本学期，我校教学工作以《海阳市小学教研工作要点》为指导，以新课程标准为指南，以“加强课堂研究，提升教学质量”为主题，以“抓好学生习惯、提升教师素养”为两翼，通过组织教师开展专项教研活动，抓好理论学习，课例研讨，集体备课等活动，提升教师的业务能力。通过课上课下习惯培养，以习惯示范、日常督查、课堂评价等方式让学生的学习习惯、行为习惯培养较往年有了长足的进步。
一、抓好专项教研，提升教师素养
各学科按照教研室要求制定了学科专项教研计划，每周固定时间进行研讨，周一办公会进行总结，以“提升学生学业质量”为目标，从教师、学生两个层面开展了一系列教研活动。
语文学科依据薄弱点，从“写字、阅读、写作”三个方面提升学生学业质量。
抓基础，写好字。一是提升教师的重视意识。从考核上加大对教师的考核。按学期初、学期中、学期末三个阶段对学生进行写字能力摸底，以学期末与学期初的结果差距，核定学生写字能力结果。考核结果与该班语文老师的学期常规检查考核挂钩。根据语文教师所任教班学生的写字和握笔姿势以及写字水平测试的等次情况，分别给予一等5分，二等3分，三等2分的评分，计入教学常规检查得分。二是采取多样举措促进学生写字能力的提高。首先教师明确课标中对写字的标准要求，学校制定各年级不同的写字速度标准，明确课堂写字、听写要求，并按要求落实，常规听课中督导；其次，学校确定静心练字时间，低年级进行单字练习，中高年级进行篇章书写。内容包含名字练习、课本上的背诵内容等。最后，加强对家庭作业、课堂作业的书写要求，结合主题班会、常态课习惯培养，不断加强双姿训练，在学生心中树立“提笔即练字”的意识。
重积累，读好书。一是立足课堂，扎实阅读方法。语文教材中的课文在遣词造句上是范本的佳作，是体验积累的载体。每一堂课依托文本，培养学生良好的语感，增加语言积累。各学段确定不同侧重点。低年级在课堂中培养学生阅读想象的能力，边读边想象画面。如二年级项晓菲老师执讲《黄山奇石》，引导学生根据图片进行想象说话训练；三四五年级上好阅读策略单元。三年级课堂贯穿阅读入门法宝——预测和推论，学会验证与修正，提升学生的阅读理解力和阅读兴趣、推理技巧，积累推理经验，培养学生思考能力。如三年级黄鹏程老师执讲《总也倒不了的老屋》，指导学生不同预测方法；四年级课堂贯穿提问策略，能发表个人看法，不断地提出各种疑问；五年级课堂贯穿阅读速度能力，联系已有阅读经验与生活经验，快速提取关键词。二是设立阅读作业，保障积累输入。在大量阅读的基础上，学生完成读书银行作业，将阅读书目进行不同形式的积累，形成个人阅读手册；设立每周三阅读作业日，各年级按照计划要求布置读书笔记作业。一年级利用亲子阅读每天积累一个词语，二年级自主阅读每日积累两个词语，三年级每日积累一句话，四年级每周积累不少于两段话，五年级进行每周不少于一次的专项积累，如场景描写、景物描写、人物描写等。三是建立拓展阅读，掌握阅读方法。各班级教师每单元至少按照单元语文要素设计一篇拓展阅读理解，并进行检测、分析、讲评。
促提升，写好文。俗话说，万变不离其宗。以课堂为主阵地，让课文发挥实效，借助课文学习进行小练笔的训练，实现知识的活学活用；教师进行现场下水文，实践出真知，提高教师的写作水平，真正体验写作规律，在教学中把写作规律和教学规律更好地结合在一起；学生进行习作随时测，适度的紧张可以使人集中心智，迸发最大潜能，限时一节课写作，旨在提升学生习作速度，养成快速成文的良好习惯，获得一种作文的内在动力；作业上，一是重视作文底稿的修改，二是鼓励学生设立自己的日记本，三是推荐将小练笔与日记相融合。
数学学科围绕研-学-用，重点开展了以下2个活动提升教师基本素养活动。
1、开展新课标理念下的常规集体备课活动。
（1）学课标活动：背诵三会，学习11个核心素养词的导图解读，及相应学段的素养培养要求。（2）1-3年级教师，着眼“学段体系→单元结构→课时落实”三个维度，按照“阅读教材（情境窗、红点、绿点、习题）→查阅课标（“内容要求”“学业要求”“教学提示”）→再阅教材→设计学习活动”的活动过程解读教材，提炼出大概念与核心概念，进行单元常规集体备课研讨。每年级2个单元。
