一学年以来，紧紧围绕“中正宽和，求真务实”的办学理念，以素养提升为导向，以常规一体化效率课堂研究为主阵地，以提高师生核心素养为总抓手，向规范管理要质量，不断优化教师的教学行为和学生的学习方式，教育教学质量得到不断提升。
一、聚焦课程建设，提升正悦课程品质
立足课程深化，结合校本实情，围绕五育并举的正悦课程，继续开发完善校本特色课程，提升课程品质。正德课程：开发了贴近学生生活、可操作的“五正”校本课程群，编写德融数理校本教材《文小五正好少年》；悦读课程：结合学校朗读特色开发了以朗读指导为主要形式的《诵经典诗词，品中国精神》文化素养课程。实施课内课外双策略，通过每节语文课品读、每天经典阅读、每天美文晨读、每月主题拓展阅读、社团朗读等课程，习得读书方法，丰盈学生文化底蕴；悦写课程：开发了书写指导系列课程，采取专题指导+日常练习+监控评价的课程实施，语文课、书法课和书法社团进行方法指导，每天午写日常指导训练，每周班级悦写观摩展示；悦劳课程：结合校情初步构建了劳动课程体系，实施家、校、社三级联动。家庭以劳动清单为统领，实施日常生活和生产实践课程；学校以卫生清扫、种植管理等方法指导课程；社会以基地为主阵地，组织开展主题研学实践课程。系列课程的开发，使正悦课程体系日趋完善。本学年开发的课后服务精品课程已被推荐参加省级评选。三名学生参加全市劳动技能大赛获二等奖，谭英老师获优秀辅导教师奖。
二、聚焦常规管理，提升常规管理水平
以教学常规一体化工作为核心，以效率课堂为主阵地，持之以恒抓常规，坚持常规常新，以常规促长远。
（一）问题导向，持续诊断改进
遵循诊断发现问题——调研改进—实践再诊断——调研再改进的思路，坚持教学常规常态化诊断改进。为了进一步加强手写备课的实效性，结合新课标和大单元教学需要，改进备课具体内容及要求，突出学习目标、学生活动，增加评价反馈栏，进一步增强学教评一致性；针对新教师和转学段教师数量急剧增加的实情，开展案例式常规专题培训活动，通过学标准、观样本的方式让老师们迅速明确具体要求和操作要领；为解决教师教材解读能力不强的问题，通过加强单元集体备课引领、说课演课指导、实境上课评价的方式进行引领；为解决教师课堂驾驭能力不强的问题，学校领导班子成员、骨干教师每周深入级部进行听评课跟踪指导改进；为提高早读午写质量，在反复研讨的基础上，细化目标操作与评价，效率得到有效提升，为教学质量提升奠定了坚实的基础。
（二）多措并行，实施全程监控
以素养提升为导向，坚持做到四个结合：单项抽查与集中检查相结合；能力抽测与资料检查结合；学校检查、级部检查与个人自查结合；检查与展示相结合。及时发现问题，精准反馈矫正，及时发现典型，树立榜样示范。全程监控的有效实施，教师的规范意识不断提升，教学常规高效运转。常规落实特别突出的教师有：李泳桦、唐妍妍、徐健、谭开娟、宋宏燕等；视导评估超龄教师表现比较好的姜晓华、李永莲、王淑娟、战晓丽、崔彩霞、董效宁。
三、聚焦队伍建设，提升教师专业素养
实施分层培养策略，围绕教师核心素养提升的目标，注重团队建设。
（一）加强业务中心队伍建设，提升领导听评课指导能力
校长亲自挂帅、亲自示范，组织业务中心领导进行评课专项能力专题培训。在日常教研、课堂教学展示、视导评估磨课活动中进行评课指导实践，有效提升了领导评课指导能力。
（二）加强骨干教师队伍建设，促进骨干教师能力再提升
采用搭台子、压担子的方式，通过示范课、专题讲座、成果展示、师徒帮带等途径，促进领军人才、骨干教师不断加强自身建设，实现新的成长。董效宁老师2023年互联网+工作坊线下培训中做了现场经验交流。
（三）加强青年教师队伍建设，培养青年教师快速成长
