我校本学年度按照市教研室总体工作部署，全方位落实各项教学工作要求，在学生自导型课堂建设、常规管理、教师培养、课程统整方面圆满完成各项工作任务。
一、大力推进课堂教学改革，全面打造优质高效课堂。
本学年，学校把工作重心聚集课堂，把课堂教学改革作为提高教学质量的突破口。重点工作如下：
1、学期初，学校举行语、数、英、物、化、政六科校级观摩课，聘请市教研室领导来校指导，诊断各学科课堂存在的实际问题，提出改进意见；听课教师积极参与评课，写出听课反思感悟，谈出自己对这堂课的改进建议，并在常态授课中实践。学校组织各科教师观看全国名师导学录像，让教师学有目标，进一步反思提高自己的教学。级部组织教师从细节入手进行评课，切实提高课堂授课的有效性。
2、学名校：9月19日，学校组织中层领导，骨干教师20余人到亚沙中学学校参观学习。学前，要求教师写出有针对性的学习目标，学后写出学习感悟。在中英文学校通过听课观摩，与教师座谈，听经验介绍等形式的学习，对教师的教学理念有了很大的触动，极大地激发了教师课堂改革的热情。
3、到中英文参观后第二周，学校专题召开课堂改革研讨会。先由教师代表初二甄艳玲、初四李春胜、领导代表王志洪主任分别从骨干教师和领导的侧面谈学习的深刻体会，最后，张校长就构建有效、高效课堂谈了自己的思考，带领全体教师研讨了“432课堂授课模式”，指导教师有效进行课堂改革。会议推动了学校课堂改革的深入开展。
4、级部主任带头讲观摩课。学习后，学校要求级部带头执教观摩课，起到了很好的示范引领作用。
5、级部骨干教师主讲观摩课。
与学前相比，教师的课堂有了明显的转变，特别在小组合作、学生的自主合作探究的实践上迈出了一大步，课堂面貌焕然一新，充满新的生机与活力。
6、认真做好海阳市优质课评选选拔工作
由于学校营造了课堂改革的浓厚氛围，今年，我校教师参与市优质课评选的热情特别高，共有14名教师报名，授课水平均有质的飞跃，在教学设计、多媒体课件的制作使用上有很大突破。学校组织评委、公正、公平、公开选拔，推出7名教师参加市级评选，均取得较好的成绩，受到评委好评。推举选拔活动使学校课堂改革进一步升温，促进了教师授课水平的进一步提高。
7、举行说课评比活动
学校要求教师选取典型课例进行说课评比，结果列入考核，调动了教师钻研教材、教法的积极性，张扬了教师的教学个性，为课堂授课奠定了良好的基础。
8、举行导学提纲设计评比活动
评比活动着力考察导学提纲的内在含金量。特别对“自主学习、当堂检测”环节的问题设计重点推敲，要求问题设计务必做到精要、典型，讲究梯度。培养学生自主、合作、探究的能力，提高课堂的达成度。
二、强化教学常规过程管理，严抓工作落实。
1、实行周工作安排与落实制度
每周星期一，学校召开行政办公会，各级部领导对上周教学工作的落实情况进行总结述职，并对本周工作作出计划，学校进行情况汇总，统一部署，使工作能够相互借鉴，覆盖全面，重点突出；在此基础上，学校下发周工作安排，并附有上周工作简报，对优秀教师、先进级部的突出事迹进行表彰，并指出上周工作存在的问题，力求工作步步为营，扎实迈进。
2、坚持不懈抓常态课观摩
每周星期一，学校根据各级部的听课安排，统一下发本周听课安排的一览表，让学校每个教师都了解每天课堂观摩的内容，有选择地参与听课。级部领导跟踪听课，并对听课教师做好记录，组织评课；教师听课笔记每周不少于2节。听课结束由教务处盖章，以备学期末考核评估。由于每周对常态课的切片分析，教师的授课水平得到大幅度提升，课堂效率明显提高。
3、加强家庭作业的设计批改落实
在对正规作业检查落实的基础上，我们重点把家庭作业作为提高教学质量的切入点，采用《家庭作业明细表》，任科教师每天把作业统一填写在《家庭作业明细表》中，由级部主任、班主任负责审核，对作业数量超标、大量布置机械作业等质量有问题的作业，责成有关教师重新布置。
对家庭作业的批改实行抽查，杜绝家庭作业有布置无批改检查的随意状态，尤其是对数学等薄弱学科，对学困生的家庭作业加大检查力度。由于找到并清除了家庭这个教学工作中的死角，学科教学质量有了明显收效。
4、全方位抓好水平测试教学质量诊断分析
对期中诊断测试，实行学科教师、学科组、级部、学校四个层面的质量分析，从试题的设计，教学的得失及原因改进措施，试后反思等方面，从宏观到微观认真分析，为下阶段的教学提供可靠的第一手资料依据。
5、认真落实班教导会制度
水平测试完毕，由各级部主任牵头召开各班主任、任科教师参加的班教导会，由班主任对班级近期学生学习的总体情况，发展动态，存在问题做出分析，任科教师从不同侧面对班级教学提出合理化建议，级部主任总结指明改进方向。通过班教导会，每位教师充分了解了班级动态，有利于有的放矢地开展后续教学。
三、找准弱势学科 ，重点突破，狠抓薄弱学科教学
多年来，我校的教学质量总体水平居全市前列，但发展水平不够平衡，一些学科特别是数学的教学水平一直不够理想，直接影响了学校整体教学水平提升。为此，我们决心以数学学科为重点，通过抓薄弱学科教学带动其他学科的教学工作。
首先加强数学的集体备课管理。每周星期一，级部主任牵头，学科组经过认真讨论，安排好本周的教学重点，对重点章节进行深入的教材分析，把教学重点、难点挖掘出来，对练测的重点习题归类，以典型例题为抓手，重点突破。
