，但不得公布成绩，不得给 学生排队，并于每次检测后教研组进行研讨，写出质量分析。

2.统一用笔，认真书写。全批全改。错题要进行二次批改。

3.单元质量分析：总体情况分析（参考人数、优秀率和及格率等）——按题 进行答题分析（重点是学生做得有创新见解的题或错的较多的题）——原因分析 ——相关措施

六、教研活动

1.教研组长在学期初，要制定出本学期的数学教学及教研计划。

2.教师必须自觉参加教研组内每周一次的专题教研活动，包括集体备课、主 题研讨。每个教研组要确立两个在本学期里要研究的主题，分多次进行深入研究， 并取得成果。建议主题研讨使用 QQ 网络研讨。

3.每位教师要积极承担教研组内的研讨课。

4.每位教师每学期至少撰写一篇教学论文、心得和教学案例。

海阳市郭城镇第一小学英语基本能力常规要求

一、指导思想

根据小学生的生理和心理特点以及发展要求，小学英语课程的目的是激发学 生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语 的自信心，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进 行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。

二、基本理念

(一) 面向全体学生，注重素质教育

(二)整体设计目标，体现灵活开放

(三)突出学生主体，尊重个体差异

(四)采用活动途径，倡导体验参与

(五)注重过程评价，促进学生发展

(六)开发课程资源，拓展学用渠道 三、常规

（一）教学准备：

1、学习课标：

要求：认真学习新课标，明确小学英语教学的任务、 目的、要求和内容。除 重点掌握任课年级教材外，还应熟悉小学其他年级教材，了解教材的内容和编排 体系。

2、计划：要根据学生的客观实际，制订全学期完整的教学计划。三级计划包 括：学校英语工作计划、级部英语教学计划、个人教学计划。

要求：（1）学校英语教学工作计划：重英语工作的内容、操作方法、目标要求、措 施制定等。它是每个英语教师工作的目标追求。

（2）级部英语教学工作计划：将学校的英语工作要求落实到模块教学上，就 是以单元知识为载体，将学校英语教学教研活动次要求进行量化。

（3）个人英语教学工作计划：将英语教学内容落实在学生上，重点关注两端 学生的分析、教学目标和保障措施的制定。

3、备课

（1）集体备课。全市集体备课成果修改使用。 要求：

1、体现老师之间的合作和教师本身能力的融合，严禁照抄。

2、备课进度要比课堂进度提前一周。

（2）自主备课。四、五年级每模块备一个详案，其余备略案。三年级每单元 备一个详案，其余备略案，每册备一个复习课的详案。

要求：

①提倡用录音发散式教学。

②每个教学设计使用英语的总量不少于 1/3，但是要注意汉语在前，英语在 后并写在括号里，会用英语的翻译出来，不会的就用汉语。也就是英语穿插在教 学设计中，要确保翻译准确。

