舟至中流催帆竞，击楫勇进破浪行。一学年又在忙忙碌碌中悄然而过，在校领导和全体教师的共同努力下，我校坚持以教学工作为中心，继续围绕双减"政策，以全面提高教育质量为主线，以重实际，抓实事，求实效为教学工作原则，加强教学常规管理，认真落实课程计划，抓好教学监控，切实提高教学质量，圆满地完成了各项工作。
一、以教促研 博采众长
（一）研发新课程，完善课程体系
我校严格执行教育部和省教育厅颁发的课程计划，开足开启国家课程，严格执行音体美刚性化管理，促进学生全面发展。教导处及领导班子加大对教师上课的监控力度，尤其是早自习、午自习、音体美等课程实施情况，值班领导每天督查、教导处不定期抽查是否存在教室空岗、体罚等现象。对工作中暴露出的问题，及时交流、整改，不断进步。
（二）共研新课标，践行新理念
2022版《课程标准》是我们广大教师教学的依据。本学年，我们充分利用业务学习时间，组织教师通过各种途径、各种方式学习，使所有教师对《课程标准2022版》有了新的认识。各教研组长在教师集体备课中带头学习、深谈体会。老师们也认真学习，在工作中能够理论结合实际，把新课标的要求落实在我们平时的课堂中。根据《课程标准2022版》，我校完善了备课笔记模板，教研活动也随之改变，逐步向“教-学-评”一体化迈进。
（三）共研新作业，扎实落实“双减”
教务处严格执行作业审批制度，教研组-年级主任-教导处，层层把关，严控作业时间，精选作业内容，让学生在有效的时间内完成高质量的作业，实现巩固提升的效果。我校认真落实《新村初中备课制度》、《新村初中作业管理制度》等，开学初组织所有教师学习学校本学年的常规要求、标准，以便教师做好充足准备，考核组人员严格考核，综合评价。认真落实“常规检查制度”，对教师的讲评教案、复习教案、作业批改、艺术成长档案、满分考卷等进行检查，着重对教师的教学反思、二次批改进行检查，多数教师的备课体现了个性化和特色化，教案书写规范，个性修改到位，教后反思详细。
二、教学相长 厚积薄发
（一）“教”途有光，共同成长
课堂教学是课程实施的核心环节，它的品质直接决定了学科教学质量。本学年，依托与魁星路中学集团化办学，我校施行“走出去、学归来”的青蓝工程，走进魁中观摩学习名师优秀课例，课后反思总结并与名师交流，在一定程度上开拓了教师的眼界、完善了教师的教学理念、充实了教师的教学方法、增强了教师研究课堂教学、学习新理念的积极性，提高了教师的理论研究水平和课堂教学实践水平。
我校邀请教科研中心的各科教研员来我校听课指导，问诊课堂，课后和领导们的交流与反思为教师们指明了方向，在“双减”及“新课标”的背景下，提高了学科组的教研质量，除此之外，教导处还组织各学科组长、年级主任深入课堂一线，检查指导课堂教学工作；针对课堂教学中出现的问题及时加以纠正并提出改进措施，同时对课堂教学纪律加强督查，避免教师擅自离开教学岗位，促教师的教学观念转变，抓课堂效率的提高。
要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。开学初，学校要求教师分析班级学生情况，拟定培优辅差名单，并有针对性地拟订《学科培优辅差方案》，要求辅导措施操作性强。
（二）集体备课，智慧发光
集体备课体现的是集体的智慧和力量，目的是全面提高教师的课堂教学水平。本学年，我校以个人备课与集体备课相结合。教师首先认真研读教材，备好每一课。在个人备课的基础上，以备课组为单位，组织教师开展集体备课。集备内容有学习新课程标准、三年中考研究、研读教材、分析学情、进行问题研讨、讨论作业设计等系列活动。在个体“有备而来”的基础上，进行充分的研讨交流，在各抒己见的思维碰撞中，吸纳、借鉴、保留、整合，实现资源共享和互促的良好态势。
（三）聚焦课堂，竞绽芬芳
上好一节课是教学过程的中心环节，是提高教学质量的关键，是提升学生学习兴趣的途径，为了促进新教师迅速成长、老教师教学理念的更新，营造良好的教学研究氛围，学校开展了青年教师研讨课、中考会考教师汇报课活动，组织同学科教师参与听评课，指出教师课堂讲授过程中存在的不足并提出整改措施。
要促进教师的专业化发展，教学反思也是一个重要的手段。在反思的基础上使自我的教学促进全体学生的全面发展，在每次的备课检查中，教学反思是备课质量的主要衡量标准之一。
三、历史所鉴、任重道远
本学年的工作已经结束，有得有失，经过反思，感到工作中还存在以下的诸多问题不尽人意：
学校层面：
1.随堂听课、查课的力度还不够大，学校组织的听评课活动，评课流于形式，不能提出有效性的改正意见。
2.音乐体育美术等活动课程，组织松散，开展不够扎实。
3.对各学科组教研活动及集体备课的开展疏于监督，各学科组活动的开展流于形式，仅仅局限于材料的提交，活动失去其真实的意义所在。
4.常规检查后只公开了分数，没有找常规分数不尽人意的教师交流探讨其问题所在，导致没有形成良性循环，常规水平停滞。
教师层面：
1.对教学管理与教学研究做得不够，教学常规工作开展不够扎实。存在常规流于形式、应付的心理。
2.集体备课多流于形式。没有将新课标研讨与实践落到实处。
3.少数教师的教案个性修改、教学反思马虎，字迹太潦草，反思不深刻。没有真正从每一节实践课中获取经验，更不用说总结提升了。
4.有的教师听课不到课堂，抄袭他人听课记录以应付常规检查，缺少组内听课、评课并从中取长补短的经历。
5.少数教师不善于控制课堂纪律，发现学生违纪不想管、不敢管，教育方法单调。
6.培优辅差形式单一，没有真正研究不同类型学生需要提高的层面以及如何提高。
7.作业布置还是面向全体，布置前部分教师没有提前筛选，批改和讲评也没有针对性。
学生层面：
1.没有良好的学风，未养成好的学习习惯。
2.学习态度不端正，上课懒散，课堂效率低下。
3.游戏人生，心思不在学习上，拉帮结伙现象严重。
4.书写及阅读能力低下，缺乏大声朗读的习惯和能力，英语口语成绩低。
四、长风破浪、扬帆远航
1.认真落实“双减”要求，努力实现提质增效，进一步提高教学质量，提升学生的学习效率。加强校内教学视导，规范课堂教学行为，落实校本研修、实现科研兴教。重视综合学科学生素养的培养和评价。
2.充分利用校内外的课程资源，将劳动教育与学科进行充分融合，积极构建劳动教育课程框架，开展好课内外劳动教育活动。
3.进一步深化新课程标准的研讨，加强以听、评课为主的教研活动，开展评优课活动，加强青年教师培养工程。
4.依据课程标准，完善“教学评一体化”，根据学生实际学情，建立学生学习评价细则，对学生有一个公平、公正、公开的评价，以评促学，促使学校教学质量的提升。
5.加强级部主任、班主任对年级、班级的管理监督，争取在短时间内班风、学风有明显提高并逐渐向好。
6.抓实抓细毕业会考学科教学工作，深耕课堂、不断提升，做好毕业班的培优辅差工作，力争2024中考两率达标，名次提升。
执着于理想，坚定于日常。我们以学生为中心，以教育为首要任务，实现教书育人之理想，初心如磐，奋楫笃行，埋下种子，以日为年，守望岁月，扬帆起航。
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