本学年我们新元中学紧紧围绕“一心一意抓教学，千方百计促成绩”的办学口号，从“向课堂教学要质量、向习惯养成要效率、向薄弱环节求合力”三个方面入手，群策群力，锐意进取，实现了教育教学提质增效的跨越式发展，现将教学工作总结如下：
一、多措并举，提升教学成绩
（一）抓好了以“双线管理”为中心的教学常规管理
本学年教务处继续推行《教学常规落实实施方案》。一条线为“管理线”，由各级部主任负责。级部主任组织带领级部教师开展教育教学活动，协助教务处落实教学常规基本要求，从思想动态、师德建设、班级管理、计划实施、日常督导、教学评估等方面寻求突破，着力践行核心素养课堂建设，努力提升教学质量。另一条线是“教研线”，由学科主任负责。学科主任组织带领同科教师开展教学研究活动，协助教务处教科室落实“三级教研体制”，从学校层面、骨干团队层面、级部教研组层面分层实施，从课程理念创新、新技术手段运用、思维导图的深度应用、青蓝工程的组织实施等方面寻求突破，践行大单元教学理念，为课堂教学和教师专业成长提供源源不断的动力支持。
新的管理模式明确学科领导和级部领导的各自职责，既有明确的分工，又互相协作，既打造了优秀教科研团队，又使级部教学常规管理落到实处。
（二）抓实了以集体备课为中心的学科教研
以教研室下发的《学科教学要求》为中心，结合学期初教研室组织的单元整体教学设计培训的相关要求，我们组织各学科教研骨干团队和各年级学科备课组，扎实推进单元集体备课。集体备课的一般流程是：骨干团队成员示范引领、备课组主备人出初稿、备课组集体研讨、主备人汇总拿出定稿、组员个性化修改使用。这样最大程度上发挥了骨干团队的引领作用和学科备课组的集体合力，为课堂教学的高效实施奠定了基础。
（三）抓实了以小组合作为中心的课堂学习
为了提升学生的课堂学习效率，本学年我们坚持推行小组合作的学习方式。各级部班级在学期初就将全体学生按高低搭配、职责到人的原则划分为若干小组，课堂学习中围绕教师展示的学习任务展开合作学习，各学科教师利用一体机上的班级优化大师进行效果记录、学习评价以及奖评激励。这样就充分发挥了优生的带头作用，调动了学困生的学习积极性，通过营造比学赶超的学习氛围、线上的家校及时沟通，有效的提高了学生的学习效率，实现了班级学科成绩的大幅度跃升。
（四）不断践行以提升课堂教学效率为中心的大单元教学模式
教师课堂教学中，我们要求教师们依据《学科要求》不断践行大单元教学新理念，尤其是在教学情境的营造、教学任务的设计、教学评一致性上，鼓励创新性的实践。各学科组在听评课实践中，也紧紧围绕这一中心，相互学习、相互砥砺，不断提升课堂教学效率。
二、长效坚持，落地习惯养成
（一）长期坚持练评结合的书写练习
本学年，我们长期坚持以“写字练习”为中心的“六好习惯”养成训练。每周一节书法课，聘请学校教师书法社团的优秀老师任课；每天坚持练习十五分钟，午练教师负责；任课教师随时端正学生坐姿、写姿，随时提醒书写质量；每周一次级部展评，级部书法宣传栏展示激励；每月学校评比一次写字标兵，宣传表彰。这种练评结合的训练方式坚持了一个学期，学生的六好习惯养成进步显著。
（二）继续坚持思维先行的读书习惯培养
我们继续把思维导图与师生读书活动紧密结合起来，坚持培养学生良好的读书习惯。立足教材必读名著，教师借助思维导图指导学生阅读，学生借助思维导图反馈阅读效果，借助思维导图搭建读写桥梁。一本名著读下来，学生就能用思维导图构建起一幅阅读效果体系。思维导图的介入，大幅度激发了学生的阅读兴趣，大幅度提升了阅读质量。学生“名著伴我成长”演讲比赛异彩纷呈，就是读书效果提升的最好证明。
三、聚焦薄弱，力求全面提质
本学年我校的亮点工作是：找准薄弱学科，聚焦课堂教学，通过课堂诊断、互帮互评、课堂重构的方式提质增效。在期末质量检测分析的基础上，我们找到了学科教学与兄弟学校差距最大的薄弱学科：各年级数学以及史地生等会考学科。以此为中心，我们开始了一年的聚焦薄弱全面提质的砥砺奋进。
（一）加强领导，组建学科指导团队
成立了以业务校长为组长，学科主任为副组长，学科教研骨干团队成员为组员的学科指导团队，统筹指导学科提质增效工作。
（二）听评指导，诊断课堂
组长或副组长带队，组织指导团队成员深入级部，周一至周四每天一节推门听课，重点听取大单元教学的实施情况、集体备课落实情况、教师指导点拨的针对性有效性、小组合作开展情况，整体评估课堂教学的效率和效果，课后集体评课，提出反馈整改意见，后续改进提高，形成闭环。
（三）阶段评估，考核激励
课堂诊断采取骨干教师执讲学科示范课、听评级部学科常态课、评课反馈总结改进、阶段性质量检测检验效果、次轮听评督导整改落实情况的模式进行，期末根据质量检测成绩的提升幅度进行考核奖励。
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