汇报的主题是《基于学科核心素养的学评教一致性课堂建设》。从目标定位，课堂建设计划，课堂建设推进策略，课堂建设成果四个方面进行汇报。
一、目标定位
小学科学课程的总目标是“培养学生的科学素养并为他们继续学习、成为合格公民和终身发展奠定良好的基础”。基于学科核心素养的课堂教学改革就是要向课堂要质量，要努力提高教师队伍的专业素养，改变目前的学习方式和教学模式，提高学生的科学素养。
因此课堂建设目标有两个，一是提高我们科学教师的专业素养，打造专业化科学教师团队。二是落实科学核心素养，提高学生的科学探究能力，培养学生的科学素养。
二、课堂建设计划
沿着“学-磨-评”的推进路径展开课堂建设。学是向书本学、向专家学、向名师学。磨是个人研课，组内磨课。评就是评教评课。
三、课堂建设推进策略
课堂建设推进策略有四个方面。
理论学习，夯实基础。研读教材，把握科学知识本质。观精品课，提升自身素养。磨课评课，教师共成长。
理论学习，夯实基础
我们全体科学教师学习了《小学科学课程标准》、《小学科学学科核心素养培养指导纲要》、烟台教科院《基于学科核心素养的学部课堂教学改革方案》、《海阳市小学基于学科核心素养的科学学科课堂教学改革方案》等。
通过一系列的理论学习，全体科学教师对“基于学科核心素养的学－评－教一致性”有了全新的认识，为课堂建设打下了理论基础。
教材培训
我们组织科学教师进行教材培训，重点是四五年级的教材，采用集体培训+个人自学相结合的形式开展。主要是确立教学目标，解读文本，研讨主要教学活动。通过培训老师们对教材的理解，对科学知识的把握有了进一步的提升。
集体备课
围绕物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程四个领域，我们开展集体备课活动。由四位科学教师分别从四个领域中各选一节课进行个人备课。对这四节课我们进行集体教研，其他教师对备课进行修改，主备人汇总修改意见，完善教学设计。
教学设计比赛
每学期对教师学科能力专题测试是我校的常规。这学期我们每月进行一次现场教学设计比赛，教学设计需要呈现“学科核心素养”“学评教一致性”，以此来提高教师的教材解读能力。从结果来看，我们的培训是有效的，很好地促进了科学教师专业素养的提升。
观精品课
我们观看了《秋季星空》《我们的住宅》以及齐鲁大讲堂中的精品课例，老师们反复揣摩，取长补短，在研究中成长。
磨课展课
课堂是落实学科核心素养的主阵地，我们重点围绕科学探究这一核心素养，以学评教一致性为基本理念，展开磨课活动。由李玉泉老师出示了一节《导体和绝缘体》示范课，然后我们重点打磨了毛文昭老师《弹簧里的学问》这一课。
先个人主备，然后我们围绕“针对学习目标，设计怎样的评价任务、教学活动，能提高学生的科学探究能力”进行了集体研讨。教师第一轮执讲后，再进行集体研讨，对学习目标、评价任务及教学活动设计进行修改，用修改后的方案再进行课堂打磨。集集体的智慧，不断思考、改进、提升。
四、课堂建设成果
（一）初步探索出了培养学生科学核心素养的策略。
1.以“问题情境”为导向，引发质疑，培养学生的科学思维。
2.进行实验探究，激发深度学习，培养学生的科学探究能力。
（二）教师方面
教师的科学素养显著增强，课堂教学更加专业化。
（三）学生方面
学生的科学素养和探究能力得到了提升。
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