③有能力的老师要全部用英语备课。

④近两年新上任教师全部备课都写详案。

⑤在备课中每课时教师都要在三格线里书写两句英文练习书写，提倡在备课 中使用简笔画。

（3）反思。要求：每课都有反思，反思要有针对性，突出重点。

（4）单元质量分析。要求：根据基础训练按模块作出详细的质量分析。

（5）现场集体备课测试。要求：每学期一次，要求写教学实录。

（二）课堂

模式：录音发散式教学。先用录音整体感知，然后再带着任务用录音进行教 学。

要求：基本环节是听录音整体感知课文--听录音学习单词、短语--带着问题 再听录音、学习课文--巩固练习。

（三）作业

1、课内正规作业：三至五年级每个模块做一次作业，随做随批。 要求：

(1)书写规范、漂亮，字母斜度要一致（与水平面大致呈 60 °角）。

(2)“异国文化 ”为选做内容，要求基本达到本班学生数的 1/3，要体现出 自主选择和分层作业。

(3)批改要及时，按等级评价。

2、练习性作业

《同步练习册》随课堂使用，作为本模块结束后的检测，《单元过关练习》和 《配套练习册》供选用。

要求：

（1）书写规范、漂亮，字母斜度要一致（与水平面大致呈 60 °角）。

（2）使用和批改要及时跟进度。

（3）批改要及时并且要有二次批改。

3、课外作业：

（1）听说作业

要求：

A、以听说为主，学生每天听录音模仿一单元或一模块至少 15 分钟以上。 B、家长和学生都要在听音记录本上签名记录，小组长每天检查查并签名。 C、老师每月批一次。

D、要求录制磁带，普及率达 60%以上。

（2）拓展性作业

要求：提倡布置趣味浓、操作性强的拓展性作业，让学生多搜集生活中与教 材主题密切相关的英语。

（3）书写作业 要求：

A、四、五年级每模块可以布置 1-2 次少量的自主性作业。

B、双休日作业以 40 分钟为宜，听说和读写约各占 20 分钟。

（四）、英语基本能力

1、单词

三年级能自主默写 20 个单词；四年级能自主默写 30 个单词；五年级能自主 默写 40 个单词。教师教师要随模块学习在过程中检测，学校每学期要组织 1-2 次抽测活动。

要求：

三年级默对 12 个为及格，默对 15 个为良好，默对 7 个为优秀。 四年级默对 18 个为及格，默对 23 个为良好，默对 26 个为优秀。 五年级默对24 个为及格，默对 30 个为良好，默对 34 个为优秀。

2、课文

教师要随模块学习在过程中检测，学校每学期要组织3-4 次抽测活动。主要 从两方面评价：一是学生模仿录音的程度，二是看准确率和熟练程度。

要求：

（1）能模仿录音有感情地朗读。

（2）能运用对话，即会把语言迁移到学生实际学习与生活中。

（3）课文诵读全准确并且熟练为优秀，课文诵读出现 1-2 处错误或不够熟 练为良好，出现 3-5 处错误或不熟练为及格，其余为不及格。

教师要随模块学习在过程中检测，每学期要对每个学生组织 1-2 次检测活 动，将学生的口语测试成绩以等级或描述性评价的方式对学生进行评价。学校每 学期要组织 1-2 次抽测活动。

要求：

（1）学生能在现实生活中结合教材情景和教师创设的情景灵活运用课本上 的问题与答语。

（2）每册所有问句及答语，答案要灵活，不局限。

（3）在教师设计的教学活动中会听说，能根据指令做事情。

（4）口语活动全准确并且熟练为优秀，出现 1-2 处错误或不够熟练为良好， 出现 3-5 处错误或不熟练为及格，其余为不及格。

海阳市郭城镇第一小学小学科教学基本要求

道德与法治

一、计划

新学期开始，各年级教研组要根据课程标准、品德教材的要求制定教研组的 品德教学计划。计划内容包括下列五个项目：①课程标准的年段要求；②对学生、 教材等的情况分析；③教学教研目标；④改进品德教学的措施以及教学中应该注 意的问题；⑤相关教学活动的安排；⑥课时安排。

二、备课

备课过程中，要熟知活动设计的总体目标与路径，知、情、意、行贯穿其中； 要落实品德教学的三个注重，即注重体验、注重情感（情感引路层级递进）、注 重深化。备课分为三种：学期备课（个人教学计划）、单元备课、个性化备课。

1.学期备课（个人教学计划）

具体要求同计划。 2.单元备课：

单元备课的内容包括：单元名称、单元教学的三维目标、单元教材分析、单 元学情分析、单元的实践性活动或研究性活动、单元的课时划分等。

3.个性化备课：

每单元备一个课时的精案，其余课时备略案。精案内容主要包括课题名 称、教学的三维目标（即情感目标、知识目标、能力目标）、重难点、教学前的 准备、教学流程、板书、教后反思等。其中，教学前的准备包括教师准备和学生 准备，教师准备一般包括场地准备、教具、图片、视频、文本资料、课件等；学 生准备一般包括学具、文本资料、表演准备等；教学流程一般包括导入、情感认 知、情感深化、拓展导行等；教后反思一般包括本节课的成功之处、不足之处、

