时间：2024年6月8日
参加人员：单连鹏及全体语文教师
缺席人员及原因：无
教学研究活动主题：如何开展整本书阅读教学活动
中心发言人：单连鹏
一、活动讨论
1、整本书阅读教学的困境。
2、整本书阅读教学的策略。
3、优秀班级的经验分享。
4、下一步的教学建议。
二、活动总结
活动中我们欣慰地看到了老师们都在思考我们该如何将整本书阅读的教学再往前走一步，也都有了自己的收获。
1．关注体验，指向阅读兴趣。教师要重视引导学生采用自己喜欢的呈现形式来分享阅读成果，如表演故事、朗读精彩片段、汇报读书心得、展示阅读批注等，旨在让学生在展示、分享中获得阅读的成就感。这里并不建议所谓“深度阅读”式专题性汇报展示，如读了《红楼梦》，让学生围绕“红楼人物”“红楼诗词”“红楼菜肴”等专题进行交流展示。这种学术研究型的要求，不符合小学生的年龄特点和阅读心理，“揠苗助长”只会降低学生阅读的兴致。
2．关注养成，指向阅读品格。阅读是一个循序渐进的过程，其效果短时间内难以显现出来，理想的阅读应伴随着人的一生。评价要着眼长远，教师要持之以恒地关注学生阅读兴趣、阅读习惯的养成，关注阅读是否成为学生学习的自我需要，是否逐渐成为学生受益一生的生活方式，让阅读照亮学生前行的方向。
3．关注质量，指向阅读能力。语文课标制定了义务教育阶段学业质量标准，其中也有对整本书阅读质量的具体描述。其评价标准指向学生阅读的核心素养，除对阅读取向、阅读品质等方面的评价外，还应有对学生阅读能力的具体评价，在学生整本书阅读过程中或结束后，采用纸笔测评与实践活动相结合的方式检查学生阅读的成效，需要注意的是：评价不能偏重识记，应指向“整”本书，促进学生“真”阅读。
三、活动成果
经过教研活动，老师们对整本书阅读教学有了新的教学思路。
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