2023-2024学年第一学期，我校整体工作稳步推进：
1、教学工作
这一学期，在区教体局、区教研室的正确领导下，第七小学聚焦发展学生的核心素养，努力构建信息技术支持的高效课堂，扎扎实实做了以下工作。
第一，细抓常规，为高效课堂奠基。
俗话说，没有规矩不成方圆。学校的教学工作，如果教师备课、上课、批改等都随心所欲，完全处于无序状态，那么这种教学管理是不可想象的。教学常规的制度要求，包括备课制度、上课制度等，使教师从事教学工作有遵循，也可以规范教师的教学行为。因此一年来，第七小学以教学常规为抓手，狠抓教学秩序，规范教学纪律，切实促进了学生的全面发展。
学校制定了详细的备课常规、上课常规等细则，对全体教师提出基本要求，鼓励教师创造性地开展工作，创出自己的工作特色，使学生的综合素质得到最大限度的提高。
比如：备课常规中规定，全体教师要认真学习课程标准，了解课程理念，明确课程要求。通读全册教材，熟悉内容体系，了解教材编写意图，明确基本要求，以及各单元的知识联系与衔接。正确对待参考资料和他人经验，优秀教案应联系实际，分析研究消化吸收，不能照搬照抄。备课时，全体教师做到心中有学生，根据学生的年龄特点，从学生的实际出发选择教法与学法。再比如：上课常规要求教师做到精神饱满，不带个人情绪。同时严格要求学生，使他们全神贯注，精神饱满，保证课堂秩序，教学气氛活泼而不乱，严而不死板。第七小学狠抓教学常规管理，向常规管理的精细化要效益。把常规做好，把细节抓严，把过程抓实。
第二，课堂实践，打造信息技术支撑的五位一体核心素养高效课堂。
（一）学校推门听课 推门听课对教师而言是随机的，但教导处提前做到了听课前有安排、有选择。比如，重点听新教师的课，看新教师对教材研究、学情掌握、教法选择等等是否符合要求；多听毕业班的课，把握临近毕业学生的思想动向和心理健康；多听学习习惯差、课堂纪律较为混乱的班级，督促课堂效果的提高等等。
每学期教导处开学伊始就开始按课表随机推门听课，对班级课堂进行现场听课，实地了解我校教师的常态课堂教学，切实发现问题，着力督促、提高课堂教学，促进教师的专业发展。每个人都有天然的惰性，通过随机推门听课，规范了教师的教学行为，提高了教师的备课水平，为打造高效课堂奠定了基础。
（二）新教师首秀课——成长课——过关课
新教师工作起来充满激情，有强烈上进的良好愿望，有比较扎实地文化知识，信息技术能力等，但是他们缺乏实践经验，不能将文化知识和教育理论灵活运动到教学实践中。因此，七小重视对新教师的培养，主要通过“首秀课——成长课——过关课”来使他们尽快适应教育教学工作。
（三）青年教师公开课
青年教师是学校教育工作的希望和未来，青年教师的素质决定了学校工作的明天。七小重视对青年教师的培养，主要通过“教—扶— 推—放”来使他们尽快适应教育教学工作，成为骨干和优秀教师。
教——青蓝工程传帮带。第七小学扎实开展“师徒结对”教学研究活动，本着“以老带新、以新促老，共同提高”的原则，发挥老教师、优秀教师的“传帮带” 作用，师傅谈得失，徒弟谈体会，取长补短，教学相长。
扶——骨干教师示范课。七小始终以课堂教学为中心，充分发挥骨干教师的示范引领作用，为教师搭建专业成长平台，实现课堂教学的提质增效。
推——举行家长开放日。七小每学期分年级段依次举行家长开放日活动，家长们走进课堂，和孩子们一起听听青年教师的课堂教学。通过深入课堂的聆听，家长们零距离参与其中，体会教师的不易。教师也在准备的过程中，得到历练和成长。
放——青年教师汇报课。学校举行了青年教师汇报课活动。每位老师都秀出了课堂上最精彩的一幕。课堂欢快活泼、精彩纷呈、亮点不断。各位老师认真研读课标、教材，积极准备，学生主动参与，积极思考，充分体现了青年教师的业务水平和教学特色。同时，我们建立了青年教师个人成长档案。拟定个人三年发展规划，让每位青年教师有方向，有目标，严格过程管理。
第二，示范引领，笃行致远——领军人才及骨干教师示范课
为学之道，不舍毫厘。为了新课标标准落地，指导教师切实把新课标的教育理念和基本要求落实到课堂教学中，学校充分发挥党员教师、领军人才教师、骨干教师的先锋模范带头作用，通过示范课引领学校课堂教学的提升。
领军人才和骨干教师示范课活动，达到了交流学习、共同成长的目的，形成了积极向上的教研氛围，促进了教师的专业发展。
第三，数十载挥斥方遒，再登台风采依旧——老教师经验传授课
老教师在教学中，积累了丰富的教学经验，为了将她们宝贵的经验在青年教师中得以推广，教导处组织了老教师的经验传授课。课堂上，他们充分发挥了日积月累而成的丰富的课堂教学经验。如何对学生定位，怎么处理教学中的重难点，练习课和复习课有哪些需要注意的问题，学困生怎么辅导等，老教师也对青年教师做了经验交流。青年教师纷纷表示，在今后的工作中，要多向老教师学习，更要像他们一样做到爱生如子，敬业一生。
第四，精准教研，为高效课堂助力。