教学的机智、学生的创新、 自己的更新—“再教设计 ”等。略案内容主要包括： 课题名称、教学的三维目标、重难点、教学前的准备、教学流程等。

个性化备课要求使用备课本，手写。

③要超进度备课。

三、上课

（一）课前准备：

⒈预案准备，即要先备课后上课。

⒉活动用品准备，包括师生的教学准备。

⒊教师授课状态准备。教师要有饱满的热情，带着情感、激情进入课堂。

（二）课中要求：

⒈创设和谐教学氛围，人文化组织教学。

⒉落实预案，并注意生成性问题的处理，注重学生的“看、想、做、说 ”

⒊适当拓展，关注教学目标的后续延展。

（三）课后要求：

上课完毕，要求写出本课的教后反思，教后反思要求见备课中的个性化备课。

四、校本教研

（一）校本教研的内容

校本教研包括主题性教研、专题学习、即时性教研三个内容。主题性教研是 指由学科领导或教研组长设计并组织的，主要解决品德课程推行中的重点和难点 问题的教研活动；专题学习是指由学科领导或教研组长组织的关于课程标准和 《和谐高效思维对话》丛书的学习活动；即时性教研是指由教研组长或骨干教师 组织的，形式灵活多样的，主要解决课前设计或课中行为遇到的实际性问题的教 研活动。

（二）校本教研的次数

主题性教研活动每学期不得低于 2 次，专题性教研活动每学期不得低于 2 次，即时性教研活动根据实际情况确定，次数不限。

（三）校本教研的要求

教研活动要做到四定，即定人员、定内容、定地点、定目标落实。

五、作业

每学期教师至少组织学生完成 2 次研究性作业或实践性作业，如搜集资料、 调查访问、活动感悟等，从而服务于课堂教学或后续情感目标的深化。

具体要求：

①三至五年级：根据教材的安排，每个学期要完成 2 个研究性作业或实践性 作业，教师要根据作业内容对学生进行分等，并制定出每一个等级的作业要求，但总体要求是近三分之一的学生的成果要丰富，有创新，近三分之二的学生要完 成最低作业要求。

②一二年级：教师根据教材的安排，组织学生把教材中的相关活动完成，期 中和期末时学校将组织人员查看学生的课本，以确定教师是否完成了教材中规定 的实践性或研究性作业。

六、评价

（一）学生基本学业状况评价

在学校组织的阶段性学业质量调研中，根据学业质量分为优、良、合格予以 评价，此评价由学校按统一标准落实。

（二）实践性学业评价

根据学生的实践性作业落实情况和作业质量，分为优、 良、合格予以评价， 此评价由任课教师落实。

（三）总体道德发展状况评价

根据学生校内外日常道德养成情况进行描述性评价，此评价由班主任和家长 分别评价。

科学

一、计划

新学期开始，各年级教研组要根据课程标准、科学教材的要求制定教研组或 个人的科学教学计划（包含实验教学计划、实验教学配当）。计划内容一般应包 括下列五个项目：①课程标准的年段要求；②对学生、教材等的情况分析；③教 学教研目标；④改进科学教学的措施以及教学中应该注意的问题；⑤相关教学活 动的安排等。实验教学计划用表格的形式。

二、备课

备课过程中，要贯彻激发兴趣、启迪思维、提高素养的科学教学总目标，遵 循科学探究课与科学常识课的基本备课流程。

备课分为三种：学期备课（个人教学计划）、单元备课、个性化备课。 1.学期备课（个人教学计划）

具体要求同计划。 2.单元备课：

单元备课的内容包括：单元名称、单元教学的三维目标、单元教材分析、单 元学情分析、单元的实践性活动或研究性活动、单元的课时划分等。

3.个性化备课：

每单元备一个课时的精案，其余课时备略案。精案内容主要包括课题名称、教学的三维目标（即情感目标、知识目标、能力目标）、重难点、教学前的 准备、教学流程、板书、教后反思等。其中，教学前的准备包括教师准备和学生 准备，教师准备一般包括场地准备、教具、图片、视频、文本资料、课件、实验 器材、实验经验、对实验的练习操作等；学生准备一般包括学具、文本资料、实 验材料等；科学探究课的教学流程一般是情景质疑——经验猜想——观察实验 （包含方案设计）——师生总结——科学应用等；科学常识课的教学流程一般是 情景引入——资源共享（含教材资源与课前师生准备的其它资源）——师生总结 ——知识拓展等。略案内容主要包括：课题名称、教学的三维目标、重难点、教 学前的准备、教学流程等。

