一、活动成果总结
（一）主备人说自己备课思路：
曹文杰：本课以游戏热身，游戏引入，在轻松欢快的气氛拉开了课堂的序幕，孩子们一下就置身其中，热情投入。第一个环节唱歌曲表述人物正在做的家务劳动，学生自然无痕地复习了本课的家务劳动词组。第二个游戏Guessing Game，学生在积极的猜想中用到了一系列与动词ing形式相关的词组，同时层层递进自然地引出了主题Do Housework。教学目标在热身环节就比较清晰而明确了。接着出示国外孩子在不同年龄段做家务的视频，以Housework tree的形式呈现，同时结合我国对小学生家务劳动的要求引导学生了解应该在不同的年龄做适当的家务。潜移默化中渗透劳动教育和情感教育。接着让学生以小组为单位制作自己的housework tree,进一步复习巩固本单元的家务劳动的词组。课堂中借助多媒体和板书给教学增加了极大的容量，让学生的思维密度得到了充分的提高。
（二）听课老师交流听课意见：
崔晓虹：本单元的主题是Housework,在教学设计时应紧紧围绕这一主题开展教学活动。我们看王蔷教授的讲座，王蔷教授抛砖引玉，提出教师要学会利用大观念，来对教材进行单元整体的教学设计。我的理解为要把知识碎片化整理为一个整体，让学生可以由点到面来感知知识。我们的教学设计中学生不仅仅要学到学科知识，更要懂得情感教育。如果仅靠一句话来带过的情感教育，学生的印象并不会非常深刻，这是无效教育。因此，教师在教学设计中，要对教材进行整体设计，让学生在学习知识的同时也学到一些小道理。因此最后的情感教育设计的还是比较粗糙，可以上升到一个大的情感主题：向学生渗透热爱劳动的思想意识，鼓励学生帮父母做力所能及的事情。体会父母的辛劳和不易，孝敬父母的情感。
孙建芝：课堂的各环节环环相扣，层层递进。导入环节自然地引出了主题Do Housework。教学目标在热身环节就清晰而明确了。此后的教学环节同样毫无冗杂，老师充分利用教材资源，以层层递进的学生活动引导学生从自主操练到应用实践，再到表达交际，学生的听、说、读、写能力都得到了非常好的锻炼，课堂效率比较扎实高效。
迟文晓：本节课的作业设计比较巧妙，作业采用了分层作业，给孩子们个性发展提供自主选择的机会。同时，学生还可以选择自己擅长并感兴趣的形式完成课后练习。这让不同学习能力的孩子都能巩固和完成学习任务。
王媛媛：Housework tree的活动设计让学生在小组合作中既充分体现自己的个性和创意，又锻炼了语言技能，还在潜移默化中锻炼着学生与人合作的能力。课堂中学生充分地掌握、复习和巩固了动词词组、重点句型，如 I often … / I am …（ing） / I feel … 等，同时在授课中渗透情感教育，让孩子对“承担家务”做出深刻的思考、对做家务有了重新的认识，并能提出、分享自己的见解。但是由制作家务树到进入第四课课文的学习过渡比较突兀，设计教学环节时应该考虑到课堂教学的整体性和流畅性。
刘艳丽：曹文杰老师的这堂复习课，学生在每个活动中都能得到不同的感官刺激，课堂中老师带领着学生听、说、读、想、写，最终共同在板书上生成了一棵“Housework Tree”，主题Do Housework是太阳，指明着方向，供给着能量。而“Housework Tree”的树枝、树叶、树干和树根是教学中孩子们对动名词短语、目标句型、情感态度等的体现。这一设计体现了单元教学的整体性，教学目标更加突出。
二、活动总结
通过本次单元复习课的研究，我们今后在进行单元复习课的教学设计时要切实地走进教材、研究教材、用好教材，用心去体会和挖掘教材中所蕴涵的丰富学习内容。教材是教学活动的载体和基本立足点，只有用好教材，设计好教学，实践好课堂，才能达成教材与教学的和谐统一，体现两者之间的完善结合。
三、活动效果
在设计本课时我们教研组从单元整体教学入手，进行单元整体的教学设计。这就要求教师需要“瞻前顾后” ，通盘考虑课程标准和新旧知识的关联度，在分析教材和学情的基础上，针对一个单元整体组织教学内容。既要帮学生复习与本单元主题相关的内容，也要实现本单元的教学目标，还要做适当的拓展延伸，最终的目标是为学生架起桥梁联结新旧知识，将教学推向应用性与生活化，注重语言学习的情感体验与整体认知。
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