2、推进教学空讲活动，提升教师三项修炼。
（1）观摩空讲案例（由教育集团组织优秀教师录制）（2）限时空讲活动。规定课题——教师研读分析教材、课标要求——解读课标设计教学活动——8分钟空讲展示。
课题选择：对应年级“图形的测量”单元相应课时（若本册教材没有相关内容或者已结束课程则另选）重点关注：形象修炼、知识修炼、语言修炼
9月中下旬开展了三年级的单元集体备课研讨，由高倩老师先做出初稿，然后进行集体研讨。重点研讨了知识本质、核心素养点、涉及的知识点、教学深度和广度、评价题组等方面，借常规集体备课构建知识体系，把握教学深度和广度。常规集体备课借助三年级的研讨做引路，一二年级随后跟进，为了让研讨更有效率，采取的方式为让主备教师做出初稿后发送到学科群内，教师先进行个人思考，以批注的形式提出修改建议，然后再集体分享讨论。从效果来看，教师们对于教材知识点的把握和核心素养的提炼还比较好，但是对于核心概念、大问题设计和教学环节细化分层明显能力不足，所以集体备课的质量堪忧。提升教研质量是亟待解决的问题。
10月中旬开展了教师空讲活动，首先由高倩老师给大家做出示范，然后其他年级教师准备空讲。空讲过程中，老师们都能关注到“三项”修炼的要点，按照要求去做。三项修炼中大家做的比较好的是“形象修炼”和“语言修炼”，大家着装美观、站姿规范，以往的随意走动和手按桌子等不文明行为有很大改变，语言也精简许多。但是知识修炼是一大欠缺，教学环节的设计明显层次不够，比较粗略，对知识的本质把握不深。
11月中旬开展了三年级《图形的周长和面积》单元整体备课研讨。首先由高倩老师做出初稿，然后上传QQ群，各年级老师研读，提出自己的想法和困惑（做出批注），再进行全体的交流研讨。研讨中重点引导教师如何把握确定单元主题，对主题进行解读，找准单元大概念，分析单元知识体系及信息窗的知识本质分析和环节层次设计等。通过一轮集体备课下来，教师们对以上主要问题能借助具体案例理解，但是独立进行一个单元的主题解读和核心概念分析等仍然存在困难，抓不住核心概念。由于学校整体数学教师师资力量比较薄弱——年龄偏大，学科素养不足，对单元整体备课把握程度不深，所以采取学科领导带头做，大家集体学习、研讨，在研讨中逐步对单元整体备课有所了解。
道法学科针对能力质量检测题进行专项研究。首先教师进行开卷考试，结合教研室下发的重点、课本、教参，实行去年试卷开卷考试，找明考查的重点；针对去年的质量分析，找出难点，帮助教师更好地了解学情。通过测试，发现在开卷考试的情况下，教师仍不能够得满分，尤其在问答题上存在疏忽、回答要点不全面的问题。借此，使教师更清楚教学重难点及答题规律、技巧与方法。其次，教师在参考教研室下发重点及近两年考试要求的基础上提出编制设想，并提出合理化建议。三四五年级教师每两个单元编制一份测试卷，修改完善后形成定稿，力求试卷能真实反映教学情况。按照教学进度对学生进行摸底，详细记载试卷中学生所暴露出来的问题，并上交质量分析。
科学学科组织教师认真研读新课标要求和教材，熟练掌握本年级段的课标要求和教学目标，强化对本年级段知识体系的把握、课堂教学目标的落实。通过研读教材，让教师明确每个单元的知识体系及所属领域、每节课的知识重点，有哪些需要进行操作的实验；教师要首先掌握每个实验的步骤和操作要点，需要学生进行的操作和要形成的基本技能，提高教师把握教材、精心设计活动、课堂教学中深入落实核心素养的能力。同时，我们组织教师认真学习教研室下发的常规基本要求，并落实到自己的日常教学中。同时以实验教学为重点，依托课例观摩，开展集体备课活动，内容为三年级《怎样加快溶解》，四年级《灯泡亮了》，五年级《材料的漂浮能力》，重点研讨实验基本流程与实验数据分析，学生实验设计可能遇到的难点与实验操作易错点，教师如何进行指导，提前做好预设，确保实验过程与实验结论的正确性。研讨过程中，主备老师提供集体备课稿，详细阐释教材的重难点，教学环节，提出自己的疑惑，其他教师提出意见或建议。根据交流研讨情况，主备教师进行修改完善。
二、关注习惯训练，提升综合素养
本学期学生习惯养成重点关注了学生学习习惯和行为习惯的训练，同时开展学科专项技能训练。