个性化备课要求使用备课本，手写。

③要超进度备课。

 三、上课

（一）课前准备：

⒈预案准备，即要先备课后上课。

⒉活动用品准备，包括教师和学生的准备。具体要求参照备课中的对教师和 学生的课前准备的要求。

⒊教师授课状态准备。教师要有饱满的热情，带着情感、激情进入课堂。

（二）课中要求：

⒈创设和谐教学氛围，人文化组织教学。

⒉落实预案，并注意生成性问题的处理，要注重学生的“看、想、做、说 ”。 ⒊适当拓展，关注教学目标的后续延展。

⒋指导学生记好科学笔记。笔记中要把当堂知识点记清楚，相关的发现调查 可以利用课余时间完成。

（三）课后要求：

上课完毕，要求写出本课的教后反思，教后反思要求见备课中的个性化备课。

四、校本教研

（一）校本教研的内容

校本教研包括主题性教研、专题学习、即时性教研三个内容。主题性教研是 指由学科领导或教研组长设计并组织的，主要解决品德课程推行中的重点和难点 问题的教研活动；专题学习是指由学科领导或教研组长组织的关于课程标准和 《和谐高效思维对话》丛书的学习活动；即时性教研是指由教研组长或骨干教师 组织的，形式灵活多样的，主要解决课前设计或课中行为遇到的实际性问题的教 研活动。

（二）校本教研的次数

主题性教研活动每学期不得低于 2 次，专题性教研活动每学期不得低于 2 次，即时性教研活动根据实际情况确定，次数不限。

（三）校本教研的要求

教研活动要做到四定，即定人员、定内容、定地点、定目标落实。

五、作业

（一）作业内容：科学实验、科学制作、“研究与实践 ”。

（二）作业要求：

1.科学实验。包括设计方案、实施方案、填写报告、展示交流。

具体要求：在小组合作的情况下，小组成员能根据实验猜想，设计并落实实 验方案，本小组有二分之一的学生能完成实验报告单的填写任务，能在共同研讨 的情况下选派代表展示交流成果，具体标准参照《各年级科学基本能力目标》（见 附件）

2.科学制作。制作内容如下表：

具体要求：在老师的指导下利用学具材料或其它废旧材料当堂完成，并交老 师保存，保存率不低于 60%。

3.研究与实践。包括过程性资料与研究成果

具体要求：学生在教师的指导下完成科学教材中的“研究与实践 ”活动中的 两个内容，资料与成果形式可以灵活多样，但学生参与率要达到90%以上，成果 保存率不低于 50%。

六、评价

（一）学生基本学业状况评价

在学校组织的阶段性学业质量调研中，根据学业质量分为优、良、及格、不 及格予以评价，此评价由学校按统一标准落实。

（二）科学实验能力评价

以小组合作现场检测的方式，根据学生的表现情况对学生给予优、良、及格、 不及格四个等级的评价，每学期要进行不少于 2 次的集中评价。此评价由科学教 师完成。

（三）实践性学业评价

根据学生的实践性作业落实情况和作业质量，分为优、 良、合格予以评价， 此评价由任课教师落实。

七、基本能力检测

基本能力检测包括教师基本能力检测和学生基本能力检测两个内容。

（一）教师基本能力检测，包括教学基本能力检测和实验能力检测。

⒈教学基本能力检测，包括科学知识检测、备课能力检测和丛书中的内容检

测。此检测由学校统一组织进行，一般以闭卷的形式进行。

⒉实验能力检测，主要是检测科学教师对所任教年级实验能力的掌握情况， 检测方式是教师利用仪器进行讲演式实验教学片段展示，学校将随机抽取部分实 验进行过关检测，直至过关。