一方面，通过“最美青春群”、“朗读打卡群”、“悦读悦美群”，扎实推进青年教师基本功素养。两笔字天天练，每周一展评，朗读发音天天读，每周一作品，读书摘记周周记，月月展。每2周一次交流培训，定期举行评比、展示等活动，为青年教师的专业成长营造了“人人发展”“发展人人”的合作竞争机制。另一方面，实行导师制，骨干教师与青年教师建立一对二帮扶机制，以丰富多彩、行之有效的研课、讲座等方式，从教材解读入手，通过多轮次的导师示范，徒弟模仿，导师点拨课堂实践，不断提升青年教师驾驭课堂的能力，发挥优秀教师的传、帮、带作用，实现1+1>2功效。还通过组织单元思维导图设计、说课、演课、赛课以及定期展示等活动，有效提高了青年教师解读教材、课堂设计及驾驭课堂的能力。进步较大的有：贾湘兰、顾潇丽、李仲尼、蒲爽、张雯雯等。
四、聚焦课堂建设，构建生本课堂新生态
以升级版效率课堂研究为抓手，采取1+2+N实施路径，创建以生为本的生本课堂文化。
确立一个中心。牢固树立以学生为中心意识，全力提升学生学科核心素养。通过新课标、大单元教学、生本课堂理念等专题培训，转变教学理念；改造备课结构，变教学目标为学标，教学过程分为学生、教师活动和反馈评价三栏，以学生为主体，有效落实学教评一致性研究；设计一体化学历案，指引以生为本的课堂结构。
实施两个关注。关注学生课堂习性养成，研究细化效率课堂升级版学生表现性评价量表，具体明确每项习惯标准及要求，进行课堂习性的正向引导，组织师生进行专题学习，日常听评课进行强化落实，集中组织开展习性养成月活动和观摩展示活动，并将落实情况纳入课堂评价重要指标体系。关注学生思维能力发展，课堂上教师重点进行学生思维训练，强化思维过程的正确、规范表述。充分利用早读时间进行思维表达专项训练，如：说解题思路、说推导过程、说算理算法等。组织逻辑思维能力测试、我是数学小讲师等活动。小讲师活动中表现突出的有二级部和四级部，其中宋宏燕、宋少华、张雯雯三个班级尤为突出。
采取多种途径实践。以指向教师实践、学生实践和师生互动的12个观课点为依据，通过随堂听评课、诊断性听评课、一课多上、同上一节课、主题性听评课等活动进行常态化研究与实践。通过骨干教师示范课、青年教师课堂展示、共同体研讨观摩活动、大单元教学研讨、视导专题磨课、教学大比武等活动，深入推进生为本课堂模式研究，实现核心素养进阶。视导评估中课堂教学表现突出的有：谭开娟、刘伟芳、魏芳、徐健、张雯雯、蒲爽、郭雯雯、唐妍妍、李仲妮等老师。
通过一次次研讨、展示、观摩，“生本”课堂教学模式得到不断优化，七项规范得到有效落实，课堂教学能力不断提升，教学质量得到有效保障。姜娜老师在全市信息科技评析会上提供了示范课，并担任了2024年烟台信息科技优质课评选评委。崔楷涓获烟台公开课。
五、聚焦教研管理，提高常态教研有效性
为了迅速提升新入职、转学段教师教材解读及课堂教学设计、驾驭能力，提升教研有效性，改革原来学段式每周教研模式，实行大小教研制度。
每周小教研：每个年级每个学科设置一个领航教师作为备课组长，平时以年级备课组为单位，固定时间、地点，以单元集体备课、教材专题分析、一课多上、同课异构等为主要内容，引领教师以最快的速度领会新课标精神、熟悉教材知识体系、学会基本课堂教学流程及教学思路，迅速适应教学需要。
每月大教研：以学科组为单位，采用项目化研究方式，针对学科共性问题，开展课堂展示+经验交流+成果展示等主题性活动。骨干教师纵向引领，进一步提升新教师建立大观念、大概念教学思想，形成完整知识体系，促进他们教学理念和专业实践的并轨提升。本学年主要围绕提升规范书写质量、大单元教学、效率课堂研究主题开展了集中教研。
为了进一步提升教研有效性学年末组织开展了表现突出教研组评选活动，采用现场经验交流+成果观摩+日常量化的方式，评选了一批优秀教研组长（李泳桦、谭开娟、魏芳、崔彩霞），达到了互相学习、互相促进的效果。在全市大单元教学设计评选活动中4个学科获一等奖，2个学科获二等奖。
