新课程在我省已进入新一轮的实施阶段中，学校要获得高层次的发展，教师是关键。教师素质的提高，要求教师必须学习、掌握新的专业知识、技能，在实践中不断地探索、积累、更新，促进自我的发展；不断自我更新知识，提高教育教学能力，研究、反思、不断实践、摸索，提高专业化能力，才能在工作中有发现，进行创造性的教学，满足学生的长远发展需求，教师才能在工作中找到自身的满足感和成就感。发城一小力求打造一支师德高、素养深、技能强的师资队伍，形成发城一小的教师队伍品牌。
一、学校教师队伍现状
教师发展学校的关键词是“发展”。这里的“发展”是指：①教师个人从幼稚走向成熟的发展；②教师水平、能力、知识的建构从低级走向高级的展；③教师工作从旧质走向新质的发展。“发展”是教师发展学校应首先关注的问题。
教师发展指什么？教师发展既是教师，包括未来教师作为社会人的一般发展，包括个性、情感、世界观、人生观、身体等，也包括教师专业成长。教师专业发展是一个整体概念，他不仅包括广大一线教师，也包括校长和学校其他行政管理人员。而校长的专业发展水平关系到一所学校教师专业发展的整体状况，所以，我们要充分重视校长和其他管理人员的专业发展。
1.学校有一个和谐合作、敢于担当、善于管理、业务精良、有强烈的改革愿望、特别注重教师专业发展的干部队伍。
2.学校管理科学规范。学校用制度文化做保障，用精神文化做引领，形成了“精诚团结、爱校如家、百折不挠、追求卓越”的精神，学校管理正从制度化管理逐步向文化治校迈进。
.德育有了坚实的基础。学校以爱国主义教育为核心，以理想教育为载体，立足课堂主渠道，在活动中深化德育。坚持德育内容“小、近、实”：“小”——教育内容具体，“近”——教育内容贴近实际，“实”——讲究实效、知行统一。专题德育活动系列化、精品化。
4.教师队伍年龄结构老化,另外年轻教师刚踏上工作岗位，教学经验缺乏，需要专业引领。
二、建立科学、完善的评价机制
落实《发城一小常规教学基本要求》的相关要求，全校教师积极行动，转变教育理念，和全省素质教育精神接轨，全面推进课程改革，以提高课堂教学效率为主旨，精心备课，精心研究课堂教学，改革教法，向45分钟要质量。
1.明确评价目标。评价的根本目的是发展教师。利用教育评价的导向、激励、改进的功能，促进每个教师不断总结、调整、改进自己的工作，调动广大教师的工作积极性和创造性，同时也促进学校不断加强对教师队伍的管理和建设，最终达到全面提高学校的教育教学质量的目的。
2.确立评价原则。坚持以人为本，把关心人和发展人置于学校管理工作的核心，努力促进教师的全面、协调、可持续发展，不断提升教师的专业化水平。坚持过程性原则、差异性原则、发展性原则，体现公平与公正，促进成长与发展。
3.确立评价内容。
（1）教师的师德水平。首先是对学生的热爱，爱生如子；对工作的热爱，扎实肯干、兢兢业业。
（2）教师的业务能力。能够应对新世纪、新课改中对教师的能力要求，既能传授专业知识，同时有渊博的知识，有创新意识和创新能力。
（3）胜任多种角色，圆满完成工作量。胜任班主任工作、承担科研课题、开设校本课程、指导学生的研究性学习等。
（4）教师的工作业绩。教师教育工作的质量和效益，不仅是教学业绩，还有学生的评价，家长的评价等
三、设立专门的领导机构
加强领导，将教师专业化发展工作纳入科学化、制度化管理的轨道。学校成立由校长任组长的领导小组，专门负责教师专业化发展的规划和实施。领导小组下设三个专项小组：师德建设组负责师魂的塑造工作，组长由校长担任；骨干教师培训组负责各级各类骨干教师和学科带头人的培养工作，组长分管教学工作的副校长兼任；校长办公室负责教师的学历达标、高一层次培训等教师进修工作，组长由分管德育的副校长担任。
四、加强教师培训的内容和层次
多渠道开拓校本培训资源，试行校际资源共享，提高研训层次，校本培训是促进教师专业化发展的主要渠道。我校将本着“从实际出发，注重实效”的原则，主要做好以下几方面的工作。