首先确定习惯训练标准，并下发了具体的训练要求。总体框架为：1、课前三习惯：精神准备——教师要组织教学，看全体学生是否精神饱满地迎接新课；物品准备——是否把当堂课需要的物品准备齐全摆放整齐；其他准备——低年级训练坐姿，中高年级语文老师调研小结阅读情况，其他学科教师调研小结作业完成等情况，以表扬为主，调动积极性。2、课中三习惯：表达习惯——首先要做到积极主动表达，无论对错学生敢于说话。表达时低年级要求学生做到发言声音响亮，用普通话，表达完整；中高年级要求表达有条理，能做到有理有据。总结习惯——课后3分钟用作学生梳理总结当堂课学习的内容；其他习惯——由教师根据自己的课堂情况和学生真实状况自行确定一个，要求有具体的评价标准和训练措施。教师能根据自己拟定的习惯训练设计课堂习惯评价表。3、课后三习惯：整理物品——快速整理自己桌上物品收到桌洞，把下节课需要的物品（训练标准快静齐）；整理桌凳——凳子轻拿轻放在桌子底下，前后左右对整齐；卫生扫视——检查自己前后左右有无垃圾，收拾干净（一分钟左右）
其次进行示范观摩。学校首先组织班主任进行习惯训练示范，进行调整，然后组织班级任课教师进行统一模式的训练，保证师生都明确训练要求。
然后进行课堂观察，发现问题及时整改。10月底通过课堂观课发现班级习惯训练主要存在问题是：1、习惯训练口号不统一不规范，同一个班级不同学科教师要求不同口号不同，学生无所适从。2、口号多由老师吆喝，学生没有形成固定的思维和行为模式，换了老师和课堂习惯训练就形同虚设，甚至直接消失了。3、口号缺乏激情和力量，对学生情绪的调动影响不大。综合进行了统一规定：1、班级训练班长作为执行官，课前和课后由班长喊号，全班执行。无论什么样的课都不允许删减和取消。2、课前习惯。教师提前候课，铃声响之前进入教室，巡视班级，发现问题，即时整改。铃声响起，教师规范站姿站在讲台前，喊上课，学生齐答老师好。师回同学们好，请坐，执行官口号一：检查用品。生齐答：用品准备。口号二：端正坐姿，生齐答：头正肩平足安。口号三：准备上课，生齐答：眼到口到心到。3、课后习惯。老师喊下课，生齐答老师再见，老师辛苦。师回：同学们再见。执行官口号一：收课本 （学生收拾物品），口号二：正桌椅（学生把凳子归位，整理桌子，必须轻拿轻放，避免拖拽发出噪音）口号三：捡垃圾（巡视地面捡垃圾）。然后通知学生下节课上××课，学生准备下节课物品，将垃圾送垃圾桶后，自由活动。4、教师课后习惯：将讲桌整理干净，留给下节课老师一个干净的环境。提醒学生擦黑板或者保留哪些内容。督促学生如厕，按时返回。等学生整理完毕后再离开教室。
最后结合课堂大比武进行考核评价，同时根据存在的问题不断调整和整改。12月落实“六好习惯培训要求”时，对书写习惯也进行了口令化要求；一是物品准备，学生回应准备到位，同时准备好练字纸、笔和练习内容，二是书写准备，学生回应身正、臂开、足安，同时执行口令动作；三是执笔准备，学生回应一寸距、一空隙、两点靠、两指拱，同时执行口令动作。
数学学科开展了提升学生运算能力的专项教研活动。要求：1.各年级每周两次利用午休时间进行口算、计算的专项训练，教师批阅收集学生典型错误，并进行归因分析。2.集体教研分享学生错题归因分析、商讨解决策略。3.资料的搜集研读。搜集、研读与提升计算能力有关的文章，借鉴运用到自己的教学中。4.集体教研：提升计算能力策略研讨。5.学校每月进行一次计算能力检测。已取得的活动效果：计算能力的训练各班每周按照要求进行。各年级的教师以周为单位设计每周训练题及测试题，达到每周两测试。各年级教师都能按照要求进行，但是质量效果一般。部分年级题目设计没有充分考虑到学生的实际学习情况，有时过易有时过难；部分年级仅限于做和改，以完成任务为主，对于集体教研分析出的错因归类没有进行重点有针对性的练习；还有的班级探讨出的策略没有认真执行，训练效果不佳，导致学生计算能力提升效果不明显。如何调动教师工作积极性和认真做事的态度，是今后管理上要思考的问题。
科学学科：学生能力提升是课堂教学的重要目标，在课堂教学中教师注重加强学生能力培养，让学生有依据猜想、有步骤实验、有理有据表达、联系生活拓展延伸，以此提升学生学科素养，同时充分考虑学生认知水平，引导学生自主设计方案，动手动脑经历探究过程，处理好学生自主学习与合作学习的关系。