六、聚焦素养提升，精准实施质量监控
以学科素养提升为突破点，采用1+2+N实施路径，加强教学质量监控。
抓好一个阵地。课堂是教学质量监控的主要阵地，通过领导预约听评课、日常随机听课、课堂教学能力评价等活动，关注每节课当堂达标情况，对达标率低的教师进行约谈，并跟踪听评课改进，通过常态监控，提升日常课堂高效。
加强两项研究。研究课标，明确质量监控方向。以新课标学业质量评价标准为依据，继续加大单元质量检测分析力度，重点抓好考前命题分析、考后质量分析，全程落实辅导转化，建立后进生辅导档案，有效保障教学质量提升。挖掘整理学科素养能力点及训练点，结合学生实际制定详细的复习计划，有效指导学生复习方法，提升复习效率。研究命题，开展沉浸式素养测试。以近四年期末质量检测卷为载体，采用与学生考试相同的形式进行闭卷测试，随机抽取一套题组织教师进行实境测试，答卷要求与学生要求一致。通过测试活动让老师们能精准把握命题思路与方向，精准发现教与学的重点、难点和易错点，更有利于日常教学的高效，做到以考促教，以考促学。
实施全方位素养监测。以学科素养提升为着力点，组织开展数学小讲师活动，提升学生逻辑思维能力、语言表达能力及问题解决能力；组织开展数学计算能力专项测试，提升学生计算能力；组织开展语文和英语文字积累运用能力检测，提升学科素养；组织开展一二年级乐考，覆盖所有学科；组织开展综合学科素养能力检测，提升综合学科质量提升。为进一步提升书写质量，做到三个加强。加强师资培训，组织开展教师书法基功培训和指导能力培训，组织开展书写指导专题观摩研讨会，深入研究书写指导策略。加强阵地建设，每周书法课进行书写规律指导、每节语文课进行书写技巧指导、每天中午的规范书写进行专项训练。加强评价激励。每学年组织开展规范书写大赛，每周通过班级悦写展示台进行展示评价，每学年初和学年末分别进行书写双姿和书写质量测试评级活动，学年末组织开展书写成果展示活动。（二年级提供了双姿暨规范书写成果展示现场，取得了较好的效果）。
下步我们将继续以“中正宽和，求真务实”的办学理念为引领，以发展学生核心素养为导向，以学科发展与教学质量双提升为目标，规范常规管理，抓好质量监控，深化教学研究，从而实现教学工作的高质量发展。
存在问题：一是教师教材分析、课堂驾驭能力参差不齐。青年教师、转学段教师问题比较突出；二是学生课堂习性还有待于进一步提升。语言表达能力、逻辑思维能力和规范意识亟待提升。三是生本课堂研究有待于进一步深化。教师生本课堂的理念还需进一步强化，教师课堂教学操作策略需进一步培训，学生合作能力、表达能力急需进一步提升。四是科研意识和科研能力力有待于进一步提高。问题即课题意识不足，行动研究能力薄弱。五是教研实效性有待于进一步提升。尤其是教研（备课）组长的主动意识、策划能力需要进一步提高。
下步打算：一是加强教师培训。针对教师业务能力提升，设计各专题培训，提升教师业务能力提升。如：大单元教学设计能力提升、跨学科实践设计能力提升、课堂驾驭能力提升、作业设计能力提升等。
二是加强生本课堂研究。以生本课堂教学模式研究为载体，组织开展相应专题培训，转变理念，分层推进，稳步提升课堂教学效率。
三是加强小课题研究。以学科组为单位梳理问题，申报小课题，以行动研究的方式进行教研，树立问题即课题的意识，通过小课题研究促进教学研究。
四是加强学生习性培养。围绕常规习性开展观摩展示活动，提高课堂常规习性培养。围绕学科素养培养逻辑思维能力、表达能力。全面推进我是小讲师活动，激发学生学习兴趣，培养学生自信心，提升学生表达能力，为生本课程的有效落实奠定基础。围绕书写质量提升，继续组织开展书写比赛、书写展示、书写评级活动，全面提升学生规范书写习惯。围绕朗读工程，全面推进学生朗读素养提升。
打印
关闭