1.现代教育理论培训。通过教师的自学、讲座、报告、研讨交流等形式，让教师了解和掌握现代教育的基本理论和基本知识，使其进一步端正教育思想、更新教育观念。
2.现代教育技术培训。学校通过加强信息技术教研组建设、开办信息技术培训班和组织优秀课件、电子教案展评等活动，进一步推进信息技术与学科教学的整合。要求全体任课老师都能熟练地运用现代教育技术，大部分教师能独立制作课件，有相当一部分教师制作高水平课件并获奖，迅速适应班班通教学工程。
3.学科教学能力培训。一是加强教学基本功训练，使所有青年老师都能达到规定水平；二是开展“青蓝工程”活动，充分发挥骨干教师和老教师的作用；三是实践练兵，通过举办汇报课、研究课、评优课和观摩课等活动，提高教师的教学能力。
4.课题引领。以课题研究为载体，不断提升教师科研素质，从而能以科学的态度和方法来解决教学实践的问题，是我们基础教育科研的真谛。拟定以实用性研究为主，即以解决教学实践的问题为主。我校教育科研将有两大特点：一是实用性，二是全员性。学校要求全体任课教师都必须参与一个课题的研究，要求骨干教师都必须亲自认领课题。学校还将加大投入力度，确保课题研究顺利进行。
5.借助外力。对教师个体而言，学校创造的一切条件都是外因。对学校而言，学校以外的一切可利用资源也是外因。充分利用外部条件，是教师专业化发展的捷径，通过海阳市教研室、教科所这一平台的引领，让更多的有影响力的优秀教师来学校作报告，开办讲座，促使教师的教育观念、教育思想、教育方法等有较大提升。使得他山之石唯我所用是成功之良策。
6.开阔教师视野。学校想方设法，让老师们多参加一些学术交流活动，同时还要适时适当组织一些外出参观、考察名校活动。同时，提供和创造学习培训机会，学校尽最大可能确保有相当数量的教师接受过专门的学习和培训，让教师到国内外的名校深造、锻炼，让教师们享受到学习和培训的快乐。
7.以集体备课为杠杆，提高教研质量。落实“三维目标”，推行“先行课”制度，通过举办不同层面的优质课比赛、教学能手比赛等活动，引领教师在相互学习中提高教学水平和能力。
8.对照三年读书计划。开展一系列的读书活动，既要阅经典的教育理论书籍，也要阅读本专业的著作，每年写一万字的读书心得。
9.认真对待每一位学生，以爱心和责任心为本。关注每位学生的成长，并强化家教联系和社区教育的重要性，每月进行一至两次家访，并经常与家长保持电话联系。正让孩子们健康快乐地成长。
10.建立个人成长资料袋。每月一小结，每学期一总结，在总结、反思中促进自身的不断成长。
五、加快教师梯队建设，促进教师专业化发展
（一）完善教师的学历结构，达到超过省规的要求。
（二）制定教师个人的教师专业发展规划书，逐步完善教师业绩档案。
1.每位教师制定成长里程表。从青年教师——校级骨干教师、教学能手——海阳市级骨干教师、教学能手——市级特级教师、骨干教师、教学能手——省级特级教师、骨干教师、教学能手——全国优秀教师等各个层面的教师个人发展规划和学历提升、专业技术职称提升计划，并结合教师业务考绩档案，形成相应的教师业务发展档案。
2.在课堂教学方面形成自己的特色。积极参加各级各类的课堂教学比赛，不断地磨练，不断纠正自己、完善自己。同时，通过揣摩、借鉴、吸收、升华，让教师在教学模式、方法、艺术等方面有所突破，形成教师特色的教学风格。
（三）完善教师梯队建设。
1.规范市、校两级骨干教师的选拔、考评制度，完善骨干教师的管理。充分发挥好骨干教师、党员教师在学科教学中引领和辐射作用，带领更多的教师成为一个学习型、科研型的教师团队。
2.加大对新教师和青年教师的培养力度，做好“新老教师结伴行”带教工作。学校将制定《发城初中青年教师培训计划》，细化培训工作，使在教育、教学、科研方面等指导和帮助，使他们尽快适应岗位、胜任教育教学工作，成为明星教坛的一支生力军。
3.成立青年教师成长工程计划。更好地关注每一位青年教师的专业化发展，不断提高青年教师的师德修养和业务能力，丰富青年教师的业余生活，不断提升青年教师的校园生活的生命质量。