（二）学生基本能力检测，包括现场操作和笔试 1.现场操作

内容：科学教材中所要求的所有分组实验。 要求：①实验前能说出本实验的实验名称。

②能从所提供的器材中选出本实验所需要的器材。

③能按照实验步骤有条理地进行实验，能在实验的过程中对本实验进行简单 地讲解，并能回答出相关的问题。

④在实验的过程中能对所看到的实验现象进行描述。

⑤能根据实验现象描述出实验结论。 2.笔试

内容：科学教材中所要求的所有分组实验。、 要求：①能写出相关的知识点

②能写出与本学期实验课有关的一些话题

③能写出相关实验的实验器材、实验现象、实验结论等

说明：各学科的前 5 项教师常态教学落实情况按学校的考核细则落实。

海阳市郭城镇第一小学体育课管理规定

为了进一步规范我校的体育课，落实课程标准，保证体育课开齐开好，让学 生有充足的活动时间，同时保证学生的人身安全，师生在体育课上必须做到以下 几点：

1.课程开设：体育教师必须按课程表上课，开齐开足体育课，不得以任何理 由私自给学生停课、调课，如果有特殊情况要请假，事后补课。

2.课前准备：

（1）课前，教师及时检查体育器械的危险系数，若有问题停止使用并及时 上报，尽早地维修好，消除不良隐患。

（2）要了解每一个学生身体健康状况以备进行有的放矢的教学，预防险情 发生。

（3）每次体育课各班体委应提前组织领取本次课需用的器材，并铃响前 2 分钟将班级队伍在前院集合、整队、清点人数、检查着装，然后亲自带到后操场， 不得提前下课。

（4）任何教师不得以任何理由停学生的体育课，学生如果有特殊情况不能 上体育课，必须先向班主任请假，然后由军体委员向体育老师请假，否则出现安 全问题将追究相关责任人责任。

3．上课要求：

(1)作为教师，上课前要备好课，在课的内容的安排上，要按照教学大纲的 要求，不能安排一些越出大纲之外的内容，或学生力所不能及的内容。

(2)教师要认真组织好课堂，维持好教学秩序，不得随意离开课堂，如果属 教师不作为导致出现安全问题，体育教师承担一切责任。

(3)教师要遵循学生掌握技术渐进规律，不能操之过急，对一些项目本身具有的危险性作到早预防、早发现，并及时给予指点，让学生心中有数，自行预防。 对于危险性较大的器械练习，必须有教师看护，做好保护与帮助。