学校每周举行一次数学常态课大型观摩，分管领导、全体数学教师参与听课。在评课时，先由授课教师谈自己的教学设想及教后反思；然后由听课教师谈自己对这节课的认识和评价，围绕有效教学的要求，重点找不足，提出改进意见；最后由分管领导总结点评，指出改进方向。通过长期扎实的评课切片分析，集思广益，数学教师树立了向课堂要效益，在“有效、高效”教学上做文章的教学意识，课堂达成度明显提高。
学校对数学作业实行重点检查，级部主任每天都通过普查、抽查、召开科代表会等方式，了解数学作业批改情况，并要求教师对作业中出现的问题及时补漏，对学困生加强辅导，级部主任通过对学生的谈话了解教师的辅导情况，记入教师业务记录，保证了数学教学的落实提高。
对期中、期末、平时单元水平测试，认真组织数学教师进行质量分析，从试题的设计，教学的得失及原因改进措施，试后反思等方面，从宏观到微观认真分析，为下阶段的教学提供可靠的第一手资料依据。
通过加强对数学学科的教学管理力度，从初一到初四，本学期数学学科的教学水平均有了大幅度提高，与期中相比，期末水平测试，在全市坐标上均提升了4个位次以上。抓薄弱学科教学，取得显著效果。
二、立足教学研究，落 实“学生自导型”课堂建设
1、以活动为载体，让“学导型”课堂成为教学新常态
我校“思维导向、智慧生成”自导型课堂，注入“以学为本”的理念，充分体现教学的思维导向、注重知识内在逻辑的形成，体现对学生的生命关怀、人格培育以及创新学习能力的培养，有效地提高了教学质量，为学生的长远发展蓄足了后劲。为了推进“学导型”课堂建设，学校每学年都积极开展“五个一”活动。即每学年召开一次经验交流会；每学年进行一次优秀导学案评比；每学年举行一次教学随笔征文比赛；教师每学年至少要录制一节展示课；每学年进行一次课堂教学大比武。
2、精准引领，深入开展“学导型”课堂研究
学校每学期举行观摩课，引导教师应以教学内容为依据，悉心捕捉所学知识的各种信息，并加以艺术化，突出核心知识，展开联想，培养学生求异创新的思维能力。让学生更多关注的是：这是怎么来的，为什么会这样？从而逐步帮助学生学会对知识进行内化。开学初，每个班级都要将合作学习小组划分好，以班级为单位上报到教导处，以级部为单位做好培训，召开好班教导会和学生小组合作培训会，期中期末考试结束后，级部要做好总结，评选出优秀合作小组，颁发奖品，大力表扬，极大地激发了学生的学习热情，学生在和谐的学习氛围中不断地体验着成功和喜悦。
三、打造高素质教师队伍，夯实“学本”课堂建设基础
教师是教育发展的第一资源，教师队伍素质直接决定学校办学的水平。为了建设高标准的教师队伍，我们对教师的教学水平及专业能力提出新的更高的标准。我们要求每位教师都要制订《个人学年度自我发展规划》，建立“教师专业成长档案袋”，以此促进教师专业发展。学校坚持每周一召开教师专业成长培训例会。通过举办视频培训、主题讲座、经验交流、名师评选等活动，不断提升教师的专业素养。
在名师评选工作中，学校依据上学年的目标考核，省市级优质课评选等方面，评选出“辛安一中名师”，并通过四条途径保证教师队伍建设。一是利用校会，大力宣传名师的感人事迹、敬业精神；二是以宣传栏为阵地，开设“名师榜”，展示“名师”风采，摘录“名师”寄语，展现他们超越自我的价值追求；三是为“名师”提供远程教育、学科培训、教学研讨、公开授课等各种研修机会，促进骨干教师的专业成长，进而成为市级“明星教师”。四是通过集体备课，学科研讨等活动，发挥“名师”的辐射带动作用，实现了对年轻教师的引领、带动和培养作用。
四、加强课程统整，突破学校发展瓶颈
1、学校本学年经常组织教师在录播教室观看视频讲座，聘请市教研室、教科所专家讲座，拓宽了教师视野，提高“信息化”教学技术，创新了授课方式。2、引入与教材同步的系列视频课程——洋葱数学。洋葱数学提倡让学生学会学习，而不是被动接受。教师指导学生按照“明确目标—观看微课—完成对应思考题和线上练习—思考、提炼知识重点—提问题”的WSQ学习方法来自主学习，学生不仅习得数学知识，更重要的是获得自主学习的能力。
3、课程资源的开发与利用体现农村初中的资源独特性与丰富性。我校从实际情况出发，发挥本校的优势，展现教师的风格，发展学生个性。学校组织各学科教师制作“导学案”大赛，评选出优秀案例，发布于学校视讯平台，整合学校资源库。
4、我们依托互联网在线资源教育平台，从不同视角对不同教学资源进行梳理，确立教学内容的融合目标，更加突出了个性化教学，科学利用在线作业、自动批改、智能口语、模拟真题、学前诊断，优化学生的学习方式。
5、我们通过学生日常自学问题清单的反馈，及时捕捉学生学习中存在的个性化问题，给出一个科学的解决路径，使学生能高效地利用时间自学。
总之，辛安一中在新学年仍将一以贯之致力于“思维导向，智慧生成学导型课堂”构建的实践与探索，聚焦于学生自主学习品质的提升，改进导学案的设计与运用，完善小组合作学习的机制与策略，拓展问题解决、能力形成与迁移的评价方式，集思广益，众力行远，走出自己内涵式发展的特色之路！
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