六、关注教师的专业化发展，探索个性化的教师多元评价
1.每位教师根据个人的具体情况，制定好教师个人的三年发展规划。要求他们脚踏实地认真履行好三年规划，完成相应的内容，不断提高教育教学能力。
2.为每一位教师建立专业化发展档案袋—教师个人成长档案。归档的范围和内容：教师的发言、交流材料；学习笔记；教学反思；教学案例；教后记；公开课教案、课案、学案；课题研究和论文；带教指导；开设讲座与研究性学习；获奖情况等12项内容的材料。每学年举办一次“教师个人成长档案”展示活动。
3.制定好学校师资队伍建设的有关规章制度，进一步规范教师专业化发展的各项工作。要初步制定好教师多元发展的评价机制和奖励机制，促进教师的专业化发展。
七、工作措施
（一）构建四个平台
1.网络平台
着力建设基于网络的教师发展平台，建设具有较强选择性、实用性的教育教学资源库，创设良好的学习环境，为教育教学提供优质服务，促进教师之间互动交流、经验共享，提高资源使用效度。发挥学科带头人的中坚作用，鼓励学科带头人创设自己的“名师工作室”。
2.展示平台
积极实施教师培养工程，进一步做好学科带头人的评选工作。积极开展各种业务技能竞赛，坚持开展“课堂教学改革课大赛”活动，通过组织课堂观摩、教学技能竞赛、说课比赛以及评选典型教学案例、教育叙事、优秀教育科研论文等活动，为广大教师开辟互动交流的通道，搭建展示才华的舞台。
3.交流平台
邀请名师大家到我校讲学，聘请专家跟进指导，每年有计划地组织学科带头人、骨干教师考察、学习，畅通交流渠道，为广大教师搭建学习平台，拓宽教师教育视野和知识视野，转变教师教育观念，推进素质教育和基础教育课程改革的深入实施，坚持教育教学研究沙龙。
4.科研平台
一是建立、健全校本研训制度，构建校本研究共同体，致力于把教研组建设成为学习型、研究型组织，开展“学习型办公室”评选活动，把共同学习、合作研究、互动提高作为校本研训的核心理念，切实提高校本研训的成效。要通过各种教研活动和理论学习，提高广大教师教学分析与设计能力、教学实施与调控能力和教学总结与反思能力，真正能提高教学素养。实施“六个一工程”，即要求每人参与一个专题研究，每月写一篇教学反思或案例分析报告或教育叙事，每学期读一本教育理论专著，每学期做一次教研活动的中心发言人，每学期写一篇经验总结或科研论文，每学年开设一节优质观摩课。
二是建立健全教研机构，强化研究力度，挖掘研究深度，提高研究效度，让教师在研究中提升自己的专业化水平，让教师在研究的状态下工作。
三是积极开展行动研究。教育行动研究的特点是以实践为导向，研究来源于实践。教育行动研究的目的是强调教学即研究，消除教育科研与教学实际的分离。聘请专家开设多种讲座，指导教师读书，使教师了解教育研究与日常教学融合的意义与方法。定期举办行动研究沙龙，促进教师对话与交流，分享研究经验与成果。
四是继续深化课堂教学改革，进一步优化课堂教学结构，让每节课都成为高效的生态课堂。从课堂教学实践出发，以改进教学模式、优化课堂结构为载体，深入研究提高课堂有效性的途径与方法，积极消除不良因素对课堂教学的影响，提高课堂教学的质量。
（二）抓实教师发展学校的四大要素
合作对话，实践生成，反思建构，专业发展。这四大要素包括教师发展学校建设的目的、教师专业发展的途径。
（三）创造条件、建章立制
落实继续教育制度。
构建校本教研制度。
健全教学反思制度。
改革评价奖惩机制。
八、保障措施
1.制度保障。完善原有促进教师专业发展的各项制度。要将教师专业发展目标达成情况纳入考核范围与工作业绩挂钩。
2.经费保障。力争上级部门的各项资金支持，加大资金投入，保障教师培训、科研、课程改革及基础建设等各项工作的顺利开展。
3.物质保障。为保障教师专业发展，学校将逐步完成各项设施的配套。
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