(4)学生要听从指挥，不准疯闹，不得擅自离开操场，或搞一些危险性的动 作，保护好各种体育器材，出现问题后果自负。

4.课后：下课后要清点、送还器材，协助教师做善后工作。并履行借用手 续，对领取的器材要妥善保管，不得丢失或有意损坏。对课上丢失或损坏的器材 由该班级按价格赔偿。

5.检查：按教学计划，每月分别进行备课、技能方面的检测，记入教师目标 考核。

海阳市郭城镇第一小学教研工作制度

1 .每位教师必须服从安排，积极参与教学研究、课题研究活动，教研组长 （或主持人）作活动详细记录。

2.每学期至少不举行一次课堂磨课研讨活动。

3.每个教研组每学期至少举行两次主题式教研活动。

4.每周二晚为教研活动时间。活动定主讲人，定主讲内容，定参与人员，定 期或不定期进行教科研活动。

5.每学期每位教师至少听课16节。做好听评课记录，积极鼓励教师外出听课 参观学习。不定期邀请有关专家、学者来校讲课、讲座，开展教学研究活动。

6.鼓励教师撰写教科研论文、教学总结，教导处将进行论文评选和推荐报送 上级部门评选。论文获奖依据《目标考核》执行，不允许抄袭下载。

海阳市郭城镇第一小学教研组主题式教研要求

为了规范教研组主题式教研活动，使教研活动与教学有机结合，提高活动效 益，特提出以下要求：

一、各教研每月进行一次主题式教研活动,列入教研组工作配档。

二、每学期共定四个教研主题,其中学校定两个教研主题，各教研组立足课 堂教学根据自己组内的实际情况自定两个教研主题。

三、教研活动前，组长根据教研组计划提前一周认真布置，定时间，定地点， 确定主讲人。各成员围绕主题做好准备。

四、参加人员积极参与交流发言，不做与活动无关的事。如有事不能参加，

须向组长请假。不允许随便迟到、早退。教研组长要认真负责，每次活动都要做 好记录，要形成实施决议。

五、个人将教研成果应用于教育教学活动，理论指导实践，并随时做好反思 记录或形成论文。

海阳市郭城镇第一小学集体备课制度

1.集体备课每周一次，时间：星期二下午。地点：各教研组。凡是教学人员 一律参加，学校分管领导分别深入到各年级组与教师一同备课。

2.集体备课的内容做到超前一周并写成书面材料交教导处。

3.集体备课要确定中心发言人，先解说，然后其他人员根据中心发言人的观 点、方法展开讨论研究，同时要做好记录，形成集体决议。

4.集体备课要统一教学目标，统一重难点，统一教学进度；

5.备课流程图：

熟悉教材 确定主题———→ 中心发言 把握重点——→共同研讨 解决问题 ———→形成预案 分发教师——→课堂实施 信息反馈———→结合实际 二次 备课——→修改教案 打印定稿

海阳市郭城镇第一小学说课要求

说课是指任课教师在规定的时间内从教育理论高度，对已备好的课进行概 述，以表明对教材的理解情况，是教学目的的确定、教学总体设计、教学方法选 择等的依据。以此对我校说课做出相关的制度性要求：

1.说教材：课程标准对本年级的要求；教学内容在本册教材、本单元教材中 的地位、作用和意义；教材的编写思路、结构特点以及单元教学主题；所教课文 的具体内容、作者概况、文章体裁以及教学目标和教学要求。

2.说学生

说学生包括三个层面的内容：一是分析教学对象特定的年龄、心理特点和学 习风格差异，尤其是学习方式、方法特点；二是学生学习新知识前他们所具有的 知识基础和生活经验，以及这些知识和经验会对学习新知识产生什么样的影响； 三是说明学生掌握教学内容所必须具备的技巧，以及是否具备学习新知识所必须 掌握的技能和态度。

3.说目标

说课中应遵循课程标准的基本要求，沿着“知识与技能 ”，“过程与方法 ”， “情感、态度、价值观 ”三维目标的思路，根据特定的教材内容，特定的教学对 象，具体而明确地分析课时目标。对知识与技能目标，应明确列出识记、理解、 掌握应用四个层次的要点；对过程与方法、情感与态度方面的目标，应从感受、 体验、探索三个层次介绍所设计的具体项目。对教学目标，既可以单独解说，也 可以归并到教学分析部分予以陈述。

4.说教法

教学方法既包括教师的教法，又包括学生的学法。其解说形式可以多种多样， 既可以把学生的学法和教师的教法分别予以陈述；也可以把教法和学法有机融合 起来综合概述。

无论采用哪种形式没，对教学方法的解说必须一新课程理念为指导，充分考虑到“合作性学习 ”、“探究性学习 ”等学习方式的合理使用，让学生在探究中体 验知识获得的过程与方法，学习科学探究的严谨态度和创新精神。

5.说流程

说教学流程主要是把教学活动过程所设计的基本步骤或具体环节说清楚。但 具体内容只作概括介绍，只要听讲者能听清楚“教的是什么 ”，“怎样教的 ”就行， 决不能按教案给学生上课那样讲解。这里要特别注意的是，在介绍教学流程时不 仅要讲清楚教学内容的安排、教学重点和难点的处理以及教学手段的选择使用， 而且还要讲清楚“为什么这样教 ”的理论依据。

6.说依据

包括：一是教材理论依据，主要是指课题依据以及教材编写理论依据等。二 是说情理论依据。三是教育学、心理学理论依据以及教学法依据。