英语重点抓了抓关键词做题习惯和认真书写习惯。无论做任何一种题型，都培养学生圈画关键词的习惯，对于好同学来说有一定的成效。除了培养学生做题技巧，本学期还进行了认真书写习惯的培养：要求不论是实践作业还是基础训练，都要认真书写，允许出现错误，但要错得清楚，不准乱涂乱画，连线都要用尺子。五年级基础训练好学生书写认真、规范。后进同学乱写现象还是较严重的。
三、抓好课堂效率，提升教学质量
学校统一制定下发了课堂教学要求和学科课堂大比武活动方案，并以此为契机，以“学评教一致性”为研究中心，立足于教师和学生的实际，从推门听课、限时空讲、精品打磨三方面促进教师和学生素养的提升。
一是推门听课常态化。推门听课，聚焦课堂教学效率，关注教师课堂上对学生学习习惯、学习状态、学习方法等的训练。学校制定《常规课授课流程》，整理出日常常态课基本的授课思路和流程以及对学生课堂习惯的训练要点。常态课中关注学生的学习状态，关注学生全员参与。多让学生回答自己的想法、做法，重点关注培养学生语言表达能力，声音响亮、普通话、表达完整、有理有序。对学生学习状态和学习习惯的培养必须贯穿整堂课，通过提醒、提问、表扬等方式随时提醒走神、乱动小动作、不张嘴的学生。重点关注培养学生认真听讲的习惯。对常态课中知识出现错误和教学组织明显散漫的课堂随时喊停，当场进行纠正。比如去年11月分配到我校的青年教师由于经验不足，课堂上对学生习惯关注不够，先进行点评纠正，然后采取随机、多次进课堂，关注改进力度和效果。
二是限时空讲聚新力。校内大比武赛课前进行限时空讲，空讲时关注教师的“两项修炼”（形象和语言）、课标的分析把握 、知识把握及教学设计。通过空讲考查教师的基本功、备课上课的能力和专业技能。初次空讲，教师呈现较多问题：空讲时间过长，语言随意啰嗦，评价不到位。根据教师空讲情况，提出空讲及课堂上对教师的要求：一是对准课标把握好教学目标，突出重难点；二是修炼教师个人的形象和语言，带动课堂；三是运用具有目标导向的评价语言，让评价在自然而然中发生。
三是重点打磨精品课。结合专项教研进行校内大比武活动，语文学科以大单元视角下以“提升学生学业质量”为中心，从阅读策略和习作课型中选择，完成一个课时的完整执教。听课时关注教师阅读、习作方法的指导和训练，关注学生的核心素养，关注学生的完整性表达。听课后进行课例打磨，初稿后附课例点评记录，存在的问题及整改措施，授课教师进行二稿修改，二稿后附授课者教学反思和学习感悟。对参加海阳市教学大比武的青年教师进行点对点帮扶，结合蓬莱会议和青岛市课标会议中的优质课帮助选择推荐适合教师授课风格和课例特点的专家课例进行观摩学习，帮助教师吸收对学生语言训练的精华，提升授课水平。教研室课堂大比武活动结束后，详细记录教研室领导点评意见，进一步修改教案，将最终教案、评课意见、专家点评等材料整理好，交学校存档。
数学学科重点关注教师对知识本质把握和教学评价任务的设计和教学策略运用。10月中下旬开展了校内课堂比武研讨活动，整体上教师对知识的把握问题不大，能采取一定的策略进行教学，设计及时的评价任务来反馈学习效果。欠缺的是教学过程中不能真正实现以学定教，多数教师关注点仍然在完成教学任务上，教学活动指向没有真正落到学生身上，所以课堂效果参差不齐。大比武之后重点进行了三年级的《图形周长和面积比较》一课的研讨打磨，经过集思广益，商讨确定本课时教学内容的核心素养为：量感，核心概念为：计量单位的总个数。课堂教学的重点也放在了引导学生从数计量单位个数的角度去理解感悟公式由来，从而发现周长和面积的共性，理解二者的知识本质是相通的。教学策略上，采取指一指、比一比、数一数、算一算等多种方式引导发现周长和面积的异同，每一个环节都遵循学生先思考、解答，交流，教师再总结点拨的思路，以学生的学来决定教师的教，努力实现学评教一致性。