五步四课，常规教研——备课、说课、上课、评课是我国多年沉淀下来的具有中国特色的校本教研的精华，因此七小将这种以课为中心的教研活动作为重点来抓。形成了“五步四课”教研模式：备课（个人与集体备课结合）---说课（主讲教师说课，教师集体评议）---上课（主讲教师上课，其他教师评课）---评课（教师集体评课）---结课/反思（对课做出总体评价，教师写出心得）。
主题研讨，深化教研——主题研讨式教研，就是从教学中筛选出教师最关心和最感困惑的教学问题，并组织教师进行专题研讨，从而达到破解教学疑难问题和促进教师专业能力提升的目的。本学年，七小就新课标学习、提高学生的写字水平、大单元教学等开展了主题研讨。
校际交流，创新教研——七小积极参加区的片区教研活动，通过学习、交流、研讨共同提升。同时，七小与芝罘区葡萄山小学建立了联合教研模式。本学期两次走进葡萄山小学，走进课堂，跟老师们共同研讨、学习提高。
第五，提升教师素养，让高效课堂行稳致远。
学校通过举办青年教师读书论坛，青蓝工程拜师会，举办第二届教学设计大赛，教师书法比赛，每周三教师读书日，写字研讨课等，提升教师的教育教学水平，提升教师的个人素养。今年我校被评为教师专业发展示范校。
第七，培养七彩少年，让核心素养落地。
高效课堂的出口在于学生素养培养，良好的素养才能帮助学生可持续发展。第七小学本着传承与发展的办学思路，勾画“幸福”育人体系，把“责任、活力、品位”作为打造幸福校园的三大元素，构建幸福课程，实施德育课程一体化，让课程成就每一个生命的幸福成长。
课程建设作为学校教育的核心任务，决定着学校的办学方向与培养目标。为此，学校围绕“立德树人”这一教育的根本任务和《中国学生发展核心素养》的目标要求，将国家、地方和学校三级课程进行有机融合，校本化实施。通过构建“责任、活力、品位”三大课程，并进行同步探索推进，将学生的核心素养提升融于学校校本化的课程实施中。责任课程，提高学生公民素养。学校责任教育课程与《道德与法治》、《传统文化》学科进行整合，以实践活动、劳动课程丰富课程内容，授课紧密结合学生身边事情、爱国主义系列活动、红色革命教育和传统节日等主题，深化学生“对国家和社会负责”、“对集体和他人负责”、“对自己负责”等方面的意识；将责任目标、评比栏等方面进行整体化建设，潜移默化地将责任目标浸润到学生学习生活中，培养学生时代责任感。活力课程，像足球、篮球、武术、健身操、创客等活力课程的开设，促进学生的个性发展。品味课程，舞蹈、声乐、剪纸、绣艺手工坊、经典诵读、传统文化等品位课程，丰富学生的综合素养；学校以课程建设为载体，促进学生的全面、个性成长，不断提升教师的专业发展水平和学生的核心素养。
开启“书香致远”阅读工程，提升学生阅读水平，我们在原来《晨曦》基础上，进一步打造《银杏树下来悦读》课程。一是以阅读课堂为着眼点，以整本书阅读方法为主要研究方向，引导学生每天晨读、午诵、每周好书推荐、每月进行“阅读小达人”分享展示；二是以活动促发展，定期开展读书活动，一起分享、品味读书所带来的感悟与体会；三是融合区域、社区、家长资源，开展基于阅读的专家培训，提升学校阅读品位。
多元化课程，提升学生的创新实践能力。开展创客课程、传统文化课程、种植课程、家长课程、劳动课程，培养学生的热动手能力、创造能力。举办校园科技节进行展示，全校一千余名学生全员参与体验;二是融合科技资源，以培养学生创新精神和实践能力为主体开展创课教学，二三四年级开设每周一节的普惠课程，每周开设创客社团课程。
总之，基于核心素养的课堂教学是体现课程价值的必经之路，七小的全体教师重视学生核心素养的提升，努力转变教学观念，改革教学的过程与方法，创设有助于学生核心素养发展的情境和实践，让学科教育在高度、深度和内涵上得以提升，真正从三维目标走向核心素养。今后七小会继续以青年教师为抓手，优化教师师资队伍；利用学校名师名校长名班主任，教坛新秀等领军人才优势，引领学校教育教学发展。同时，继续依托信息技术2.0，为提升年轻教师、骨干教师的专业成长助力。七小会继续把常规做好，把细节抓严，把过程抓实，逐步提升学校的教育教学质量。
3、疫情防控和安全工作
做好常态化疫情防控工作，包括日常消杀工作，入校测温、留观隔离、组织演练，做好防护，让防疫工作科学有效，全面打赢了防疫保卫战，全体师生安然度过三年防疫时光。
我们继续以强化师生安全意识、培养学生紧急情况逃生技能为重点，以避免各类事故的发生为目标，抓住重点，抓住关键环节开展工作。开展了防校园霸凌欺凌安全主题教育活动，预防暴力教育。开展各类安全主题活动，每月进行紧急疏散演练，培养学生的自救自护能力。对师生进行安全知识培训，包括交通安全、用电安全、饮食安全、防溺水、疾病防控、冬季安全等方面教育。
加强日常安全教育与管理。通过安全课、主题班会、升旗仪式讲话等各种形式对学生进行安全常识教育，培养学生的安全意识与防护技能，创建平安校园。
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