道法学科在大单元视角下以“提升学生学业质量”为中心，从任教年级中选择一个细化课题，完成一个课时的完整执教。听课时关注单元、课节内容的前后关联，关注学生的一到两处核心素养，关注学生的完整表达。听课后进行课例打磨，初稿后附课例点评记录，存在的问题及整改措施，授课教师进行二稿修改，二稿后附授课者教学反思和学习感悟。课后组织教师进行研讨，重点关注单元教学、核心素养、学生习惯，研讨该教师教学活动的设计能否做到合理有效，德育目标及核心素养在教学活动中是否能有效落实，德育策略运用、学生学习习惯培养、课堂评价等能否有效进行，讲课教师要根据研讨情况认真修改完善自己的教学设计并再次进行讲授。常态课中，每堂课必须播放“新闻联播”抖音号中的《主播说联播》，借此提升思政教师的政治素养，丰富学生的新闻资源，潜移默化中提升学生的新闻播报能力。同时结合课例研讨中发现的问题提出具体的解决策略：针对“教师不会备课”这一问题，采取的方法是先明确教学目标，然后对应教学目标设计评价任务，最后根据评价任务设计学习活动。环环对应，落实目标。针对“把握准教学目标”这一问题，采取的措施是：一是评价量规、板书都要和目标对应起来。评价量规很难体现素养目标，教师要在学生借助评价量规进行总结和自我评价时，运用评价语言体现素养目标。二是每个环节设计大问题引领，将问题聚焦到教学目标上，少设计半封闭问题，如：你觉得……好不好，说说你的理由。要设计开放问题，并引导学生多角度回答问题。
科学学科以实验探究课为重点，深入开展以“问题情境-实验探究-交流反思-迁移应用”为基本环节的课堂观摩研讨活动，组织教师开展讲做实验活动。通过课例研讨，提升教师的授课水平。具体研讨的课例为：黄同显《认识水》，高倩《怎样加快溶解》，张代波《声音的产生》，孙旭红《材料的漂浮能力》。授课按照两环节进行，一是讲做实验：所有科学教师参与讲做实验活动，主要讲实验基本流程与实验数据分析、学生实验设计可能遇到的难点与实验操作易错点、教师亲自做实验等环节，时间不少于6分钟。参与教师共同研讨，提出建议。二是同科教师参与听课，听课时重点关注教师实验探究环节设计、学生实验操作过程、实验数据分析及概括总结。课后根据听课记录、教学设计、评课表集体评课，讲课教师再次修改教学设计。
英语学科以单元整体教学和自然拼读教学为观测点，要求教师要体现出整体教学，渗透自然拼读教学。黄鹏程老师《I have two eyes.》先复习了第一课的句型“This is my ...”让学生指着身体用英语介绍。然后老师问“How many eyes do we have？”过渡到本课的学习。eye hand的教学采用自然拼读教学《Its spring. 》，朱老师先复习了What’s your favourite subjects？接着过渡到本课的学习What’s your favourite season？season summer autumn winter 都采用了自然拼读教学《Lucy is in a new school 》复习环节提问“What subjects do we have have at school？”过渡到新课的学习“What subjects does Lucy have in new school”突出大单元整体教学思想。After film busy 等新单词的学习采用了自然拼读教学法。虽然三位老师都不专业，朱晓军、黄鹏程老师才任教第二年，但都努力落实大单元教学和自然拼读教学。
一学期的努力，取得了一点成效。学生的习惯养成略好于往年，特别是行为习惯，班主任靠上抓，纪律秩序等明显好转。课堂上学生的精神面貌有了很大改观，多数学生回答问题趋于完整，教师注重评价引导。学习习惯的培养总体上因教师素质和力度的差距，一直反反复复，一些方面还有待于改进。
1.教师业务水平参差不齐。尤其是青年教师需要手把手地从头教起，特别是常态课的效率不高，需要下气力。
2.教师的执行力度不同。学校仍有太多的工作牵扯教师的精力，特别是骨干教师，承担的任务较多较重，每天处于手忙脚乱的状态，无法静心钻研，教研工作有时流于形式，实效不够明显。
3.教师素养需提升。教师的工作热情工作态度还需积极调动，抓好常规落实，提高教学成绩。
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